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Evidencia Área 2 CDD Nivel B

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Subido el 15 de mayo de 2026 por Joran Bruno M.

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Buenos días, este vídeo es la evidencia número 2 para la competencia digital de nivel B 00:00:00
y voy a presentar algunos de los contenidos digitales que estoy utilizando en este curso. 00:00:06
He trabajado con tercero y con cuarto, así que tengo aquí mis aulas virtuales, voy a echarles un vistazo. 00:00:12
Las dos están estructuradas igual, tienen arriba una parte con los exámenes que hemos hecho, 00:00:17
que les subo siempre el enunciado y la corrección para que lo tengan para estudiar, 00:00:21
situaciones de aprendizaje que hacemos durante el curso, trabajo de repaso, 00:00:26
en el que van encontrando PDFs con soluciones o en algunos casos páginas web que tengan generadores de ejercicios. 00:00:30
Y después en cada tema, por ejemplo aquí álgebra, tienen su índice para ir siguiendo el curso y un documento en PDF que subo siempre, 00:00:40
que son las pizarras que hemos hecho de teoría durante ese tema, que ahora les echamos un vistazo. 00:00:49
le suelo colgar algún enlace a calculadora algebraica por ejemplo en este caso 00:00:56
o a GeoGebra si estamos trabajando con funciones para que tengan siempre accesible 00:01:00
y pueden utilizar herramientas digitales para comprobar sus resultados 00:01:04
y vídeos explicativos sobre todo lo que vemos en el tema 00:01:07
para que si algún alumno en clase no ha seguido bien la explicación 00:01:11
y la pizarra que le dejo que después le echamos un vistazo no le sirve y prefiere vídeos 00:01:14
pues por lo menos que tenga una referencia de vídeo que yo he visto 00:01:23
y que me parece que funcione y que está bien relacionado con la manera en la que yo di la teoría. 00:01:25
En cuanto aquí a los PDFs, a las pizarras, como tenemos pizarra digital, aprovecho siempre que terminamos la clase para guardar la teoría que hemos visto 00:01:31
y al final del tema le subo todas las pizarras, bueno por lo general de hecho las hago un poco antes de acabar el tema para que las tengan ya disponibles 00:01:40
Si en clase las puedo proyectar directamente, pues le voy marcando ejemplos para que no las tengan que copiar en clase y las puedan tener de referencia. 00:01:50
Les marco también lo más importante de cada punto, subrayado. 00:01:57
Y lo empecé a hacer porque tengo un alumno con dificultad visual y no le daba tiempo en clase a copiar porque le costaba mucho enfocar. 00:02:02
Así que lo que decidí fue dejar que en clase, pues prefería que me escuchara, copiara lo que pudiera, 00:02:10
pero que se centrará en entender y después en casa tranquilamente, teniendo acceso a lo mismo que había en la pizarra en clase, puede copiarlo, puede pasarlo al cuaderno o puede estudiarlo de manera escrita si le viene mejor que atendiendo si no se acuerda de ciertas cosas. 00:02:15
Eso en cuanto a la aula virtual. 00:02:34
Ahora quería mostraros también ese tema, el tema 9, para el que no di teoría. 00:02:36
Los alumnos estaban de excursión, muchos de ellos, entonces fue unas semanas un poco complicadas para avanzar materia. 00:02:41
Y encontré este material de la comunidad, de la Junta de Galicia, que desarrollaba todo el tema de movimientos en el plano, que era el que yo quería trabajar. 00:02:47
Está muy bien desarrollado, tiene tanto teoría como práctica en GeoGebra, que era la otra cosa que yo quería ver, y un montón de actividades que se pueden realizar y que los alumnos pueden descargar una vez realizadas. 00:02:56
Entonces, partiendo de esto, que me pareció muy completo 00:03:09
Me entré a la página de la asunta, encontré el código para la página 00:03:12
Los documentos con los que crea la página 00:03:18
Que tiene, como vemos aquí, licencia 00:03:21
Que me permite modificar el documento 00:03:27
Y entonces, le hice algunos pequeños cambios 00:03:31
Más que nada, eliminar contenido que a mí me resultaba irrelevante 00:03:37
por ejemplo el punto 10 o el punto 7 originales de aquí 00:03:40
o el 8, perdón, no, sí, el 7 00:03:43
si me tirase entre las que a mí no me interesaba verlas 00:03:46
porque al final son giros y quería limitar la teoría lo máximo posible 00:03:49
teniendo en cuenta que era un tema que iban a tener que verse por su cuenta 00:03:52
un poco los alumnos 00:03:55
e identificación de movimientos 00:03:55
pues eso, los eliminé 00:03:57
en los cuestionarios eliminé las preguntas relacionadas con esos puntos 00:03:59
y reescribí algunas que no me terminaban de convencer 00:04:03
como estaban redactadas 00:04:06
y las actividades, que había muchas, eran demasiadas para el tiempo que tenían mis alumnos, pues reduje algunas o las combiné 00:04:09
de manera que mis alumnos pudieran hacer todas las que se pedían en el tiempo que yo estaba dándoles. 00:04:18
En lugar de 8, pues al final fueron 5, que fueron las que me parecieron más interesantes. 00:04:29
en el inicio 00:04:33
pues se ve que pese a que solamente está publicado 00:04:39
aquí en mi aula virtual, pero por si acaso en algún momento 00:04:41
la descargaré, la subiré a otro sitio 00:04:43
está indicada la creadora 00:04:45
que está modificada por mí 00:04:48
y se mantiene la licencia 00:04:49
una vez hacía las actividades en GeoGebra 00:04:51
pues aquí mismo tenían un buzón para enviarlas 00:04:56
como eran muchas actividades 00:04:58
y según si las hicieran 00:05:00
varias actividades en un fichero 00:05:01
o las fueran haciendo una a una, podían pasar de 20 00:05:04
les abría uno de ampliación 00:05:06
Para que pudieran mandar todo lo que quisieran 00:05:07
Fueran 20 ficheros o fueran más 00:05:11
Y ya a partir de aquí pues 00:05:12
Les fui dando las correcciones 00:05:15
Otra cosa que también puedo mostrar aquí mismo 00:05:17
En el tercero de la ESO 00:05:20
Por ejemplo aquí en el mundo aleatorio 00:05:21
Que es el tema en el que estamos ahora mismo 00:05:25
Pues tengo ya creado un 00:05:27
Un cuestionario de repaso final 00:05:28
Que serían 10 preguntitas cortas solamente para que 00:05:30
Fijen un poco los contenidos que tienen que saber 00:05:33
Si o si 00:05:35
Pues aquí tienen sus 10 preguntas 00:05:36
unas de verdad y otras de falso, otras numéricas 00:05:42
unas de unir 00:05:43
tiene tres intentos para intentarlo 00:05:45
son cuestionarios muy muy sencillos 00:05:48
más que lo hagan menos mal 00:05:50
me interesa que sepan que es lo que tienen que saber 00:05:52
y en algunas preguntas 00:05:53
que es en las que por ejemplo en esta 00:05:56
en las que hay errores muy muy comunes 00:05:58
que están puestas digamos a pillar 00:06:00
pues si tienen un poco de feedback 00:06:01
vamos a terminar por ejemplo este intento con una sola respondida 00:06:03
aquí 00:06:06
pues en esa concreta 00:06:08
La pregunta era, el espacio menstrual de lanzar una moneda y un dado tetraédrico, si me marcan esta, es que están pensando que un tetraedro es un dado normal, pues les marco aquí, un tetraedro tiene cuatro caras. 00:06:11
Creo que sabes lo que tienes que hacer, pero no recuerdas en geometría que un tetraedro no es un cubo. 00:06:21
Hemos vuelto a tercero. 00:06:31
Vale, y ahora voy a pasar a, no, vamos a ir a tercero, que tenía otra cosa más que mostrar aquí en el tema de estadística, que es el tema que nos falta por ver. 00:06:32
Para este tema vamos a hacer una situación de aprendizaje, que de nuevo aún no está visible. 00:06:41
Y para ella tengo aquí un PDF y un espacio de actividades. El PDF, el PowerPoint, perdón, es una presentación para que yo mismo vea lo que vamos a hacer. 00:06:46
La pondré yo en clase, pero la tienda ya también es disponible, que será un telediario que vamos a hacer haciendo un estudio estadístico sobre temas que interesen en el instituto. 00:07:02
pues tendrán que investigar. Aquí indico las distintas partes que tendrá la situación de aprendizaje, el trabajo que vamos a hacer. 00:07:10
Es una pequeña explicación de cada uno de los pasos. 00:07:19
Como introducción y una vez presentado esto, aquí tienen también un espacio de actividades. 00:07:25
Aquí tienen las instrucciones de lo que tienen que realizar. 00:07:32
Voy a ir abriendo cada recurso en un sitio para poder ir viendo rápido. 00:07:44
Aquí. Tendrán que ver los recursos en orden, desde el 1 hasta el 5, asegurándose de comprender cada contenido y si tienen problemas pueden ir al icono del escritorio para acceder a más vídeos explicativos. 00:07:50
Entonces, si realizando alguna de las actividades hay algo que no les cuadra, aquí en el escritorio les remito a una lista de vídeos de una youtuber, que en este caso para este tema me parece bastante buena la explicación que da, 00:08:03
y tiene un pequeño vídeo explicativo de cada una de las cosas que aquí saben. 00:08:15
Entonces, si el alumno hay un punto que no le ha quedado muy claro, puede venirse aquí, 00:08:19
ve ese vídeo en concreto para repasar y ya, si quiere, sin entender, 00:08:22
puede tranquilamente venir a preguntarme a mí en las instrucciones. 00:08:26
Si no tiene ningún problema, le pido que haga la actividad 4, que es optativa de ampliación, 00:08:34
y si no, la pueden saltar si han estado teniendo problemas y ya van mal de tiempo. 00:08:38
Y también les indico que como en clase vamos a trabajar con Excel y Word, 00:08:43
O con Google Sheets y Google Docs, pero el trabajo es bastante similar. 00:08:46
Si tienen problemas con ese trabajo o las cosas que vemos en clase no las terminan de ver bien, 00:08:50
tienen siempre de referencia aquí la página de Microsoft con ayuda de para Excel en comprar Microsoft. 00:08:54
Aquí pueden buscar lo que quieran hacer, lo que no les esté saliendo, cómo hacer la media y les sale un pequeño tutorial. 00:09:03
Y aquí el paso para realizar un estudio estadístico sería el punto 1. 00:09:17
Otro de los puntos aquí para realizar tablas de frecuencias tiene un ejercicio interactivo en el que ellos pueden ir realizándolas para comprobar que efectivamente saben hacerla. Este es el paso 2. El paso 3 que son cálculos, medidas de tendencia, pues aquí tienen en un Geniali una pequeña presentación de cómo hacer esas medidas, tanto las de tendencia como las de centralización. 00:09:21
el punto 4 que es el de gráficos 00:09:54
que es el que se pueden saltar si no han terminado 00:09:59
porque además lo tienen bastante claro los alumnos 00:10:01
entonces si no se ponen a estudiarlo concienzudamente al menos lo entienden 00:10:04
pero para quien si va un poco más avanzado 00:10:08
pueda ver bien lo que es un histograma, lo que es un diagrama de dispersión 00:10:13
que este año no se va a ver bidimensional pero el año que viene sí 00:10:15
entonces ya pueden tener una pequeña idea 00:10:18
y aquí tendrían ya 00:10:19
todos los pasos de su estudio estadístico 00:10:29
tendrían que acabar haciendo su vídeo 00:10:34
y lo subirían a la aula virtual 00:10:36
para que lo puedan mover 00:10:38
listo, ya estamos en tercero 00:10:40
ya podemos cerrar tercero 00:10:49
y por último, de cuarto de la ESO 00:10:51
que igual tenemos una aula virtual 00:10:53
con la misma distribución 00:10:55
quería mostrar del tema de estadística 00:10:57
que en este caso lo vimos al principio de curso 00:11:00
en cuarto 00:11:01
se trabaja mucho con 00:11:04
hojas de 00:11:06
hojas de datos 00:11:06
con Google Sheets 00:11:09
para realizar análisis completos 00:11:10
entonces, aparte de la clase que dimos en el aula 00:11:12
para que ellos pudieran trabajar 00:11:15
y tuvieran claro 00:11:17
cómo hacer cada ejercicio, aunque no recordarán 00:11:18
lo que habíamos hecho en clase 00:11:20
pues creé 00:11:21
unos pequeños tutoriales 00:11:24
de cómo realizar 00:11:26
cada una de las actividades que hacíamos en clase 00:11:30
análisis univariantes 00:11:31
que era lo que ya debían de saber hacer en otros cursos 00:11:34
y análisis multivariantes 00:11:36
bivariantes en este caso 00:11:40
pues tiene aquí distintos 00:11:42
cinco vídeos en concreto 00:11:51
para analizar cada una de las actividades 00:11:54
que parece que hay una que no se ha visto 00:11:56
y aquí pues van viendo todo el proceso 00:11:58
de analizarlo, tiene los subtítulos activados 00:12:08
por si hay algún alumno que tenga dificultades 00:12:10
de audición 00:12:12
y listo 00:12:13
y con esto 00:12:24
yo creo 00:12:26
que 00:12:27
pues ya estaría 00:12:29
ya estaría este vídeo 00:12:31
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
Joran Medina Gijon
Subido por:
Joran Bruno M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
1
Fecha:
15 de mayo de 2026 - 11:19
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CARDENAL CISNEROS
Duración:
12′ 37″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
484.08 MBytes

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