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VÍDEO TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 20 de julio de 2023 por Mª. Belén M.

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En este vídeo voy a exponer y mostrar las tareas número 3, 4 y 5 requeridas en el curso de competencia digital docente nivel A2. 00:00:00
Vamos a comenzar con la tarea número 3 en la que se nos pedía que planteáramos una situación de aprendizaje 00:00:15
o partiremos de una situación de aprendizaje. En mi caso el título es la dignidad de la persona y la doctrina social de la iglesia, 00:00:27
el área religión, el nivel educativo tercero de eso y el tema a trabajar es la exclusión social y la acción de la iglesia. 00:00:34
Vamos a darle una temporalización de seis sesiones. Partimos de una justificación inicial, competencias específicas, 00:00:42
saberes básicos y criterios de evaluación, tal y como nos indicaban, han sido tomados de la normativa, 00:00:50
concretamente del currículo de religión publicado en el GOE. A continuación se plantearon una serie de objetivos, 00:00:57
se indica la metodología principal, el trabajo cooperativo, donde se van a marcar las pautas de este trabajo cooperativo. 00:01:05
Asimismo, cómo se van a distribuir las sesiones, dónde se van a realizar, cuatro de ellas en el aula de informática, 00:01:14
dos en el aula de religión, en el aula materia y, a continuación, en la infografía vamos a plantear o vamos a mostrar 00:01:24
cómo se va a llevar a cabo todo esto. 00:01:35
Únicamente señalar que las dos últimas sesiones estarán dedicadas a la presentación de un geniali que recoja todo el trabajo. 00:01:37
Vamos a pasar a ver la infografía que se ha realizado con esta tarea 3. 00:01:47
Como vemos, el tema es la exclusión social y la acción de la iglesia. 00:01:55
En la introducción planteamos una pregunta que sea motivadora, que suscite el interés de los alumnos 00:02:00
y que les lleve a reflexionar sobre su propia situación y la de su entorno. 00:02:07
¿Te has sentido excluido o excluida en algún contexto? 00:02:12
¿Conoces a alguna persona o colectivo que esté marginado socialmente? Este es el punto de partida. 00:02:16
Y, a continuación, planteamos los objetivos, que son los siguientes, 00:02:21
conocer situaciones de exclusión social a nivel general y del entorno inmediato, 00:02:26
descubrir las causas y las consecuencias de la marginación social, 00:02:30
así como reconocer el compromiso de la iglesia en favor de la dignidad humana. 00:02:35
La organización será la siguiente. Como ya mencionamos anteriormente, brevemente, 00:02:40
vamos a utilizar como metodología el trabajo cooperativo. 00:02:45
Se organizarán equipos de cuatro miembros, cada uno con un rol, portavoz, coordinador, secretario y moderador. 00:02:48
Todos tienen que tener una participación activa para lograr los objetivos del equipo. 00:02:55
El profesor será guía, orientador y resolverá las dudas. 00:03:01
Como podemos observar en la infografía, vamos a hablar, se les explica a los alumnos, 00:03:05
cómo va a ser la temporalización. Seis sesiones, cuatro en el aula de informática, 00:03:14
como comentamos brevemente al explicar la situación de aprendizaje, y dos en el aula de religión. 00:03:19
Las actividades que tienen que llevar a cabo de las sesiones 1 y 2 están en el aula virtual. 00:03:25
Por tanto, cada uno de ellos entrará en su aula virtual y ahí conocerá cuáles son las actividades 00:03:32
y los recursos digitales, los enlaces que debe abrir. 00:03:38
En las sesiones 3 y 4, cada equipo realizará una presentación genial y exponiendo el trabajo realizado. 00:03:42
Y en las sesiones 5 y 6, en el aula de religión, cada equipo ya llevará a cabo una exposición de su trabajo 00:03:50
a través de la presentación genial y al resto de los equipos. 00:03:56
Bien, seguidamente vamos a mostrar y exponer las tareas correspondientes al área 4. 00:04:00
En este caso, se nos pedía que eligiéramos entre dos opciones, el aula virtual y el cuaderno de raíces. 00:04:22
Hacer un cuaderno en raíces. Yo he elegido el cuaderno de raíces. 00:04:32
Como podemos ver en el primer pantallazo, hemos elaborado los parámetros del cuaderno de clase 00:04:35
y con las categorías evaluables. Los ítems evaluables con su abreviatura correspondiente, 00:04:46
el orden que se le ha dado, que es el número 1, se ha indicado que no es una categoría evaluable diariamente 00:04:52
y que está vigente. La categoría 2, que es las tareas, también con su abreviatura correspondiente, 00:04:59
el orden que se le ha dado, que es el número 2, igualmente no es una categoría evaluable diariamente 00:05:05
y está vigente. Y, por último, los controles, con su abreviatura, el orden 3, no diaria y vigente. 00:05:12
Pasamos al segundo pantallazo requerido, que se refiere al modelo de calificación. 00:05:25
Aquí puede observarse que se expresa el curso en el que estamos, 2022-2023, el curso tercero de ESOLONLOE, 00:05:33
la materia religión católica y el tipo de media ponderada. Se han seleccionado, se han marcado de manera activa 00:05:41
las tres categorías, los ítems evaluables, las tareas y los controles. Nuevamente se expresan sus abreviaturas. 00:05:50
Si el modelo de calificación o la calificación es diaria, expresando que no lo es, y el peso expresado en tanto por ciento 00:05:58
que se le ha dado a cada una de ellas. 30% a los ítems evaluables, 30% a las tareas y 40% a los controles, 00:06:07
sumando las tres categorías, un total del 100%. Y, por último, vamos a hablar de las actividades evaluables. 00:06:17
Nuevamente, observamos que estamos en el curso 22-23, el alumnado de tercero de ESO, un grupo que es tercero de, 00:06:31
la segunda evaluación, y en categoría se han seleccionado todas las categorías. En la categoría evaluable, en cada una de ellas, 00:06:39
se ha expresado qué actividad evaluable se ha elaborado. Investigación, en el caso de los ítems evaluables, investigación y selección 00:06:50
de información en Internet, la fecha de inicio y la fecha del fin de la actividad. En el caso de las tareas, se ha elaborado también 00:07:00
un diseño y una presentación geniali para que los alumnos realicen esta tarea, también con una fecha de inicio y una fecha de fin. 00:07:14
Y, por último, los controles, que será la exposición oral de la presentación geniali, también con su fecha de inicio y fecha de finalización. 00:07:24
Con esto concluimos la exposición de la tarea número 4. 00:07:36
Por último, pasaremos a referirnos a la tarea número 5, creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:07:41
En primer lugar, he diseñado las instrucciones con Canva, y quiero destacar, como puede observarse, que lo importante, 00:07:56
lo que hemos querido resaltar de alguna manera aquí, es que cada alumno tiene que seguir su propio ritmo de aprendizaje. 00:08:15
Ponemos, por tanto, que no consigue la tarea final el que más deprisa llega, sino el que mejor realiza las tareas propuestas. 00:08:25
Por tanto, les animamos a que se tomen su tiempo para hacerlas correctamente. 00:08:35
Podemos seguir en estas instituciones un poquito qué es lo que se pretende, lo que se propone, que es obligatorio llegar a la tarea número 3. 00:08:40
Aquí se indica que aquellos alumnos que la terminen sin dificultad pueden ir a la tarea número 4, pero si han tenido dudas pueden ir a un espacio que se llama Recúperate y coge fuerzas, 00:08:49
donde se plantean unas actividades, como veremos después en la presentación, más sencillas para que todos los alumnos puedan alcanzar los mismos objetivos. 00:09:00
Vamos a ver que en la tarea 1 se propone la visualización de un vídeo y una serie de preguntas sobre el mismo para poder realizar con éxito esta tarea. 00:09:10
Es sencilla, no requiere gran esfuerzo ni es complicada. 00:09:23
Vamos a ver en la tarea número 2 cómo se propone también visualizar un geniali sobre un centro de cáritas, un centro de acogida para personas sin hogar, igualmente con una serie de actividades. 00:09:30
Y en la tarea número 3, que es la tarea evaluable, aquí se propone que los alumnos realicen la visualización del cortometraje El circo de la mariposa, que está incluido en unas fichas interactivas de Live Worksheets. 00:09:44
A continuación, después de la visualización de este cortometraje, pues realizarán una serie de preguntas. 00:10:06
Una vez que se ha realizado esta actividad evaluable, aquellos alumnos que hayan tenido dificultades o que hayan tenido dudas pueden ir al área Descansa y recúperate, 00:10:12
donde se propone la visualización de un vídeo más cortito, un poco más sencillo, y una serie de preguntas para poder profundizar un poquito en esta cuestión, 00:10:26
pero de una forma más sencilla y poder resolver las dudas que han tenido en la actividad evaluable. 00:10:38
Aquellos alumnos que lo resuelvan ya sin dificultad, pues podrán volver a la actividad. 00:10:45
Aquellos alumnos que han hecho la tarea y la actividad evaluable sin ningún tipo de dificultad, duda, etc., van a ir directamente a la tarea número 4, 00:10:50
donde van a elaborar un Geniali, como veremos en la presentación Canva, y por último irán a la tarea final, donde se propone un trivial también con la herramienta de Geniali. 00:11:02
Voy a presentar aquí ya de una forma visual esta actividad que se nos requiere, que es esta elaboración con Canva de todo lo que hemos expuesto anteriormente. 00:11:14
Los alumnos irían al inicio, donde están las instrucciones que acabamos de ver. 00:11:40
En la tarea número 1 se propone la visualización de un vídeo por amor al prójimo, que es un vídeo donde se muestran distintos colectivos excluidos socialmente 00:11:46
y la labor social que la Iglesia, distintas instituciones y organizaciones de la Iglesia llevan a cabo con estos colectivos. 00:11:58
En la tarea número 2, aquí vamos a proponer que los alumnos puedan visualizar este Geniali, que se refiere al centro de acogida Cedia, que Caritas tiene en Madrid también para personas sin hogar. 00:12:05
En la tarea número 3 encontramos la ficha de Live Worksheets con el cortometraje relativo al circo de las mariposas y las preguntas y actividades que se proponen en estas fichas. 00:12:24
Voy a abrir, para no hacerlo muy largo, el área de Recupérate y coge fuerzas, donde vendrán o pueden acceder aquellos alumnos que hayan tenido dudas, como hemos dicho anteriormente, o dificultades para resolver la tarea número 3. 00:12:42
Voy a mostrarlo para que pueda verse este vídeo. Es un vídeo de Caritas, una campaña para sensibilizar con la situación de las personas sin hogar. 00:12:59
Una vez que los alumnos hayan visualizado este vídeo, como digo, más sencillo, más corto que el anterior, tienen también una serie de actividades para realizarlas y poder, una vez que lo resuelvan satisfactoriamente, volver a la tarea 3, 00:13:12
donde ya puedan llevar a cabo esas actividades, esa tarea, con más facilidad. 00:13:39
La tarea número 4 consiste en la elaboración de un Geniali con las indicaciones que se les da a los alumnos para todos aquellos que han superado satisfactoriamente ya la tarea número 3 y puedan llevar a cabo esta actividad. 00:13:47
Y, por último, se propone como tarea final un trivial interactivo, también con la herramienta de Geniali, con el fin de introducir la gamificación en el aula. 00:14:02
Es un trivial que ha sido elaborado con una serie de preguntas, igualmente con sus respuestas correctas, referido a todo lo que se ha planteado en la situación de aprendizaje y en todas las actividades que se han ido desarrollando. 00:14:16
Ponemos como ejemplo, pues esta pregunta, el comedor de transeúntes Ave María de Madrid ofrece desayunos a, vemos la respuesta correcta, personas con situación de calle, personas sin hogar, personas necesitadas. 00:14:41
Bien, pues vamos ahora ya, hasta aquí queda nuestra exposición, vamos a finalizar esta actividad última que se nos requiere en la tarea número 6 y diríamos que hasta aquí llega ya la exposición de las tareas número 3, 4 y 5 que se nos ha solicitado. 00:14:59
Autor/es:
Mª BELÉN MARCHAMALO MAÍN
Subido por:
Mª. Belén M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
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Fecha:
20 de julio de 2023 - 18:57
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SENDA GALIANA
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
294.95 MBytes

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