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Tarea 6

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Subido el 19 de julio de 2023 por Marta S.

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Hola a todos y a todas, a continuación voy a presentar la situación de aprendizaje que he planteado para la tarea 3. 00:00:00
Esta situación de aprendizaje pretende adentrar al alumnado en los procesos básicos de la prehistoria 00:00:14
y para ello se ha optado por dos estrategias educativas que forman parte de las llamadas metodologías activas 00:00:20
porque fomentan el aprendizaje competencial, constructivista y significativo del alumnado. 00:00:27
Estas estrategias son el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos. 00:00:34
En la primera sesión con nuestros alumnos y alumnas presentaríamos el proyecto que van a desarrollar 00:00:41
y cuyo tema central es reconstruir el pasado, los orígenes de la humanidad. 00:00:48
Hemos planteado esta introducción con un evento motivador que esperamos que generaría su interés. 00:00:54
Se trata de un correo electrónico que han enviado dos investigadores ficticios de la Universidad Complutense de Madrid 00:01:03
que colaboran con el Museo Arqueológico Nacional en el proyecto El reto de divulgar la prehistoria. 00:01:18
En este correo Lucía y Gabriel proponen a nuestros alumnos participar en el proyecto del Museo Arqueológico Nacional 00:01:26
diseñando un museo virtual que promueva el interés por conocer la prehistoria. 00:01:36
La pregunta que guiará el proyecto será ¿qué necesitamos saber de la prehistoria para crear un museo que explique los orígenes de la humanidad? 00:01:41
Los objetivos de este proyecto son que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de aprender a investigar 00:01:55
las características fundamentales de las tres etapas que componen la prehistoria, el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales. 00:02:05
Que sean capaces de resumir el proceso de hominización, elaborar un eje cronológico y un árbol de la evolución humana que no sea lineal. 00:02:16
Que sean capaces además de explicar el trabajo que realizan los arqueólogos y los paleontólogos que reconstruyen la prehistoria sin fuentes escritas. 00:02:27
Que sean también capaces de diseñar un museo virtual y fabricar las réplicas de fuentes materiales y humanas que se expondrán en sus museos. 00:02:44
Y finalmente que sean capaces de preparar una presentación oral o una exposición oral a modo de visita guiada por el museo. 00:02:57
En cuanto a la organización, los alumnos y las alumnas se van a organizar en grupos heterogéneos de trabajo de cuatro alumnos, cinco como mucho. 00:03:13
Y estos grupos los va a decidir el docente. Cada equipo deberá establecer un plan de trabajo para realizar el proyecto 00:03:26
y poder cumplir así con los plazos de entrega de las diferentes tareas que se les plantearán a lo largo del proyecto. 00:03:36
Además, durante la realización del proyecto, todos los miembros del equipo deben elaborar conjuntamente el portafolio digital de grupo 00:03:45
donde irán recogiendo sus experiencias y evidencias de trabajo. 00:03:55
En cuanto a la temporalización, como ya se ha comentado, la primera sesión se dedicará a introducir la situación de aprendizaje 00:04:00
y esta sesión constituye además la fase de planificación de nuestro proyecto. 00:04:11
En esta fase de planificación es donde el alumnado debe planificar ese plan de trabajo para poder realizar su proyecto. 00:04:17
En las siete siguientes sesiones, los equipos van a trabajar desarrollando el museo, buscando información y organizándola a través de esquemas, resúmenes, tablas informativas 00:04:29
y una vez que tengamos la información, vamos a empezar a desarrollarla. 00:04:46
buscando información y organizándola a través de esquemas, resúmenes, tablas informativas 00:04:51
y una vez que tengan toda la información que consideren necesaria para poder elaborar su proyecto 00:04:58
pasarán a la fase de producción para diseñar las salas del museo, fabricar los restos materiales humanos con sus carteles informativos 00:05:06
y elaborar un guión para su exposición oral. 00:05:15
Las dos últimas sesiones de la situación de aprendizaje se van a dedicar para que los equipos presenten sus museos virtuales con la visita guiada a sus compañeros 00:05:19
y finalmente el proyecto se cerrará dándole difusión entre la comunidad educativa, los familiares y los amigos a través de un blog que creará el docente. 00:05:33
Finalmente, en cuanto a la evaluación, les explicaremos a nuestros alumnos y alumnas que el docente va a evaluar mediante rúbricas sus museos virtuales, sus exposiciones orales y el portafolio digital de grupo. 00:05:49
Además, cada equipo va a evaluar los proyectos del resto de sus compañeros y compañeras mediante una rúbrica 00:06:14
y todos los miembros de un mismo equipo deben también evaluar su colaboración en el proyecto mediante una diana de autoevaluación. 00:06:24
Para finalizar, nos parece importante y necesario que nuestros alumnos y alumnas evalúen el trabajo que ha realizado el docente durante el desarrollo del proyecto, lo que nos permitirá mejorar en el futuro. 00:06:35
Ahora voy a pasar a presentar la tarea 4. 00:06:58
El itinerario que he elegido es el libro de calificaciones del aula virtual con la creación de tres actividades, dos actividades H5P y un cuestionario. 00:07:04
Las actividades H5P, como la que vamos a ver ahora, son actividades interactivas de completar, arrastrar y soltar, rellenar huecos, verdadero y falso, 00:07:26
elección múltiple, etc. Estas actividades digitales son herramientas que tiene el docente para realizar, por ejemplo, evaluaciones iniciales, 00:07:56
para conocer el nivel de conocimientos previos de los alumnos y las alumnas al comienzo de una situación de aprendizaje. 00:08:12
También son herramientas para realizar una valoración diagnóstica de las necesidades de nuestros alumnos y alumnas. 00:08:20
Y además pueden servir como medidas de refuerzo o ampliación para atender la diversidad del aula. 00:08:28
Ahora voy a pasar a presentar la tarea 5. 00:08:38
Bien, la tarea 5 consiste en la creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:08:43
Este espacio digital lo crea el docente para atender las necesidades específicas de apoyo educativo que puedan presentar determinados alumnos con dislexia, TDA, DEA, altas capacidades. 00:08:55
Es un plan de aprendizaje individualizado y adaptado que plantea un itinerario, como podemos ver aquí, 00:09:10
con diferentes actividades, vídeos, genialis, fichas del Live Worksheet, quizis, cajudos y distintos niveles en esas actividades 00:09:18
para que los alumnos y las alumnas que lo necesiten puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje a su ritmo. 00:09:34
En la tarea que presentamos, los alumnos y las alumnas deben visualizar primero un vídeo con un audio 00:09:42
Bien, como decía, la primera tarea consiste en la visualización de un vídeo con audio que les explica las instrucciones que deben seguir para realizar las actividades de su itinerario personalizado 00:10:04
y además les aconseja ir a su ritmo, no tener prisa y disfrutar de las actividades que les planteamos. 00:10:23
El alumnado tiene que realizar obligatoriamente hasta la tarea 3, que es una tarea de Live Worksheet, y si el resultado de la tarea no es el que ellos esperaban 00:10:33
planteamos continuar hasta el repostaje donde visualizarán un vídeo que les ayudará a realizar la ficha nuevamente 00:11:03
para que puedan intentar otra vez realizar la tarea número 3 y si se sienten animados e interesados pueden continuar su itinerario hasta llegar a la meta. 00:11:19
Y con esto acabo mi presentación. Muchísimas gracias por su atención. 00:11:33
Idioma/s:
es
Autor/es:
Marta Sánchez Tomé
Subido por:
Marta S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
19 de julio de 2023 - 21:59
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ITURRALDE
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
41.74 MBytes

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