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MODELO ACCESO MODERNISMO Y 98 - Contenido educativo

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Subido el 28 de enero de 2022 por Rocio R.

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Os decía el otro día que es inventado, ¿vale? Porque a mí ya se acaban los modelos de antes, o sea, los que tenemos de la Comunidad de Madrid pues están hasta el 2019, tiramos para atrás, pero tampoco hay tantos. 00:00:00
Entonces yo ahora, teniendo en cuenta lo que nos pueden preguntar, teniendo en cuenta dónde estamos, pues yo os hago pruebas similares, pero es como la que estamos haciendo. 00:00:14
Entonces el otro día en la prueba esta yo os puse un texto que es lo más normal que os aparezca 00:00:23
Que es un texto periodístico, un texto periodístico argumentativo 00:00:30
Porque claro, una noticia tampoco tiene mucho que decir 00:00:36
Es o debería ser un texto totalmente objetivo, que luego no lo es 00:00:40
Ya lo sabéis que el periodista va a reparar su sitio siempre 00:00:46
Pero bueno, normalmente editorial, ¿qué es una editorial? ¿Os acordáis? Dentro de los textos de opinión había editoriales y artículos de opinión. Los editoriales son, fijaos, no está firmado, no sabemos quién lo ha escrito. 00:00:51
Los editoriales son textos en los que el autor da su opinión, pero la opinión es la del periódico. O sea, no lo firma porque el periódico se hace responsable de lo que dice. El artículo de opinión, por contra, lo firma porque entonces es la responsabilidad de lo que dice el periodista o de la persona que lo escribe. 00:01:09
Entonces aquí tenemos un editorial, o sea, pertenece al periódico, ¿vale? Que es un periódico que conocemos y ya está. Entonces hablaba de, como dice el título, de lo que conlleva vivir en soledad. 00:01:33
O sea, hablaba sobre todo, si os acordáis, de la gente mayor. O sea, todos los problemas que acarrea eso de... Esto es de mayo del 2021, es del año pasado y es una circunstancia que debemos conocer y que, vamos, sale cada dos por tres. 00:01:48
Yo ayer vi una noticia similar 00:02:06
Pero no hablaba de gente mayor 00:02:09
Sino de gente de instituto 00:02:11
La gente de instituto que estaba mal 00:02:13
Estaba mal por todo esto de la pandemia 00:02:15
Entonces ahí están las secuelas 00:02:18
Que nos va a dejar todo este asunto 00:02:21
Así que esto da 00:02:22
Si nos ponen un tema 00:02:24
Un texto argumentativo 00:02:26
Fijaos en el 5 00:02:29
Escriba un texto argumentativo 00:02:31
Sobre la cuestión que se desarrolla en el texto 00:02:33
entonces ahí estos temas dan mucho para hablar 00:02:35
el texto argumentativo acordaos siempre 00:02:39
que tenéis que hacer una introducción 00:02:42
una parte argumentativa en la que dais argumentos 00:02:44
para defender lo que estáis diciendo y luego una conclusión 00:02:48
recogerlo todo, 15 líneas más o menos 00:02:51
no hace falta que hagáis más 00:02:53
los textos argumentativos pues hombre 00:02:55
no hace falta que hagáis el modelo completo para mandármelo 00:02:58
si a vosotros os ocurre, pues mira 00:03:03
Rocío, he hecho la pregunta 5 00:03:05
y me gustaría que me la leyera 00:03:07
pues me la mandáis, yo la leo 00:03:09
y os digo 00:03:11
está fantástica, maravillosa, seguro 00:03:13
que está así, así que 00:03:15
si está mal también lo dirás, claro 00:03:16
hombre, claro 00:03:19
yo, a ver 00:03:19
vosotros me 00:03:23
mandéis los ejercicios con la confianza 00:03:25
de que yo os voy a decir que si está bien o mal 00:03:27
entonces, es como se aprende 00:03:29
equivocando 00:03:31
Bueno, entonces, el resumen del texto, pues el otro día dijimos, y es lo que estamos hablando, que el texto trata de las circunstancias y de las consecuencias que acarrean la soledad para determinados colectivos, como es el caso de los ancianos, ¿vale? 00:03:32
que siempre son negativas. Y añade que se han tomado determinadas medidas, pero no son suficientes. Eso era el final del texto. 00:03:52
Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece. Esa pregunta os cae sí o sí, igual que en el resumen. Siempre os preguntan 00:04:05
por el tipo de texto. Entonces, yo ya de entrada, vamos a ver, es un editorial de un periódico, nos da su opinión 00:04:14
qué tipo de texto será, sin pensarlo. Argumentativo. Es un texto argumentativo, claro. Entonces, como yo os dije 00:04:23
que era bueno leerse las preguntas antes de contestar el examen, yo sé que me van a preguntar la tipología textual, 00:04:34
Luego yo me iré leyendo el texto pensando en recursos para yo justificar que es un texto argumentativo. Por ejemplo, yo lo haría algo concreto para que vosotros podáis utilizarlo. Por ejemplo, a ver si encuentro la famosa cosa de esto. 00:04:43
Vale, entonces yo digo, a ver, yo tengo que justificar que es un texto argumentativo, me pongo a leer el texto y digo, cuando hablamos, la primera en la frente, o sea, digo, cuando hablamos, subrayo, ¿por qué lo subrayo? 00:05:02
porque es una primera persona 00:05:19
una primera persona me indica 00:05:22
total subjetividad 00:05:24
si yo quisiera ser objetivo 00:05:26
utilizaría la tercera 00:05:28
persona, ¿sí o no? 00:05:30
yo diría cuando se 00:05:33
habla de la situación, oye yo ahí no me 00:05:34
incluyo porque yo ahí no estoy 00:05:36
pero si digo cuando hablamos de ahí cambia la cosa 00:05:38
de la situación 00:05:41
de las personas mayores que viven 00:05:43
la palabra que más se repite 00:05:44
es soledad y también 00:05:47
vulnerabilidad y aislamiento 00:05:49
fijaos aquí 00:05:51
cómo utiliza el lenguaje 00:05:53
está utilizando conjunciones 00:05:55
una y otra y otra 00:05:57
¿por qué hace eso? 00:05:59
porque quiere remarcar el tema 00:06:00
que está orientando 00:06:02
la opinión que va a tomar 00:06:04
entonces para ponerlo de manifiesto 00:06:05
¿vale? 00:06:08
se trata de más de 300.000 ciudadanos 00:06:10
con más de 65 años 00:06:12
dato 00:06:14
dato de autoridad 00:06:14
Esto sería un dato objetivo, es un dato numérico 00:06:18
Entonces esto se utiliza en los textos argumentativos como argumento 00:06:24
Yo quiero justificar lo que estoy diciendo 00:06:32
Y si estoy diciendo que hay mucha gente que vive sola, pues toma datos 00:06:35
De ellos casi la mitad sobrepasa los 80 00:06:40
En 15 años sigue dando datos 00:06:46
esta cifra se habrá elevado 00:06:48
que llegará al millón en el 2050 00:06:51
o sea, esto como lo traduzco yo 00:06:55
pues es un texto argumentativo 00:06:59
pero tiene parte de exposición 00:07:01
porque nos está situando en el tema 00:07:05
¿lo veis? 00:07:07
exposición era un texto objetivo 00:07:09
que servía para desarrollar un tema 00:07:12
entonces aquí recurre a la exposición 00:07:14
para decir, señores, la situación es esta, en la introducción, la situación es esta y yo opino esto. 00:07:17
O sea, que podríamos decir que el primer párrafo nos da una introducción con datos y... 00:07:28
Y eso lo acerca a la exposición. 00:07:35
O sea, que es un texto argumentativo con datos de argumentación. 00:07:38
Vale, es un texto argumentativo cuyos rasgos relevantes son los siguientes 00:07:43
Uso de la primera persona, que da objetividad 00:07:50
Uso de datos para apoyar lo que está diciendo 00:07:54
No, y vamos a seguir 00:07:58
Dice, la pandemia no ha sido sin acentuar con su dramatismo 00:07:59
Un escenario que permanece escondido y oscuro 00:08:04
Para una sociedad que no atiende como debiera a sus mayores 00:08:08
O sea, un escenario que permanece escondido y oscuro. Esto es según el punto de vista del que escribe. A lo mejor otros dicen, hombre, pues para mí no, porque esto es una realidad que estamos viendo. 00:08:12
Entonces, ahí está valorando, está valorando con adjetivos, escondido y oscuro. Es otro dato que demuestra la subjetividad de una argumentación. O sea, en un texto argumentativo el emisor siempre está presente. 00:08:26
porque claro está opinando 00:08:42
entonces no se puede esconder 00:08:44
en ningún sitio 00:08:46
asociaciones 00:08:47
como Amix 00:08:52
yo no somos el esto 00:08:53
que yo soy 00:08:55
muy palurda para los idiomas 00:08:58
además 00:09:00
avisan de un reto enorme 00:09:02
fijad lo que hace aquí 00:09:04
asociación tal 00:09:06
y dice 00:09:10
cual 00:09:12
Argumento de autoridad 00:09:13
¿Vale? 00:09:16
O sea, el autor dice 00:09:18
Es que no es que lo diga yo 00:09:19
Que esto está mal 00:09:21
Es que hay asociaciones 00:09:22
Que están diciendo 00:09:23
Que todo esto va a aumentar 00:09:25
Y que necesitamos hacer algo 00:09:28
¿Sí? 00:09:30
Eso es muy frecuente 00:09:34
En un texto argumentativo 00:09:36
La fragilidad de la situación 00:09:37
y la falta de soluciones tangibles, valora, aquí vuelve a estar presente el autor, 00:09:41
su valoración es que faltan soluciones, ¿vale? 00:09:48
O sea, realmente lo que está diciendo es que hay un problema y que hay que encontrar una solución, ¿vale? 00:09:54
Y entonces dice que hay cifras alarmantes, está valorando, lo de alarmante no es nada objetivo, 00:10:03
Él está llamando la atención sobre eso. Entonces ya pasa a casos concretos. Suicidios en Cataluña. Otra vez dato. Uno de los recursos, como decimos, más frecuentes en una argumentación es recurrir a datos concretos, ¿vale? 00:10:10
Entonces, porque sí, porque una cosa que nosotros podemos comprobar empíricamente me sustenta mucho más mi opinión que si es algo que yo digo porque sí, o sea, es algo comprobable, ¿vale? 00:10:27
Tiene muchos rasgos de exposición, ¿no? 00:10:40
Claro, porque los textos argumentativos se mezclan siempre o casi siempre con la exposición, sobre todo si son de este tipo, porque tú a la que estás argumentando necesitas datos, los datos vienen de algo objetivo que es expositivo, igual que tú cuando estás argumentando tienes que exponer el estado de la cuestión, entonces recurres a la exposición 00:10:43
Por eso muchas veces no se habla de textos expositivos, sino de expositivo-argumentativo, se habla junto. A ver, expresiones como es un drama en toda regla es plenamente subjetivo. 00:11:09
Al mismo tiempo, en otro orden de cosas, la vulnerabilidad se concreta en estafas 00:11:25
Y otros delitos económicos perpetrados por quienes se aprovechan de su indefensión o de su ignorancia 00:11:35
Entonces aquí lo que estamos analizando es la subjetividad del texto 00:11:41
Y la manera que tiene el autor o autora de defender lo que está diciendo 00:11:46
A ver, el texto 00:11:51
si nosotros tenemos que elegir 00:12:03
el texto es de género argumentativo 00:12:05
porque está defendiendo 00:12:07
una idea, pero 00:12:09
necesita recurrir a la exposición 00:12:11
para justificar lo que está diciendo 00:12:13
y de ahí toma sus argumentos 00:12:15
está utilizando argumentos de datos 00:12:17
todo el rato 00:12:19
Claro, está sustentando 00:12:20
esa opinión 00:12:23
Luego habla de los accidentes domésticos, que es otra consecuencia de la soledad de estas personas. Más de la mitad de los fallecidos son mayores de 65 años. Esto es un periódico catalán. 00:12:25
Entonces, claro, recurre a, ¿vale? En Cataluña cada dos días fallece un anciano por esta causa, son datos, está basando en datos verídicos todo el rato. Cuando dices, cierto que funcionan medidas que sirven como anclaje y red de ayuda, esto es un contraargumento, ¿qué es un contraargumento? 00:12:43
O sea, el contraargumento es un recurso que yo utilizo para quitarle argumentos al contrario. Si yo tomo como mío un argumento contrario a lo que yo estoy diciendo, al otro lo dejo sin argumento. No sé si me explico. 00:13:02
Por ejemplo, cuando decíamos en nuestros tiempos, mamá o papá, ¿me dejas salir? Ya sé que me vas a decir que no, porque es muy peligroso, porque no sé qué. Entonces tú te adelantas. Y entonces el otro se queda, sí, claro, eso es lo que iba a decir, sí. Entonces le dejas irme al momento y dice, ah, un punto para mí. 00:13:19
No, todavía no, por suerte 00:13:40
Pero ya me estoy entrenando 00:13:44
Para decir que no 00:13:46
Vale, para empezar 00:13:47
Olin, qué rollo 00:13:50
Ya se repite, en fin 00:13:51
Lo vais viendo 00:13:54
Entonces aquí está 00:13:56
Hablando de entidades, de la Diputación 00:13:58
De Barcelona, vale, son ejemplos 00:14:00
Que él dice, sí que es verdad 00:14:02
Que hay gente que está haciendo cosas 00:14:04
Por estas personas, pero vuelve 00:14:06
Al principio 00:14:08
Dice, pero, o sea, este pero de aquí es el pero que siempre... 00:14:09
Claro, pero se trata de promover estrategias, o sea, se trata de tomar medidas 00:14:18
Que es lo que decía al principio, ¿vale? 00:14:23
Falta de situaciones tangibles, él quiere soluciones 00:14:30
Entonces él está defendiendo, ¿cuál sería la tesis de esta persona? 00:14:33
A ver, vamos a organizar. Estamos ante un texto argumentativo. ¿Por qué? Porque tiene todos los elementos propios de una argumentación. Tiene una introducción en la que sitúa el tema, dando datos concretos, el tema de la soledad en determinados grupos sociales, ¿vale? 00:14:36
Luego de argumentos que sustentan su tesis, sobre todo basados en datos 00:14:55
Y ofrece una tesis que está al principio y al final 00:15:00
Que es que hay una necesidad de poner medidas a todo esto 00:15:05
O sea, empieza diciendo que faltan soluciones y al final lo termina diciendo otra vez 00:15:09
O sea, que hay una tesis que aparece al principio y se repite al final 00:15:15
Además, por ser un texto argumentativo es plenamente subjetivo 00:15:20
¿Dónde se ve? Pues se ve la presencia del emisor en la primera persona 00:15:27
En el uso de adjetivos valorativos, en el uso de determinadas expresiones 00:15:34
Como perpetrados por quienes se aprovechan de su indefensión 00:15:40
O sea, está aleccionando, está poniéndose de relieve como autor 00:15:44
y está dando un repas 00:15:50
a la sociedad 00:15:52
con eso 00:15:53
yo creo que tenéis más que de sobra 00:15:56
de todas formas a ver si os traigo 00:15:58
un modelo de comentario 00:16:02
hecho para que vosotros 00:16:04
a ver yo os lo decía un día 00:16:05
y es que 00:16:08
nosotros nos vamos a enfrentar a un examen 00:16:10
que no sabemos las preguntas 00:16:13
pero si sabemos más o menos 00:16:15
las preguntas que nos pueden hacer 00:16:16
entonces por ejemplo en el caso 00:16:18
de un texto argumentativo que tú tienes que 00:16:20
clasificar 00:16:22
no es lo mismo yo ponerme a leer 00:16:23
el texto en el examen y luego ir respondiendo 00:16:26
dando un poco palor de ciego por ahí 00:16:28
pues esto es tal, esto es cual 00:16:30
que tener un esquema en la mente 00:16:32
de cómo yo tengo que ir diciendo 00:16:34
pues primero digo que es un texto argumentativo 00:16:36
luego digo que es argumentativo 00:16:38
porque tiene esta estructura 00:16:40
luego hablo de los argumentos 00:16:42
luego hablo de la tesis y la conclusión 00:16:44
entonces si podéis tener 00:16:46
un esquema 00:16:48
Por eso os digo de traeros un modelo 00:16:49
Para que lo tengáis un poco visualizado 00:16:51
Y lo único que se trata es 00:16:54
El texto va a cambiar 00:16:56
Pero la manera de desarrollarlo es la misma 00:16:57
No sé si me explico 00:16:59
Claro, si yo tengo 00:17:02
Un texto argumentativo ya sé que tengo 00:17:04
Que decir que un texto argumentativo es esto 00:17:06
Y que es argumentativo porque tiene 00:17:08
Esta estructura 00:17:10
Entonces para que así no tardéis 00:17:10
En pensarlo 00:17:13
¿Vale? 00:17:14
Primero el tipo, después la estructura 00:17:16
y luego la tesis y el resumen 00:17:20
Claro, y luego pues ya añadís 00:17:22
pues algunos recursos que podáis ver, por ejemplo 00:17:26
cómo se demuestra la subjetividad aquí 00:17:29
que es eso que hemos dicho de la primera persona 00:17:31
de los adjetivos valorativos 00:17:34
que eso es fundamental, los textos argumentativos 00:17:37
si no son subjetivos no pueden ser argumentativos 00:17:41
cada semana vamos a hacer uno 00:17:45
así que 00:17:56
esto al final es 00:17:57
sobre todo, bueno voy a borrar 00:17:59
todo esto 00:18:01
vale 00:18:03
pues 00:18:04
a ver las frases 00:18:08
que tienen tela 00:18:09
y tanto 00:18:13
bueno a ver 00:18:16
pero vamos a no 00:18:18
alarmarnos 00:18:19
entonces vamos a 00:18:21
coger la pizarra y vamos a hacerla 00:18:24
si esto es, hay que meterle mano por algún 00:18:26
sitio 00:18:28
pues ahora no juego más 00:18:28
pero bueno 00:18:31
vale, a ver 00:18:33
que tengo aquí tropecientas 00:18:36
muy cosas, mentiras 00:18:38
vale, entonces 00:18:40
a ver, la frase 00:18:42
la frase es 00:18:43
no es una frase 00:18:48
es un frasón 00:18:50
bueno 00:18:52
pero a ver, esto 00:18:54
A ver, ¿quién puede más? 00:18:56
¿La frase o nosotros? 00:18:58
La frase 00:19:00
Esa frase vale por cuatro 00:19:01
Ahí tienes frases para echar la semana 00:19:05
Bueno, vamos a ver 00:19:08
Vamos a ver qué pasa aquí 00:19:10
Vamos a buscar los verbos 00:19:12
A ver si nos podemos hacer un poco una idea 00:19:14
De todo el tinglao que hay aquí 00:19:16
Entonces 00:19:17
La falta de situaciones tangibles 00:19:19
Se concreta 00:19:22
¿Vale? 00:19:23
En diversos aspectos de su existencia y se traducen en cifras alarmantes que empezarían por los suicidios. Hay tres verbos, ¿vale? Tampoco hay tantos. 00:19:29
Yo a diario no hago clases con tantos verbos, ¿eh? Ni siquiera cuando voy al Burger King, fíjate lo que te digo. 00:19:53
Hombre, es que cuando hablamos somos un poco, pues eso 00:19:59
Que luego me pasa como el otro día que puse una peli de estas en blanco y negro 00:20:04
Y dije, joe, que bien hablan, ya no hablamos así 00:20:09
Y estamos hablando de los años 50, 60, o sea, tampoco hace tanto 00:20:12
En fin, es que vamos a lo rápido, no tenemos tiempo de hacer frases largas 00:20:16
Bueno, a ver, pero esto es muy fácil, porque fijaos, a ver, ¿qué palabras hay entre verbo y verbo? 00:20:21
Se concretan y se traducen 00:20:26
Hombre, ahí no es de una pista 00:20:29
Tenemos dos verbos iguales 00:20:30
Se concretan y se traducen 00:20:32
Y tenemos una conjunción y aquí 00:20:35
Pues es que 00:20:37
Acordaos que había un tipo de oraciones 00:20:39
Que eran las copulativas 00:20:41
Entonces aquí tengo una oración 00:20:43
Que termina aquí 00:20:47
Porque luego entre 00:20:49
Se traducen, que empezarían 00:20:53
Hay un que 00:20:55
Un que, que en este caso es adjetivo en cifras alarmantes, las cuales empezarían por los suicidios. Entonces tengo aquí una conjunción y tengo dos oraciones coordinadas copulativas, ¿vale? Dentro de la segunda hay una subordinada. 00:20:56
Entonces, ¿qué hago? Pues nada, cojo y hago primero una y luego la otra, como son copulativas, esto se puede hacer sin ningún problema. 00:21:16
Si me deja 00:21:29
Que ni me cabe 00:21:36
Esto sería la primera 00:21:43
Entonces hemos dicho 00:21:47
Que el verbo es 00:21:48
Concreta 00:21:51
Vale, entonces 00:21:53
¿Cuál sería el sujeto de concreta? 00:22:00
Fijaos que tengo un se 00:22:04
La fragilidad de su situación y la falta de soluciones tangibles 00:22:05
Eso es, aquí tengo esto, que sería un sujeto múltiple 00:22:13
Porque tengo un I, tengo dos cosas 00:22:22
O sea, esto sería sintagma nominal sujeto 00:22:25
Entonces, dentro de este sintagma nominal sujeto tengo el nexo este de aquí 00:22:29
¿Vale? Esto sería nexo 00:22:35
Y como es un sujeto múltiple, pues tengo como dos apartaditos, o sea, tengo dos sintagmas nominales. Aquí tengo uno y aquí tengo otro. Entonces, esto sería sintagma nominal uno, los dos, o sea, estos dos sintagmas nominales son dos sujetos, que realmente es el mismo. 00:22:41
¿Vale? Entonces la fragilidad de su situación tendría fragilidad núcleo, la determinante 00:23:13
Y de su situación, pues ahí hay un sintagma preposicional que es complemento de fragilidad 00:23:23
¿Vale? Sintagma preposicional, complemento del núcleo 00:23:32
¿Vale? De enlace, un grande esto 00:23:42
Y su situación, voy a poneros términos solo porque es que no me cago 00:23:48
Pero esto sería sintagma nominal término. Y la otra parte del sujeto veis que es igual. La fragilidad de su situación, la falta de situaciones tangibles. 00:23:53
O sea que aquí, esto es el núcleo, hay un determinante que es la, voy a hacer pequeño porque si no aquí no nos cabe nada, y de soluciones tangibles sería el sintagma preposicional complemento de falta. 00:24:10
D es el enlace, soluciones núcleo y tangible, o sea que esto sería el sintagma nominal término y tangible sería sintagma adjetiva, el complemento de soluciones. El sujeto se las trae. 00:24:32
es como un sujeto doble 00:25:06
igual a su vez 00:25:10
claro, es que cuando 00:25:11
nosotros hay un tipo de sujetos 00:25:13
que podemos encontrar que es el sujeto múltiple 00:25:15
entonces lo que pasa es que 00:25:17
son varias personas 00:25:19
o cosas o realidades las que 00:25:20
realiza la acción del sujeto 00:25:23
entonces los dos 00:25:25
funcionan lo mismo, son todos 00:25:26
núcleos del sujeto, porque como es múltiple 00:25:29
el verbo está en plural 00:25:31
Pero podemos encontrar un sujeto múltiple 00:25:32
Que no sea igual 00:25:36
Hombre 00:25:38
Por ejemplo 00:25:42
Te puedes encontrar 00:25:45
La fragilidad 00:25:45
Y la falta de soluciones 00:25:49
Una parte más larga que otra 00:25:50
Siempre vas a tener muchos núcleos 00:25:52
Que son sustantivos 00:25:55
Entonces ya a partir de ahí 00:25:56
Las variaciones las que queráis 00:25:58
Hombre vamos a ver 00:25:59
Yo digo que 00:26:02
Si os ponen esta frase es para darles una torta, porque vamos a ver, es que, no sé, tú puedes comprobar si la gente sabe sintaxis, pero tampoco llevarles a malas. 00:26:04
Esto está hecho a malas. 00:26:21
Pues bueno, la frase esta no me la he inventado, esto es de un examen de, ¿de dónde era? De Castilla-La Mancha, creo. 00:26:22
Pues pobrecito. 00:26:32
Pero, pero bueno, esto, pero lo que pasa es que este examen era de selectividad, no era de acceso, que también, no es que haya mucha diferencia, eh, también os digo, o sea, no es que vosotros vayáis a hacer algo más fácil. 00:26:34
Ah, yo pensaba que sí. 00:26:49
El nivel es el mismo. 00:26:51
El de selectividad con el de acceso. 00:26:54
Claro, la gente que hace selectividad puede hacer un ciclo de grado superior o ir a la universidad. Vosotros hacéis el acceso a grado superior directamente. Pero el nivel educativo es el mismo. Los conocimientos, los contenidos son los mismos. Y la parte de literatura ahora es la misma también. 00:26:57
Por eso estoy hablando de lo que yo he descubierto. 00:27:21
digo yo no lo sé 00:27:24
pero como aquí hacen las cosas a la buena 00:27:26
de, pues no lo sé 00:27:28
bueno, el caso 00:27:30
que como nos tenemos que aguantar con lo que nos echan 00:27:32
pues ya, ya está 00:27:34
o sea, esto 00:27:35
es el predicado 00:27:37
¿vale? 00:27:39
entonces 00:27:43
fijaos que 00:27:43
uy, perdón, tenemos un se 00:27:45
el verbo 00:27:48
en voz activa 00:27:50
Y el sujeto, hombre, aquí está adelante, pero podría ser, se concreta la fragilidad y la falta de soluciones en diversos aspectos de su existencia. ¿No suena esto de algo? 00:27:51
el se más el verbo 00:28:02
en voz activa 00:28:09
porque este se no es ningún pronombre 00:28:10
no lo puedo analizar como pronombre 00:28:16
no me da el análisis para eso 00:28:18
esto es 00:28:21
¿os acordáis de la pasiva refleja? 00:28:23
la pasiva con se 00:28:26
pues aquí hay una pasiva 00:28:28
con se, por eso que está hecha mala idea 00:28:31
que se ha metido de todo 00:28:33
esto es una pasiva refleja 00:28:34
El sujeto es este y luego ya lo demás en diversos aspectos de su existencia no es otra cosa que un síntoma preposicional complemento del verbo. 00:28:37
pero como ya aquí hemos visto 00:28:57
los complementos 00:28:59
Sí, pero, a ver 00:29:20
¿Cómo interpretamos esto? 00:29:35
Vamos a hacer otra posibilidad de análisis 00:29:56
que esto lo permite, a ver si os resulta más fácil 00:29:58
Vamos a considerar 00:30:00
el verbo 00:30:02
como pronominal 00:30:04
concretarse 00:30:05
Entonces, si yo ahí pongo 00:30:06
un verbo pronominal y luego tengo 00:30:10
Un complemento, un sintagma preposicional con una preposición en. 00:30:11
La fragilidad de su excitación y la falta de soluciones tangibles parecidas se concretan en algo. 00:30:18
Algo parecido, exacto. 00:30:27
¿De régimen? 00:30:30
Eso es. 00:30:31
Podemos analizarlo así también y es un análisis más fácil. 00:30:33
Esto, sintagma preposicional, complemento de régimen, que es parecido al directo porque no se puede quitar, pero tiene una preposición en, entonces no sé si así lo oís más claro, en enlace y diversos aspectos de su existencia, sintagma nominal, término. 00:30:36
Dentro de este sintagma nominal término tenemos un determinante que es diversos aspectos núcleo, es un determinante indefinido, diverso, es como varios aspectos y de su existencia es otro sintagma preposicional complemento del núcleo aspectos. 00:30:58
De determinante 00:31:28
Y su existencia 00:31:31
Sin tan maluminal 00:31:38
Termino 00:31:39
Yo creo que así es más sencillo 00:31:40
Como admite las dos 00:31:48
¿Lo veis? 00:31:50
Yo no entiendo mucho lo de complemento de régimen 00:31:54
Ahí no lo termino de entender 00:31:56
El complemento de régimen 00:31:59
¿No os acordáis que era un complemento 00:32:01
que empezaba por una preposición 00:32:03
la cual me pide el verbo 00:32:06
y que no se puede eliminar 00:32:08
porque pierde sentido la frase 00:32:10
vale 00:32:12
pues fijaos si yo digo 00:32:13
que por eso se cambió el análisis 00:32:15
porque creo que es más coherente así 00:32:17
la fragilidad de su situación 00:32:19
y la falta de soluciones tangibles 00:32:22
se concreta 00:32:24
¿no os falta algo? 00:32:24
sí 00:32:28
¿en qué se concretan? 00:32:28
claro, se concretan 00:32:30
¿En qué? En algo. Pues ese en qué que me falta es el complemento de régimen. El complemento de régimen siempre lleva una preposición que es la que me pide el verbo. Además, yo no lo puedo cambiar. Si fuera una circunstancia, yo podría cambiarla. Yo no puedo decir se concretan desde. Se concretan desde, pero con el en delante. 00:32:32
¿Sí? ¿Más o menos? 00:32:56
Sí, más o menos 00:33:00
Vale 00:33:02
Bueno, yo te voy a decir bueno 00:33:02
Bueno 00:33:04
Pero 00:33:06
Yo está en la parte que peor llevo 00:33:08
Es que la parte de sintaxis 00:33:10
Es la más complicada 00:33:13
Porque es mucho de razonamiento 00:33:15
Entonces bueno, pues a ver 00:33:17
Me da mal que solo es una pregunta 00:33:19
Claro, de todas maneras 00:33:21
Vamos a ir repasando sintaxis 00:33:23
Todos los días 00:33:25
¿Vale? 00:33:26
hasta que sea el examen 00:33:27
veréis como vais mejorando 00:33:31
y hombre, si no sois capaces en algún caso 00:33:34
de resolver la oración hasta el final 00:33:38
por lo menos 00:33:40
por lo menos no dejarla en blanco 00:33:41
sino llevar hasta donde podáis 00:33:45
dime 00:33:50
claro 00:33:51
son dos oraciones paralelas 00:33:56
O sea, que tienen un análisis muy similar. La otra parte, la otra oración coordinada que teníamos antes es, y se traducen en cifras alarmantes, ta, ta, ta. 00:33:59
O sea, la estructura aquí es la misma. El sujeto, bueno, primero el verbo, se traduce, este sería el núcleo. 00:34:17
Claro, el núcleo de la oración es el verbo. Vale, lo tengo aquí. El sujeto es el mismo que el de la oración anterior. Lo que pasa es que es una oración coordinada copulativa, no vamos a repetir toda la historia. 00:34:29
Entonces aquí pondríamos, pues ponemos sujeto omitido, o sea esta oración lo tiene omitido porque ya lo hemos dicho antes, sujeto omitido. 00:34:48
Lo podemos aquí, se refiere, lo podemos explicar al mismo sujeto del anterior, o sea, ellas, ¿vale? 00:35:03
Porque era un femenino, ¿vale? Esto lo podéis especificar. 00:35:21
Y ya pues analizamos, decimos que como el sujeto está emitido, todo es predicado, 00:35:26
Esto sería el sintagma verbal, el predicado verbal. Y tenemos el en cifras alarmantes, que sería otro complemento de refrimen igual que teníamos antes. 00:35:32
¿Pero qué pasa? Que iría hasta el final. ¿Por qué? Porque hemos dicho que aquí teníamos un verbo, empezarían. Este empezarían se une a lo anterior con este que, que es un pronombre relativo. 00:35:50
O sea que aquí empieza una subordinada adjetiva. Cifras alarmantes, las cuales empezarían por los suicidios. Las subordinadas adjetivas, lo normal, que si tienen un antecedente, o sea, está complementando alarmantes, pues son complementos del nombre. 00:36:07
En cifras alarmantes, ¿las cuáles? ¿Lo veis? Es decir, que yo aquí lo que tengo es una oración subordinada, cuando yo puedo cambiar el que por las cuales es adjetiva. 00:36:25
Y las adjetivas acordados que siempre son complemento del nombre, complemento del nombre que llamamos antecedente. Antecedente es la palabra a la que acompaña la subordinada adjetiva. ¿A quién complementa que empezarían por los suicidios? Cifras. 00:36:46
Claro, entonces tenemos aquí, tenemos un sintagma preposicional que es complemento de régimen en cifras alarmantes que empezarían por los suicidios, como es un sintagma preposicional está el enlace y lo demás es término, o sea, todo lo demás. 00:37:04
Ahora, vale, esto sería el sintagma nominal término, todo ello, porque está el núcleo de este sintagma nominal que es cifras y este cifras tiene dos complementos, tiene un adjetivo que es alarmantes y una subordinada adjetiva que es que empezarían por los suicidios. 00:37:35
O sea, tenemos alarmantes este, sintagma adjetiva, el complemento del núcleo, ¿vale? Y aquí otro, no es un sintagma adjetiva, sino una oración adjetiva, el complemento del núcleo también. ¿Lo veis? Cifras tiene este complemento y este complemento. A ver, procesa. 00:38:12
Es que es una locura esto, ¿eh? 00:38:46
Y tanto. 00:38:49
Sí que lo es, pero bueno, a ver. 00:38:50
bueno, esperemos que sea más fácil 00:38:52
claro, aquí 00:38:53
hay cosas que son muy evidentes 00:38:54
que tú las ves y dices, es esto 00:38:57
pero luego yo no las veo, o sea, no lo veo así 00:38:59
por ejemplo 00:39:02
aquí, ¿lo hubierais visto de otra manera 00:39:03
o no lo hubierais visto directamente? 00:39:06
yo creo que no lo veo directamente 00:39:08
bueno, pero esto 00:39:09
así como la parte de literatura 00:39:11
es que te la tienes que estudiar sí o sí 00:39:14
porque es de memoria y tal 00:39:15
esto es ir haciendo 00:39:17
entonces, es ir haciendo 00:39:19
practicando, haciendo y haciendo 00:39:22
y llega un momento 00:39:24
que se te enciende la bombilla 00:39:25
y ya te salen todas a partir de ahí 00:39:27
entonces 00:39:30
es pues con paciencia 00:39:31
a ver, no tenéis todo el tiempo del mundo 00:39:33
pero lo que podáis 00:39:36
ir practicando, practicando 00:39:37
¿vale? 00:39:40
y si queréis os pongo más 00:39:42
para que podáis practicar 00:39:43
y me las mandáis, las corrijo 00:39:45
lo que vosotros veis que necesitéis me lo decís 00:39:47
¿Cómo? Claro, ahora hay que analizarlo de dentro. Nosotros hemos terminado lo de fuera, vamos a analizar lo que hay dentro de la subordinada. Esto es una oración. Entonces, ¿cuál es el sujeto de empezaría? 00:39:50
Vamos a poner aquí que es el núcleo, el verbo, el núcleo de la subordinada 00:40:07
Para analizar bien, en una subordinada adjetiva recordad siempre que el nexo es un pronombre 00:40:15
O sea, que el nexo puede realizar una función 00:40:23
Entonces, el nexo, el pronombre relativo es el representante de su antecedente dentro de la subordinada 00:40:26
O sea, que hay una relación muy estrecha entre cifras y qué. Es como si yo aquí repitiera el antecedente pero en forma de pronombre. Cuando no tenga clara la función del antecedente, pues la sustituyo y digo, a ver, ¿qué se refiere a cifras? 00:40:35
Pues las cifras, estoy sustituyendo el que, empezarían por los suicidios. Vale, hay cifras, ¿qué función tiene? 00:40:52
El sujeto. 00:41:11
Claro, pues entonces como el que y cifras es lo mismo 00:41:12
Pues el que hay tiene la función de sintagma nominal sujeto 00:41:17
Y lo pongo aquí 00:41:21
Así que el resto de la subordinada 00:41:24
El resto de la subordinada sería el predicado 00:41:26
Esto sería así 00:41:32
Sintagma verbal, predicado verbal 00:41:35
Y me queda este sintagma preposicional por los suicidios 00:41:39
¿Qué función tendría este síntoma preposicional? 00:41:44
Se traducen en cifras alarmantes que empezarían. 00:42:03
¿Otra vez de régimen? 00:42:10
De régimen, muy bien, porque no lo puedo quitar. 00:42:12
Porque ahí es fundamental ese complemento. 00:42:17
Entonces, si es un circunstancial yo lo podría quitar y no habría ningún problema. 00:42:20
esto es un complemento de régimen verbal 00:42:24
es que te la lanzas 00:42:28
entonces esto sería por enlace 00:42:29
y los suicidios el término 00:42:34
sintama nominal, término y ya está 00:42:44
y digo yo 00:42:46
cuando pusieron esa frase tan grande 00:42:49
¿habría alguien en el examen que la completó entera? 00:42:52
yo creo que no 00:42:56
hombre, a ver 00:42:58
nosotros siempre 00:43:00
en las clases 00:43:04
lo normal es lo normal 00:43:07
es decir, lo normal es que tú en esta oración tengas problemas 00:43:09
pero 00:43:13
hay gente que yo nunca he sido de esa clase 00:43:14
hay gente muy inteligente 00:43:20
o sea, muy inteligente 00:43:22
y te la hable 00:43:25
con la práctica 00:43:26
pero 00:43:27
yo te estoy hablando 00:43:28
a lo mejor de bachillerato 00:43:31
a nivel de grado superior 00:43:33
bueno 00:43:35
esta frase 00:43:36
presentándolo en una prueba 00:43:40
de acceso 00:43:42
me da a mí que no 00:43:44
sin embargo siendo para una prueba 00:43:46
del otro que has dicho 00:43:48
que no me sale la palabra 00:43:51
ahí no te digo yo que no 00:43:52
Pero para una prueba de acceso a esta fase es muy complicado. 00:43:56
Claro, pero... 00:43:58
Porque la ves y te bloqueas. 00:43:59
Sí, te asustas. 00:44:03
Pero vosotros pensad que la técnica mía es esta. 00:44:04
O sea, yo... 00:44:11
Es como el que viene el monstruo, 00:44:12
el monstruo, y luego no viene. 00:44:15
Ya. 00:44:17
Entonces, yo os voy a traer cosas que sean, 00:44:17
que se puedan resolver, evidentemente, 00:44:20
que no sean un dilema aquí, 00:44:22
y que no haya por dónde cogerlo, pero os voy a poner cosas, unas más fáciles, otras más difíciles, 00:44:25
pero os voy a poner cosas de este tipo de vez en cuando para que lleguéis al monstruo. 00:44:31
Y luego ya cuando lleguéis al examen digáis, wow, esto lo hago yo con los ojos cerrados. 00:44:37
Esa es la cosa, que vosotros os vayáis desenvolviendo, que vayáis sacando recursos, 00:44:45
Pues mira, si esto no lo veo, pues a lo mejor tirando por aquí puedo sacar algo. O bueno, no he visto esto, pero por lo menos he visto que hay un complemento de régimen. Y si os digo, a ver, puede ser que no sepamos hacerla y tal, pero si tenéis la suerte de poder hacer bien la justificación del texto argumentativo y la parte de sintaxis, pues va a dar mucho punto. 00:44:51
porque son partes que la gente dice 00:45:19
guau, a mí esto no me sale 00:45:21
pues no lo hago 00:45:23
y el examen de lengua 00:45:24
hay mucha gente que va a ver si cae la breva 00:45:26
al examen de matemáticas 00:45:29
nosotros tenemos esa mala suerte 00:45:32
los de lengua, los de inglés 00:45:35
que como son materias que no dan miedo 00:45:36
pues entonces la gente 00:45:39
se las prepara menos a lo mejor 00:45:41
entonces llegan al examen 00:45:43
y dicen guau, yo me presento al de lengua 00:45:45
porque seguramente que algo me acordaré 00:45:47
algo sabré hacer, algo caerá 00:45:49
y te encuentras 00:45:51
verdadera burrada 00:45:53
entonces vosotros 00:45:54
que os lo estáis preparando 00:45:56
que estáis practicando, que estáis viendo las clases 00:45:58
que estáis haciendo ejercicios 00:46:01
pues ya de punto de partida 00:46:02
tenéis muchos puntos a favor 00:46:05
me ha dado la redundancia, me he expresado fatal 00:46:06
pero 00:46:09
no os lo digo para que os animéis 00:46:11
pero que os animéis con fundamentos 00:46:13
O sea, que no son cosas que yo me invento, venga, ánimo, tal, no sé qué. 00:46:15
No, para que lo sepáis. 00:46:19
Porque yo he corregido de grado medio, creo recordar, de grado superior no, 00:46:21
pero un grado medio imaginable, o sea, peor todavía. 00:46:25
A ver qué sale, a ver qué me entra, a ver qué tal. 00:46:28
Entonces, seguir como hasta ahora y no os desanimeis. 00:46:31
Todo esto son, pues igual que si hay un problema de matemáticas que dices, 00:46:34
joder, ¿cómo salgo yo de aquí? 00:46:38
Pues esto es lo mismo, es pensar un poquito. 00:46:40
Si nos cae una frase de estas 00:46:43
Pues lo primero que hay que hacer es 00:46:45
No ponerse nervioso 00:46:47
A ver, yo sé lo que es un verbo 00:46:48
Pues venga, voy a señalar los verbos 00:46:51
Sé 00:46:53
Que los verbos van unidos 00:46:54
Por determinadas palabras 00:46:57
Pues venga, a ver, ¿dónde están los nexos? 00:46:59
Para yo tratar de organizar todo esto 00:47:01
Y pensad que 00:47:03
Lo que hagáis os va a dar más puntos 00:47:05
Que si no hacéis nada 00:47:07
Sí, es el pequeño consuelo 00:47:08
Que tenemos 00:47:11
Sí, porque nos resta, lo bueno es que nos resta, ¿no? 00:47:12
Ahí está 00:47:16
Estamos en enero, febrero, marzo, abril, joder, tres meses haciendo frases, no me digas tú que no vas a aprender algo 00:47:17
Bueno 00:47:25
Eso espero, no me vale 00:47:26
Ahora viene ya el sprint final 00:47:28
Claro, hombre, entonces bueno, la parte de literatura es muy sencilla en el sentido de que es estudiar y que yo con la chapa que os doy aquí, pues algo se os quedará, digo yo, y ya está, y tampoco es desagobiarse, es hacer lo que podáis, que seguramente que, yo ya os dije un día, y con esto creo que termino, 00:47:31
sí, que el año pasado 00:47:55
hubo una alumna 00:47:57
que vino al principio una o dos semanas 00:47:59
luego dejó de venir porque no podía 00:48:01
entonces ella siguió viendo las clases y tal 00:48:03
vino en la última clase y aprobó 00:48:05
y sacó nota 00:48:07
entonces pues 00:48:09
que no quiere decir que no vengáis a clase 00:48:11
me explico 00:48:13
sino que 00:48:16
la suerte pero tampoco es tanto 00:48:17
claro, se puede sacar 00:48:19
así que no os desaniméis 00:48:21
y sobre todo 00:48:23
que no os sintáis a la hora de estudiar 00:48:25
porque estoy aquí desamparado de la vida 00:48:27
si no, pues me voy a poner una frase 00:48:29
veo que no sé salir, que no sé hacerla 00:48:32
pues me lo decís 00:48:34
me mandáis un mensaje, pues mira Rocio 00:48:35
esto aquí que no 00:48:37
y a lo mejor te digo, pues es que esto es un verbotario 00:48:39
entonces a partir de ahí podéis sacar 00:48:42
el resto 00:48:43
¿vale? 00:48:44
pues nada chicos, mañana seguimos 00:48:47
muy bien 00:48:50
perdona Rocio 00:48:51
Antes estabas diciendo que las últimas clases 00:48:53
que todavía no están, ¿no? 00:48:56
Me falta la de... 00:48:58
Espera, que termino de grabar. 00:49:00
La última... 00:49:02
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rocío Romero
Subido por:
Rocio R.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
67
Fecha:
28 de enero de 2022 - 16:12
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
49′ 04″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
76.11 MBytes

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