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Vídeo tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 20 de julio de 2023 por Braulio G.

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que he cogido sería la dieta de tu vida. El tema trabaja sería dieta y hábitos saludables. 00:00:00
Bueno, la clasificación inicial que más o menos he pensado sería… bueno, la situación 00:00:20
de ABNG de dieta de vida tiene como un objetivo principal, trabaja la importancia que tiene 00:00:25
para todos nosotros la salud y cuidarnos de la mejor manera posible, según las capacidades 00:00:29
y situaciones personales de cada uno. El proceso es que los alumnos y alumnas sean 00:00:36
conscientes de que todo lo que hacen e ingieren tiene una gran repercusión en su vida, por 00:00:42
lo que es de gran importancia que conozcan de primera mano todos los aspectos vinculados 00:00:48
con este tema para generar una mayor conciencia y responsabilidad de todos y cada uno de sus 00:00:52
alimentos que ingieran en su día a día, adquiriendo hábitos saludables que garantizarán 00:00:59
una vida sana, preveniendo la portación de enfermedades. La tarea final del proyecto 00:01:06
consiste en realizar un logbook sobre hábitos saludables. Mediante la exposición en clase 00:01:12
de dicho logbook, los alumnos y alumnas conseguirán que tanto ellos como las personas que les 00:01:19
rodean adopten hábitos de vida saludables y que desarrollen conductas en su vida cotidiana 00:01:24
que incidan positivamente en su bienestar físico, mental y social, haciéndoles conscientes 00:01:30
de que cada uno de ellos posee una responsabilidad muy importante sobre sus hábitos. 00:01:37
El objetivo principal de la tarea final es evaluar la aplicación de los conocimientos 00:01:42
y habilidades adquiridas a lo largo del proyecto en un escenario práctico y realista, empezando 00:01:46
por promover nuestra propia salud y la de nuestro entorno, tomando decisiones bien informadas 00:01:52
y concienciando a nuestra comunidad sobre la importancia de la buena salud y de un estilo 00:01:58
de vida saludable. Mediante la exposición de cada logbook, se busca evaluar la capacidad 00:02:03
de los alumnos para comunicarse efectivamente, demostrar confianza, expresar de manera clara 00:02:10
y coherente, así como responder de forma adecuada a preguntas desafiantes relacionadas 00:02:17
con la dieta y la salud, además de garantizar una vida sana y promover el bienestar para 00:02:24
todos y todas las edades. A concluir la tarea final, se puede llevar 00:02:30
a cabo una gestión de retroalimentación y evaluación, donde los alumnos tendrán 00:02:38
la oportunidad de analizar conjuntamente su desempeño, identificar fortalezas y áreas 00:02:42
de mejora y discutir estrategias para seguir perfeccionando sus habilidades de comunicación. 00:02:48
Bueno, después, las competencias específicas que he elegido, una de ellas sería interpretar 00:02:53
y transmitir información y datos específicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes 00:02:59
formatos para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas. 00:03:04
Otra competencia sería identificar, localizar y seleccionar información, contrastando 00:03:11
su veracidad, avanzándola y evaluándola críticamente para resolver preguntas relacionadas 00:03:16
con las ciencias biológicas y geológicas. Los contenidos de sabares básicos serían 00:03:23
el proyecto científico, formulación de preguntas, hipótesis y conjeturas, estrategias de utilización 00:03:32
de herramientas digitales básicas para la búsqueda de información y hábitos saludables, 00:03:37
identificación de los alimentos y características propias de cada dieta, dietas equilibradas, 00:03:44
los nutrientes y los alimentos, trastornos de la conducta alimenticia. En los criterios 00:03:49
de evaluación he puesto unos cuantos, que serían competencia específica 1, transmitir 00:03:56
de forma comprensible información relacionada con los contenidos de la materia, utilizando 00:04:03
la terminología y el formato adecuado. La competencia específica 2 podría ser resolver 00:04:08
cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia, mediante el uso de fuentes 00:04:14
diversas, científicas y veracias. Continua para diferentes estrategias realizadas 00:04:18
en un grupo, por folio de trabajo donde formaremos las tareas y actividades, que vayamos realizando 00:04:28
pantalones grandes, temporadas de barro, fotocopias de las estrategias de aprendizaje, tablas 00:04:34
de la alumna documentadas a Internet, acceso a Google o Cloud Room para las tareas. 00:04:38
Durante la primera sesión se presentará un desafío inicial motivador en el que los 00:04:43
alumnos deberán imaginar que son un médico notacionista y tendrán que convencer a los 00:04:47
distintos pacientes que van a consultar la siguiente frase. Mejor prevenir que curar. 00:04:53
El objetivo de esta actividad es despertar sus intereses y motivación para empezar 00:04:58
a promover y proteger su propia salud, aprendiendo que los alimentos son saludables. Una vez 00:05:02
que se haya generado este interés, se prepararán las tareas intermedias, que se desarrollarán 00:05:09
a lo largo de siete sesiones. La segunda sesión, no comas menos, come mejor, se empezará la 00:05:14
sesión con la lluvia de ideas sobre la palabra dieta. A continuación, se explicará la diferencia 00:05:23
entre los conceptos de alimentación y nutrición. Los alumnos realizarán compara y contrasta 00:05:28
de ambos conceptos para posteriormente explicar la estrategia con un reloj de citas. Posteriormente, 00:05:35
realizarán un diagrama de BEM para clasificar dichos conceptos de manera sencilla y lógica. 00:05:41
Se terminará la clase con un titular que resume la sesión. La tercera sesión será 00:05:45
cuídate. La sesión comenzará proyecto de vídeo de los reuniones sobre el valor 00:05:51
energético de los alimentos, para posteriormente realizar una estrategia. Veo, pienso, me pregunto. 00:05:57
Se realizará una comprensión lectora sobre qué características debe presentar un plato 00:06:03
saludable, para posteriormente realizar en equipos un infograma con CAMBA que lo refleje. 00:06:07
Y hasta siete sesiones. En la última sesión se presentarán los distintos logbooks elaborados 00:06:16
que valorarán aspectos como creatividad, fluidez, coherencia y confianza en la exposición. Además, 00:06:22
como la calidad de las respuestas a las distintas preguntas que puedan formar los distintos alumnos 00:06:29
ante las distintas presentaciones. Con el fin de atender a la diversidad presente del grupo 00:06:35
de alumnos, se seguirá el enfoque de diseño universal de aprendizaje, proporcionando diferentes 00:06:40
formas de presentación de la información. Además, se permitirá que la tarea final se 00:06:46
entregue en diferentes formatos, como un vídeo para fomentar el uso de las tecnologías o de 00:06:51
forma presencial, según las necesidades y preferencias de cada alumno. Se dará una 00:06:56
sesión para preparar el proyecto final y una sesión más para presentarlo a sus compañeros. 00:07:01
Lo último que he diseñado es un proyecto con distintas actividades adaptadas 00:07:10
a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos del aula. 00:07:18
Autor/es:
BRAULIO GONZÁLEZ PLA
Subido por:
Braulio G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
20 de julio de 2023 - 17:26
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC AMOR MISERICORDIOSO
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
142.92 MBytes

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