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Grabación Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 22 de enero de 2024 por Jose Manuel G.

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Para la actualización de esta tarea voy a ir explicando un poco las diferentes tareas que he hecho, 00:00:00
siendo la situación de aprendizaje, el libro de calificaciones en el aula virtual 00:00:07
y, por otro lado, la presentación con distintos ritmos de aprendizaje. 00:00:14
Empezando con la presentación de la situación de aprendizaje, 00:00:19
lo que yo había pensado era hacer una situación de aprendizaje 00:00:23
que tiene que ver con el libro de lectura que los alumnos y alumnas de primera y bachirato 00:00:27
tienen que hacer para la asignatura de inglés avanzado. 00:00:31
Entonces, aquí tengo una serie de diapositivas en las que se explica absolutamente todo. 00:00:35
La idea es presentar estas diapositivas en clase, por lo que va a estar todo en inglés, 00:00:41
porque ellos básicamente lo van a leer y van a procesarlo en inglés. 00:00:49
Entonces, básicamente empezaría con esta idea general de lo que va a ser la situación de aprendizaje, 00:00:56
diciendo que va a estar basado en el libro de lectura del Mercader de Venecia, el SEXTY, 00:01:05
pero que en vez de hacer un examen escrito como tal, lo que voy a hacer es una prueba oral. 00:01:15
Entonces, divididos en grupos de cuatro personas, realizaremos seis grupos en total 00:01:24
y tendrán que desarrollar una escena en frente de la clase. 00:01:31
Sin embargo, también va a haber un componente alto de gamificación, 00:01:36
ya que habrá cuatro actividades previas a ese teatrillo, a esa escena, 00:01:40
y dependiendo de cómo de bien lo hagan en esas actividades, 00:01:47
pues tendrán una recompensa u otra a la hora de hacer la escena final. 00:01:53
Y algo que es importante es que todo esto esté marcado dentro de los lectures en escrito, 00:01:58
que sería como comprensión oral y expresión oral, que es un 40% de la nota en la segunda ordenación. 00:02:05
Entonces, ya a partir de aquí, empezaremos con la primera lección, 00:02:17
la segunda, la tercera, la cuarta, etc. 00:02:21
Entonces, en la primera lección lo que voy a hacer es un cuestionario sociométrico 00:02:23
en el que se forman los grupos. 00:02:27
Esto solamente lo veo yo y básicamente los alumnos tienen que decir con quién les gustaría 00:02:31
y con quién no les gustaría trabajar. 00:02:37
De manera que se crean grupos en los que los alumnos estén contentos a la hora de trabajar. 00:02:39
También, por supuesto, tendría que explicarles la actividad y, por supuesto, resolvería posibles dudas. 00:02:47
Esto es otra vez un poquito más de explicación. 00:02:56
Es básicamente lo que tienen que hacer en la escena, 00:03:00
que será representar una escena durante dos minutos o, bueno, de dos a cinco minutos, 00:03:04
máximo cinco. 00:03:09
Tienen que hablar en la misma cantidad de tiempo, 00:03:11
que deberían aprendérselo de memoria 00:03:15
y que no hace falta que entreguen nada escrito, 00:03:19
ya que lo que quiero es valorar cómo hablan en inglés en ese contexto 00:03:23
y, claro, que la escena tenga que ver un poco con la obra en cuestión, 00:03:29
con el Mercader de Venecia. 00:03:34
Por eso también tienen que incluir un pequeño contexto para situar la escena. 00:03:36
Después, esta idea es lo que viene siendo la gamificación, 00:03:42
ya que digamos que todo está basado en aprendizaje cooperativo, colaborativo, 00:03:47
tienen que adaptarse y demás entre ellos. 00:03:52
Y, por otro lado, el componente de gamificación vendría aquí, 00:03:55
ya que consiguen puntos o estrellas, 00:04:00
siendo la estrella amarilla la que representa el mejor trabajo 00:04:03
y la roja todo lo peor. 00:04:07
Entonces, tienen cuatro actividades, 00:04:09
conseguirán cuatro estrellas de colores diferentes, 00:04:12
amarillo, verde, azul, rojo... 00:04:16
Y, entonces, dependiendo del número de estrellas que consigan, 00:04:20
es decir, si tienen, por ejemplo, tres estrellas amarillas está muy bien 00:04:24
y, por lo tanto, pueden traer matelso, 00:04:28
que serían como materiales para reforzar lo que están representando 00:04:31
y no hace falta que tengan ninguna restricción 00:04:37
en el tipo de escena, 00:04:40
que tienen que estar en la mitad de la obra o no. 00:04:42
El tema también tiene que ver con el Mercader de Venecia. 00:04:45
Pueden, digamos, hacer un tema algo más diferente. 00:04:49
O, incluso, si han leído obras de Shakespeare antes, 00:04:54
por ejemplo, Macbeth, 00:04:57
pues pueden, a lo mejor, incluir alguna referencia a alguna obra de Shakespeare. 00:04:59
La lección número uno, 00:05:04
referida a las actividades que tienen que realizar, 00:05:07
es estar en el aula de informática 00:05:11
para trabajar en una investigación sobre la vida, 00:05:14
las obras, el contexto histórico 00:05:19
y la influencia del autor de Shakespeare. 00:05:21
Después, otro día, lo que harán será 00:05:25
juntarse en grupos 00:05:28
para desarrollar un análisis 00:05:30
bastante descriptivo 00:05:33
de los personajes que aparecen en la obra. 00:05:35
Otra actividad será 00:05:38
esta ficha 00:05:40
espero que funcione 00:05:42
vale, me parece que no funciona porque... 00:05:44
no estoy conectado 00:05:51
ahora 00:05:54
si, es esta ficha 00:06:04
que saqué de British Council 00:06:06
y la voy a poner aquí 00:06:08
que saqué de British Council 00:06:11
y tendrían que trabajar en esta ficha en parejas 00:06:13
perdón, en grupos de cuatro. 00:06:16
Después, la última sería 00:06:20
la última actividad antes de la escena final 00:06:23
sería trabajar en una noticia 00:06:26
es decir, tiene que hacer como especie de portada 00:06:30
cubriendo una noticia que pudiera haber pasado 00:06:33
dentro de la historia. 00:06:37
Dentro de la historia del Mercader de Belén. 00:06:41
Después 00:06:44
estos son recursos que daría a los alumnos 00:06:46
como, por ejemplo, una portada 00:06:49
o sea, un acto de portada 00:06:51
frases que pueden utilizar 00:06:53
y después de dar una semana a los grupos 00:06:56
para que trabajen la escena 00:06:59
entonces 00:07:03
lo desarrollarán en clase 00:07:05
y esta será la rúbrica que yo tendré en cuenta 00:07:09
a la hora de ponerles una nota de manera individual 00:07:12
es decir, hace cuatro actividades 00:07:15
y dependiendo de lo bien que lo hagan 00:07:18
pues tiene una estrella u otra 00:07:20
y cuantas más estrellas, por ejemplo, amarillas tengan 00:07:22
pues tendrán beneficios 00:07:26
antes de salir a escena 00:07:28
a representar como grupo 00:07:31
una escena en la cual han trabajado previamente 00:07:33
Para evaluarlos, pues tenemos 00:07:36
categorías como 00:07:40
si la han memorizado 00:07:42
qué tal el acento, la fluidez 00:07:44
el uso de vocabulario 00:07:46
de tórax, de gramática o de pronunciación 00:07:48
cómo se expresan con el cuerpo 00:07:54
es decir, gestos y demás 00:07:58
y a partir de ahí pues tendrán una nota final 00:08:01
Por otro lado 00:08:06
aquí lo que quería comentar 00:08:08
era el libro de calificaciones 00:08:10
en el aula virtual 00:08:13
que, bueno, lo he trasladado 00:08:15
a Virtual Speech 00:08:19
o estilo indirecto en castellano 00:08:21
entonces tenemos, digamos 00:08:24
la primera evaluación 00:08:27
la segunda evaluación 00:08:29
y la tercera evaluación 00:08:31
a partir de cada evaluación 00:08:33
vamos a tener diferentes actividades 00:08:35
aquí hay una actividad 00:08:37
otra 00:08:39
y por último, la evaluación final 00:08:41
es otra actividad 00:08:43
la evaluación 1 00:08:45
de esta manera 00:08:47
creo que he puesto 00:08:57
bueno, creo que tiene actividad 00:08:59
aquí está 00:09:29
y sería 00:09:31
bueno, básicamente 00:09:33
cambiar la frase 00:09:36
de directo a indirecto 00:09:38
sería 00:09:42
y lo mismo iría con lo de la evaluación número 2 00:09:52
y la evaluación final es un cuestionario 00:09:55
distancia directa, cuestionario 00:10:00
se vea 00:10:04
es de arrastrar 00:10:06
es decir, habría que arrastrar 00:10:08
si Work in a Bank 00:10:10
trabajaba en un banco 00:10:11
pues a 1, a 2, a 3 00:10:13
o a 4 00:10:16
es decir, aquí sería 00:10:18
si Work in a Bank 00:10:25
sería 00:10:27
vale 00:10:33
y por último 00:10:34
lo que quería comentar 00:10:36
está aquí, es el espacio de actividad 00:10:37
con distintos ritmos de aprendizaje 00:10:39
entonces, digamos que tenemos aquí 00:10:42
la portada 00:10:44
en la que, bueno, es 00:10:45
bueno, puestos suspendidos 00:10:47
en el canal de agua 00:10:49
si sería sobre 00:10:51
Venecia 00:10:53
es decir, Venecia 00:10:54
donde se desarrolla 00:10:56
la obra 00:10:58
del Mercader de Venecia 00:11:00
y tendremos aquí diferentes actividades 00:11:01
1, 2, 3, 4 00:11:03
además de otras 3 actividades 00:11:06
bueno, no son actividades, pero 00:11:09
que supone también algo importante 00:11:11
porque uno es 00:11:13
las guías 00:11:15
es decir, lo que tienen que seguir los alumnos 00:11:16
después 00:11:19
el objetivo final 00:11:21
y por último 00:11:23
antes 00:11:24
digamos 00:11:28
ir con la 00:11:29
meta del objetivo 00:11:31
pues, lo que tendríamos sería ver 00:11:33
este vídeo 00:11:35
para, en caso de dudas 00:11:36
que los alumnos pudieran 00:11:38
entonces, empezaríamos con un vídeo 00:11:40
sobre la vida de William Shakespeare 00:11:43
en alzas 1 00:11:45
bueno, en la primera tarea 00:11:47
para la tarea 2 00:11:50
tendríamos un genial 00:11:51
sobre 00:11:53
básicamente 00:11:55
información sobre el Mercader de Venecia 00:11:57
sobre la obra de teatro 00:11:59
después aquí tendríamos 00:12:03
pero 00:12:09
sí, es la ficha 00:12:11
es la misma ficha 00:12:13
que habíamos visto 00:12:15
antes 00:12:17
el 4 será 00:12:20
un cajón 00:12:22
sobre el Mercader de Venecia 00:12:23
esto es un vídeo 00:12:25
explicatorio de absolutamente 00:12:27
pues, tema 00:12:29
argumento, personajes 00:12:31
el Mercader de Venecia 00:12:35
aquí están 00:12:37
los alumnos pueden verlo 00:12:39
en caso de tener alguna duda 00:12:41
de, pues es que no me ha quedado claro 00:12:43
cómo actúa Antonio 00:12:45
en la obra 00:12:47
o es que me gustaría saber, o recordar 00:12:49
cuál era el tema principal de 00:12:51
la obra, aquí viene todo 00:12:53
y para aquellos alumnos que lo necesiten 00:12:55
pueden mirarlo 00:12:57
las 00:12:59
bueno, las guidelines 00:13:01
son básicamente lo mismo que hemos visto 00:13:03
por aquí 00:13:05
y por último 00:13:09
en el objetivo 00:13:11
como ya hemos dicho, se trata de hacer 00:13:13
la presentación de una 00:13:15
de aquello, una roleplay 00:13:17
entonces, aquí en Google 00:13:19
lo que vamos a tener es un vídeo 00:13:21
en el que se dan consejos 00:13:23
sobre cómo actuar 00:13:25
en una roleplay 00:13:27
en clase y hacerla 00:13:29
pues, hasta aquí 00:13:33
diría mi 00:13:35
tarea número 6 00:13:37
muchas gracias por escucharme 00:13:39
Subido por:
Jose Manuel G.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
22 de enero de 2024 - 17:59
Visibilidad:
Público
Centro:
IES SAN AGUSTIN DE GUADALIX
Duración:
13′ 40″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1360x764 píxeles
Tamaño:
33.08 MBytes

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