Difusion BBPP - Maria Luisa Retana Calvo
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Hola, este es el proyecto eTwinning Fight the Fake que hemos desarrollado durante este curso en cuarto de la ESO mi compañera Alicia Alhambra y yo.
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Se encuadra perfectamente con el valor que hemos trabajado este año con criterio, desarrollo del pensamiento crítico.
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El proyecto empieza cuando a través de eTwinning conseguimos contactar con una profesora francesa y mediante una serie de videoconferencias establecemos la estructura de lo que va a ser el proyecto.
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Y entramos en contacto con otros dos colegios. Los colegios que hemos participado hemos sido el Liceum Bataas en Ingelo, Holanda, el Liceo Carlo Porta en Monza, Italia, el Liceo Jules Fils en Carcassonne, Francia y el Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna en Madrid.
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Los cuatro colegios nos hemos reunido mensualmente desde septiembre hasta mayo para coordinar, organizar, impulsar, corregir el proyecto, además de cruzarnos cientos de e-mails para mandarnos información, corregir, discutir, etc.
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Los objetivos que nos propusimos para este proyecto eran el uso del inglés en situaciones reales, reflexionar sobre la información que recibimos, desarrollar el pensamiento crítico, usar las nuevas tecnologías para comunicarse y trabajar, conocer otras culturas y desarrollar las competencias clave.
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El primer paso fue la presentación de los alumnos y de las escuelas. Los alumnos nos presentamos usando diferentes aplicaciones de ordenador, como son los Boki para crear avatares, presentaciones PowerPoint sobre nuestra vida, nuestros gustos, quiénes somos o el Canva para hacer retratos chinos para presentarnos.
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Para presentar los colegios presentamos nuestros sistemas educativos de cada país, las rutinas de cada escuela, las instalaciones, el entorno en el que estábamos y para ello elegimos o bien Canvas para hacer infografías o bien PowerPoint o bien vídeos, bien editados o bien a través de PowerPoint.
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Este trabajo se iba a realizar online a través de las redes de TwinSpace. Decidimos que lo primero que habría que hacer era dar unas reglas mínimas de comportamiento y entonces trabajamos sobre la etiqueta, qué es, qué reglas tiene, etc.
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¿Cómo lo hicimos? Pues a través de CleanSpace buscamos ejemplos de trolls en las redes sociales, hablamos de nuestras buenas y malas experiencias en las redes sociales, hicimos infografías con las reglas básicas de comportamiento en internet
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e hicimos un CAHUT, un concurso online, con las reglas, a ver qué era aceptable y qué no era aceptable,
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y lo jugamos en una videoconferencia que hicimos con los alumnos de los cuatro países.
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Tienen que tener un logo para que sean reconocibles, entonces para hacerlo decidimos crear un concurso y elegir el mejor.
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Los colegios presentaban sus propuestas y a través de un form los alumnos votaron cuál era el que más les gustaba.
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Para acceder a ese form se creó un código QR que se escaneaba y los alumnos elegían el que más les gustaba.
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El ganador, el de nuestro colegio, lo podéis ver arriba en todas las diapositivas.
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Entramos en materia. Para trabajar sobre qué información tenemos, cómo la consumimos y cómo la verificamos, preparamos una encuesta.
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Los alumnos eligieron una serie de preguntas sobre cómo consumimos la información, qué temas, qué lugares usamos para informarnos, qué credibilidad le damos a esos medios.
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Ese cuestionario se codifica en un código QR que se pasa a los alumnos que contestan, que al escanearlo contestan
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Se pasa a 350 alumnos entre cuarto y segundo de bachillerato en las cuatro escuelas
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Las respuestas se sacan en gráficos que con ayuda de los profesores de ciencias se analizan
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Lo que más nos ha llamado la atención es que a pesar de estar en diferentes partes de Europa
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A pesar de ser de culturas diferentes, de tener diferentes formas de vida, los chavales de las mismas edades consumen el mismo tipo de información que en los mismos sitios.
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Es decir, las redes sociales y se informan principalmente de cotilleos y deporte.
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Y además le dan una alta credibilidad a lo que escuchan.
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Si es que consume y cómo la consumen, pasamos a ver qué credibilidad tenían esas noticias.
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Trabajamos sobre la velocidad de los anuncios publicitarios, qué trucos usan para convencernos y engañarnos, los mitos y los bulos en la ciencia, qué cosas se venden como verdades científicas que no lo son.
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Descubrimos qué era real y falso a través de un concurso online que jugamos en una videoconferencia y todo ello se plasmó en infografías usando Digipad o Canva.
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Hemos presentado una solicitud para conseguir un proyecto Erasmus que nos ayudara económicamente con el proyecto
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y en enero-febrero, finales de enero, principios de febrero, se nos concedió.
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Decidimos hacer viajes para conocernos en persona y para trabajar los productos finales en persona,
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pero no podíamos, por falta de tiempo, hacer los cuatro viajes que hubieran sido de rigor.
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Así que decidimos emparejarnos. España y Francia fueron juntos y Holanda e Italia también.
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Bien, para que los otros colegios que no estaban en la movilidad no perdieran nada y mantenerles informados, hicimos un diario de viajes usando el Digipad y el Canva. Cada país eligió el que más le convino o más le gustó.
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Las movilidades aprovechamos para hacer los productos finales, entre otras actividades planificadas.
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Grabamos una canción que ha sido el himno del proyecto y que ha sonado en los colegios durante la Semana del Día de Europa.
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Grabamos también una serie de escenas basadas en el trabajo hecho sobre 1984 y la manipulación de la educación.
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Grabamos una serie de podcasts sobre consumo de información, verificación, fake news
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que están colgados en Spotify
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Hemos hecho una serie de materiales plásticos, de obras plásticas que han ilustrado la revista
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y hemos hecho una revista que se ha difundido en todos los colegios
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que está colgada en las redes sociales y en las páginas web de dichos colegios
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Al final, el último paso de nuestro proyecto ha sido una evaluación
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Generamos 12 preguntas que pusimos en un FOMS que se pasó a los alumnos para ver sus niveles de satisfacción general con el proyecto.
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Los resultados de la encuesta han sido muy satisfactorios tanto a nivel personal de alumnos como de profesoras y a nivel educativo.
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Los alumnos hablan de experiencia repetible, que es algo que les ha gustado mucho, que se consideran más europeos, que han aprendido un montón.
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Son conscientes de cómo se nos intenta engañar en las redes y de cómo se puede verificar esa información y han usado las tecnologías no sólo para el ocio, que es lo que mayoritariamente utilizan, sino como medio de comunicación y de trabajo para buscar información, para contrastarla y para generar informaciones.
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Ya le hemos conseguido todos los objetivos planteados. Se ha usado el inglés fuera del aula para comunicarse en situaciones reales. Se ha reflexionado sobre la información que recibimos y cómo contrastarla. Se ha desarrollado el espíritu crítico. Han conocido otras culturas. Han desarrollado todas las competencias clave y especialmente la competencia digital.
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Nuestra buena práctica de este año, espero que os haya gustado y que os ayude a animaros a desarrollar un proyecto de training el año que viene vosotros como medio para internacionalizar nuestra educación.
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- Subido por:
- María Luisa R.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 9 de julio de 2023 - 9:54
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SANTA JOAQUINA DE VEDRUNA
- Duración:
- 08′ 54″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 1440x1080 píxeles
- Tamaño:
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