Luis Iñigo Documentos centros
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Los documentos organizativos del centro se encuentran regulados con carácter general en el título V de la Ley Orgánica 2.2006 de 3 de mayo de Educación, que lleva por título Participación, Autonomía y Gobierno de los Centros.
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En concreto, el capítulo II, en su artículo 120, apartado I, señala que los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente ley y en las normas que la desarrollen.
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Y el apartado segundo precisa, los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.
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Por tanto, sin perjuicio del desarrollo que den a estos artículos las administraciones educativas, los documentos organizativos de los centros son
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Proyecto educativo, proyecto de gestión, normas de organización y funcionamiento
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La autonomía pedagógica del centro se concreta en su proyecto educativo
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Mucho más detallado tras la modificación del artículo 121.1 de la LOE, que debe recoger
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Los valores, los fines y las prioridades de actuación, es decir, la filosofía propia del centro que le confiere su personalidad específica
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La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa, que corresponde fijar y aprobar al claustro, adaptados a las necesidades de su contexto educativo, en el marco de los valores, fines y prioridades antes expuestas.
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Esta concreción debe basarse en los principios objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa.
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Asimismo, incluirá un tratamiento transversal de la educación en valores que incluya referencias a
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el desarrollo sostenible, la igualdad entre mujeres y hombres, la igualdad de trato y no discriminación
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y la prevención de la violencia contra las niñas y las mujeres, del acoso y del ciberacoso escolar,
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la cultura de paz y los derechos humanos.
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El PEC recogerá también la forma de atención a la diversidad del alumnado,
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Las medidas relativas a la acción tutorial, el plan de convivencia, el plan de lectura,
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las medidas académicas que se adoptarán para favorecer y formar en la igualdad, particularmente de mujeres y hombres.
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Un plan de mejora que se revisará periódicamente en el que a partir del análisis de los diferentes procesos de evaluación del alumnado y del propio centro,
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se planteen las estrategias y actuaciones necesarias para mejorar los resultados educativos
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y los procedimientos de coordinación y de relación con las familias y el entorno.
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El PEC deberá hacerse público con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa.
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Deberá impulsarse la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria
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y de los de educación secundaria obligatoria, con objeto de que la incorporación de los
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alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva.
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Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias y el propio centro en los
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que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar
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para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
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La autonomía de gestión económica del centro se concreta en su proyecto de gestión, que
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debe recoger, la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos.
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Los centros públicos podrán formular requisitos de titulación y capacitación profesional
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respecto de determinados puestos de trabajo del centro. Las administraciones educativas
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podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias
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que determinen, incluidas las relativas a gestión de personal, responsabilizando a
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directores de la gestión de los recursos puestos a disposición del centro. La Comunidad de Madrid
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no ha regulado el proyecto de gestión, por lo que los centros siguen usando presupuesto y cuenta
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de gestión. La autonomía de organización del centro se concreta en sus normas de organización
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y funcionamiento que deben recoger. Un plan de convivencia que incorporarán a la programación
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general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un
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buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y
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deberes de los alumnos y alumnas, las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento,
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la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención
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a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.
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Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento.
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Deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas, las medidas correctoras en caso
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de incumplimiento, que tendrán un carácter educativo y recuperador y deberán ser proporcionadas
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a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de
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otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una
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discriminación o acoso, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus
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características personales, sociales o educativas, tendrán la calificación de falta muy grave
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y llevarán asociada como medida correctora la expulsión temporal o definitiva del centro.
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Las medidas correctoras por la Comisión de Faltas Leves serán inmediatamente ejecutivas.
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Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública.
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En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes
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tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad iuris tantum o salvo
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prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que en defensa de los respectivos
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derechos o intereses puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.
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Las administraciones educativas regularán los protocolos de actuación frente a indicios
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de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación
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de violencia. También regularán los requisitos y las funciones que debe desempeñar el coordinador
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o coordinadora de bienestar y protección, que debe designarse en todos los centros educativos,
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públicos y privados. La concreción anual y la planificación de todos los aspectos relativos
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a la organización y el funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo,
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las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados serán recogidos por
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los centros en una programación general anual. Recomendaciones para la elaboración de los
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documentos organizativos del centro. Los documentos deben ser redactados por el
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equipo directivo, pero no elaborados por él. Debe asegurarse el máximo debate y la máxima
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participación. Debe analizarse previamente en profundidad el contexto del centro para detectar
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las verdaderas necesidades del alumnado. Debe lograrse que el centro se convierta en una
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comunidad de aprendizaje que discute, decide, aplica, evalúa y rectifica bajo el liderazgo
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pedagógico de la dirección. Los documentos deben ser sometidos a evaluación constante y modificados
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en función de las conclusiones alcanzadas. Los planes de mejora deben concretar áreas
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de mejora, objetivos, indicadores de logro, actuaciones, tareas, responsables, temporalización,
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medidas de seguimiento y evaluación.
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