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Ponencia Dª. Mª Amparo Marqués Roquer

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Subido el 29 de julio de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª. Mª Amparo Marqués Roquer: "Amazing Human Body, webquest" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

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Kimena muratu ahizkena 00:00:00
Beraz, ezbertyan esan zuen izena 00:00:07
Lengua behikulara ez kastellanoa 00:00:51
Eta hori garrantzitsua dugu, informazioa egin behar dugu 00:00:55
Etxera, etxera 00:01:00
Zer egin behar dugu experimentuak 00:01:02
Zientzifiko metodoa fomentatzen dugu 00:01:05
Eta pasiboa ez dugu lehen klasean 00:01:09
Eta esan behar dugu gaur egin behar dugu 00:01:13
Eta gaur egin behar dugu klasean 00:01:15
Humor sentitza 00:01:18
Eta itxorra zaituzenean 00:01:20
Beraik uzten dut... 00:01:23
enario urrat Looks 00:01:25
Antsoiteko mundo gogoritzen dugu 00:01:28
Muzaikonsu moduan zigtarri dezakit 00:01:32
Baina nolabait bat ospatientzia iritza 00:01:34
Bertan oso droituta 00:01:40
lapor batzuk 00:01:42
edon borboatzeko 00:01:43
bidazko suspendu baitan 00:01:45
Hospartik 00:01:46
Ik musteren perrekin 00:01:47
Ilko turu handian 00:01:50
nola gustatu dut 00:01:52
ait Hiruntzrak bestetik 00:01:54
Hiru-arekin 00:02:01
Zerriko zerriak 00:02:05
eta desberdintasun batean 00:02:12
Eskuin profesorio 00:02:14
Mostatzken 00:02:16
Ez dut profesoraren bali 00:02:17
Baina ikusen dut 00:02:19
Eta 00:02:21
konklusioa 00:02:22
Kreditua 00:02:23
Nola dut 00:02:24
Eta 00:02:26
Profesorionik 00:02:27
Eta 00:02:28
Zerriko 00:02:29
Eta 00:02:30
Zerriko 00:02:31
Eta 00:02:32
Zerriko 00:02:33
Eta 00:02:34
Zerriko 00:02:35
Eta 00:02:36
Zerriko 00:02:37
Eta 00:02:38
Zerriko 00:02:39
Eta 00:02:40
Zerriko 00:02:41
eta 00:02:42
Zerriko 00:02:43
eta 00:02:44
Zerriko 00:02:45
Ikus pertsone inoiz 00:03:47
Zerriko 00:03:52
Eta 00:03:55
Eta 00:03:56
Zerriko 00:03:58
eta 00:03:59
Eta 00:04:00
Eta 00:04:02
Eta 00:04:03
Eta 00:04:04
Eta 00:04:05
Zerriko 00:04:06
eta 00:04:07
Eta 00:04:08
Eta 00:04:09
Zerriko 00:04:11
Eta 00:04:12
Eta 00:04:13
Txikia 00:04:16
Txikia 00:04:17
kilean 00:04:18
Txiki 00:04:45
Ireneko 00:04:58
Txiki 00:05:03
Lehenengo, Blas, Nipls, 00:05:13
todo eso, ya lo han visto ellos previamente en una actividad de pizarra. 00:05:17
Cuando pasamos al proceso, pues aquí las actividades son muy concretas, ¿no? 00:05:20
Se les va detallando. Primero que tienen que hacer cuatro grupos de cinco o seis personas, 00:05:29
dependiendo del número de alumnos que tengamos en ese momento, 00:05:35
que tienen diez minutos para organizarse, ellos lo saben y son muy rápidos, 00:05:38
que uno de ellos tiene que ser el portavoz y tienen que ponerse de acuerdo, 00:05:43
y se ponen de acuerdo, parece mentira pero se ponen de acuerdo, 00:05:48
y luego que tienen que designar a cada uno de los miembros del grupo una determinada responsabilidad. 00:05:51
Uno será el que se dedique a buscar las palabras de vocabulario que no sepan 00:05:55
y apuntarlas en una especie de glosario que tienen que hacer, 00:06:02
otros son los que tienen que subrayar, en fin, se tienen que distribuir el tiempo porque no tienen mucho. 00:06:05
Entonces aquí ya les empiezo a designar cuáles son las tareas. 00:06:10
Al principio tienen que hacer una lista con las palabras nuevas, 00:06:14
en total, claro, salen cuatro listas de vocabulario. 00:06:17
En segundo lugar, pues tienen que encontrar la información a esas preguntas que se les plantea 00:06:22
y seleccionar lo más importante. 00:06:28
Esto es algo que yo luego trabajo con ellos antes en la pizarra 00:06:31
porque a las páginas web que van a acceder es verdad que hay como mucha información. 00:06:35
Entonces para ayudarles un poco, porque claro no hay que olvidar que aunque tienen un buen nivel de inglés 00:06:42
al ser un colegio bilingüe, no dejan de ser alumnos de quinto. 00:06:48
Entonces intento dirigirles a lo más importante. 00:06:51
Esta es la pregunta, esta es la información donde la tienes, ¿cómo lo vamos a hacer? 00:06:56
Y les ayudo a cada grupo con la primera pregunta. 00:07:01
¿Qué es lo que vosotros creéis que es más importante de este texto? 00:07:04
Ahora cuando vayamos a las páginas web lo veremos. 00:07:09
Lo hago en la pizarra, lo subrayamos con el lápiz ahí en la pizarra digital y lo guardamos 00:07:13
para ver si luego coincide realmente con lo que ellos también van haciendo. 00:07:19
Luego hay que buscar también dibujos e ilustraciones que puedan acompañar también a esas preguntas, a las respuestas. 00:07:24
Tienen que hacer un póster porque intento también mezclar las dos cosas. 00:07:32
Es decir, no solamente estamos trabajando, me encanta trabajar los medios digitales 00:07:37
pero al mismo tiempo también ellos tienen que tener, a veces les gusta llevar a casa algo físico. 00:07:41
Entonces intento mezclar las dos cosas. 00:07:47
Lo hacen en un mural que luego tendrán que explicárselo al resto de los compañeros. 00:07:49
Cada grupo explica a los otros tres grupos qué respuestas ha conseguido. 00:07:54
Enseñan su mural y se evalúan delante de todos. 00:07:59
Es decir, cada grupo también hace su autoevaluación delante de todo el mundo 00:08:04
y los otros tres grupos evalúan a cada uno de los grupos. 00:08:08
Eso está bien porque además también les hace a veces reflexionar en la pérdida de tiempo. 00:08:12
No, pues es verdad, pues sí, hemos estado un poco despistados. 00:08:16
En fin, esas cosas que ellos se dan cuenta luego cuando los hace reflexionar. 00:08:19
Estos son como ejemplos de lo que tendrían que completar con las palabras y el vocabulario. 00:08:23
Estas son las preguntas. 00:08:30
Estas hojas son de recogida de información. 00:08:33
Realmente estas hojas luego no las van a utilizar sino que las respuestas las van a plasmar en los murales. 00:08:36
Con alumnos mayores y si realmente la tarea también la podemos hacer. 00:08:41
En vez de en una semana, pues en dos. 00:08:45
Si queremos extendernos en el tiempo, pues también lo podemos hacer en un documento de Word, por ejemplo. 00:08:47
Y hacer como un mini-dosier. 00:08:52
Es decir, que luego le podemos dar nosotros las vueltas que queramos. 00:08:54
Les pongo un ejemplo de cómo podría ser el póster que hicieran, el mural que hicieran. 00:08:59
Y luego ellos son mucho más creativos que yo. 00:09:06
Es decir, que las seis preguntas, han hecho ellos sus dibujos. 00:09:08
No les ha hecho falta en muchas ocasiones ni tan siquiera utilizar fotografías. 00:09:12
Han hecho unos dibujos graciosísimos. 00:09:17
No los he traído porque realmente abultaban bastante. 00:09:19
Bueno, pues aquí cada uno de los grupos, las seis preguntas, las relacionamos con una página. 00:09:23
Tiene un link con una página que le va a contestar a esa pregunta. 00:09:32
Llegamos aquí. 00:09:37
Entonces, bueno, pues lo que hago al principio, en vez de soltarles ahí a este texto tan largo, 00:09:39
que a veces les puede también abrumar. 00:09:46
Pues es, bueno, pues venga, vamos a ver entre todos como lo podemos hacer. 00:09:48
¿Cómo resolveríamos esta primera pregunta? 00:09:51
Cogeríamos el rotulador o el lápiz este. 00:09:54
Como haríamos incluso combinando las dos cosas, ¿no? 00:10:02
Lo que es una clase más tradicional y una clase más moderna. 00:10:05
Bueno, pues yo qué sé. 00:10:08
No sé ni lo que estoy subrayando, pero subrayaríamos lo que nos parecería a nosotros. 00:10:10
Lo más importante, consensuado entre todos, lo que a ellos les parece. 00:10:16
No, pues a mí me parece que eso que has puesto entre paréntesis, pues no, tal. 00:10:20
Todo esto, claro, siempre lengua que se utiliza es el inglés. 00:10:23
Estamos hablando todo el rato. 00:10:26
Le podemos hacer una foto, que eso a ellos les motiva mucho y les hace mucha gracia. 00:10:28
Lo guardamos también en el programa notebook y luego incluso lo podemos utilizar para hacer otras cosas. 00:10:33
Es decir, es que lo he hecho en dos ocasiones, con los dos quintos, 00:10:41
y yo soy la reina de la improvisación, también es verdad. 00:10:46
Entonces, lo que hago con un grupo, luego resulta que se me ocurren cuarenta cosas más 00:10:49
y con el otro grupo nada tiene que ver con la clase anterior, 00:10:53
aunque lo llevo muy bien planificado, ¿no? 00:10:56
Pero digo, ah, pues esto, la verdad, podría quedar bien. 00:10:58
Y la verdad es que surgen cantidad de ideas. 00:11:00
Bueno, esto ya son todo las preguntas relacionadas con los enlaces, ¿no? 00:11:02
Esto lo podéis vosotros mirar tranquilamente, si os puede servir de algo. 00:11:12
Estas, por ejemplo, bueno, aquí ya hay muchas que se les puede contestar directamente. 00:11:16
Bueno, una vez que ya tenemos todo el proceso, ellos lo han entendido, han sabido lo que tienen que hacer, 00:11:24
ya están más que organizados, ya hemos visto como tenemos que hacerlo, bajamos al aula de informática. 00:11:33
Nadie toca el ordenador, porque es verdad que hay muchas veces cuando se hacen trabajos de este tipo, 00:11:40
se baja el ordenador y todos, bueno, como en esta empida, ¿no? 00:11:46
Saben todos perfectamente que nadie toca el ordenador hasta que yo lo diga, manos en las rodillas. 00:11:50
Y ya, ¿quién es el encargado del grupo? Yo. Vale, ¿cuál es tu cometido? Este, el otro. 00:11:55
Y ya enseguida ellos lo saben. 00:12:01
El auxiliar de conversación es verdad que está conmigo también en el aula, lo cual es una ventaja, ¿no? 00:12:03
Pues por si se quedan colgados los ordenadores o por si a lo mejor el enlace lo han perdido y ellos no saben cómo volver. 00:12:08
Siempre intento dejar el enlace preparado, es decir, ella baja antes, prepara los ordenadores para que no pierdan tiempo 00:12:14
y ya poder resolverlo en el menor tiempo posible, porque es verdad que al ser grupos de cinco personas, 00:12:22
si está mucho tiempo que yo me busco la página o que no me la busco, pues entonces me da un poco de lío. 00:12:29
Esto es lo que me gusta más, porque quizás una de las ventajas que yo le veo a la webquest es la responsabilidad, 00:12:37
el responsabilizarse cada uno de su propio aprendizaje, ¿no? 00:12:45
Está relacionado también un poco con el constructivismo, la construcción del pensamiento por cada uno de los alumnos, 00:12:49
de su propio conocimiento y la verdad es lo que más me gusta. 00:12:55
El que ellos sean conscientes de que lo que aprenden, lo aprenden por ellos mismos, aunque tú les dirijas, 00:12:59
pero a veces ellos ni tan siquiera son conscientes de que les diriges tanto, ¿no? 00:13:06
El fomentarles esa curiosidad, no solamente a recibir, porque es verdad que Science es una asignatura un poco dura, 00:13:12
en el sentido que tienen que memorizar muchísimas cosas, aprender muchísimos términos que son desconocidos para ellos 00:13:22
y el nivel de quinto ya es un nivel bastante alto. 00:13:28
Entonces, si todo eso lo podemos complementar con experimentos, que también es algo que me gusta hacer mucho con ellos 00:13:32
y con actividades de este tipo, pero es verdad que un poco dirigidas, aunque ellos no se den cuenta, ¿no? 00:13:38
Que las diriges tanto, pero un poquito dirigidas, pues eso también les anima y les motiva mucho. 00:13:43
Nada, pues corto ya. 00:13:50
Sí, nada, en la evaluación. 00:13:55
Pues en la evaluación ellos tienen que, cada una de las tareas que han hecho, 00:13:57
tienen que ver si la han ejecutado bien, o sea, si se han quedado al principio, 00:14:01
o sea, si la han hecho aceptablemente o si la han ejecutado muy bien. 00:14:06
Y aquí esto es un poco una pauta que se les da para que ellos sean capaces de valorarlo, ¿no? 00:14:10
Por ejemplo, pues está poco relacionado con la tarea o está muy relacionado con la tarea 00:14:15
o refleja realmente que ha sido muy original y muy creativo a la hora de hacerlo. 00:14:20
Pues la puntuación sería en este caso de 1 a 3, de 4 a 6 o de 7 a 10, ¿no? 00:14:25
Y se va valorando toda la actividad. 00:14:30
Así con todas, ¿no? Con el vocabulario, con las respuestas, con el mural y con la presentación oral, 00:14:32
que también es importante, porque ellos tienen que contarles a sus compañeros el resultado de esas preguntas. 00:14:38
Para que ellos sean capaces de hacer esa evaluación, bueno, pues tendrán también, 00:14:45
que a veces se les despistan cosas y se olvidan, pues tienen que tener también como una relación 00:14:49
de qué cosas han hecho y si las han hecho o no las han hecho. 00:14:53
Por ejemplo, ¿has contestado todas las preguntas o te ha quedado alguna sin contestar? Pues sí o no. 00:14:56
¿Has hecho una lista realmente con las palabras nuevas? 00:15:02
¿Has completado las respuestas o las preguntas pues recolectando la información de las páginas que te he dado? 00:15:06
En fin, todas aquellas cosas que yo había pautado para que ellos hicieran, 00:15:12
tienen que recolectar ellos si realmente lo han hecho o no. 00:15:16
Y eso es lo que luego les va a ayudar a evaluarse. 00:15:20
Y a que los demás les evalúen también. 00:15:25
Que a veces eso ya no les gusta tanto. 00:15:28
Bueno, si lo podéis ver vosotros luego en casa o donde queráis, pues veis que hay más apartados que pueden evaluar. 00:15:30
La conclusión, pues bueno, si les ha gustado realmente el trabajo, yo les oferto más cosas. 00:15:38
Digo, bueno, pues si te ha gustado de verdad, puedes mirar en estos libros que tenemos en la biblioteca. 00:15:44
Hay un libro que a mí me encanta que es el autobús mágico. 00:15:52
Es un libro que tiene también películas en inglés. 00:15:56
Son en inglés y es fantástico. 00:16:01
Lo hay traducido al español. 00:16:03
Y bueno, les relaciono con ese enlace para que lo puedan ver. 00:16:05
Aquí sería quien lo ha hecho, que en este caso soy yo. 00:16:10
Y alguna recomendación para los profesores, que son muy pocas las recomendaciones. 00:16:14
Seguramente vosotros podríais poner muchas más. 00:16:20
Y este es mi trabajo. 00:16:24
Espero que os pueda servir de algo y que os siente útil. 00:16:25
Gauza 00:16:33
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª. Mª Amparo Marqués Roquer
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
681
Fecha:
29 de julio de 2010 - 8:34
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia Dª. Mª Amparo Marqués Roquer: "Amazing Human Body, webquest" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
16′ 34″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
95.03 MBytes

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