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Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 16 de julio de 2023 por Cristian G.

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Buenas tardes, soy Cristian y, bueno, pues, paso a explicar lo que se pide en el área 00:00:00
6, que es una actividad que hay que realizar en un videotutorial, en el que tenemos que 00:00:08
hablar de tres pasos anteriores que hemos hecho en la tarea 3, que era mostrar la encodografía 00:00:13
realizada en el área 3, en la tarea 3, y explicar brevemente la situación del aprendizaje. 00:00:20
Esto por aquí. Entonces, bueno, pues, aquí yo tengo un PowerPoint que se realice en su 00:00:26
momento, en el que comienzo con una presentación, una introducción en la que se detalla principalmente 00:00:32
lo que se va a hacer durante este año, lo que vamos a aprender, lo que vamos a aprender 00:00:41
a utilizar materiales que se emplean en la fabricación de carrocerías, útiles y herramientas 00:00:46
que empleamos para su reparación, y procesos y procedimientos para llevar a cabo dicha 00:00:51
reparación o reparaciones. El siguiente punto, objetivos, ¿qué tratamos 00:00:56
de conseguir que los alumnos sean capaces de hacer? Pues, por un lado, localizar, diagnosticar 00:01:02
y reparar o sustituir elementos de la carrocería del automóvil que sufran daños o deformaciones 00:01:07
mediante las técnicas, procesos y herramientas adecuadas, así como para la reparación, 00:01:13
y envellecimiento de superficies del vehículo. Y, por otro lado, realizar el mantenimiento 00:01:20
de primer nivel de máquinas, equipos utilizados en el desempeño de estas acciones llevadas 00:01:25
a cabo. Por otro lado, hablo de la organización, 00:01:34
y aquí en la organización, antes de entrar, quiero dejar claro que esto no es una programación, 00:01:38
sino que, como es un curso de acreditación de competencias digitales, pues no me he metido 00:01:44
muy a fondo. No obstante, como en la tarea 3 también se pedía hacer un work, pues ahora 00:01:51
explico un poco más extensamente esto. Voy a tener dos tipos de actividades, las 00:01:56
que se van a realizar en el aula y las que se van a realizar en el taller. Actividades 00:02:02
del aula, pues las de introducción y de desarrollo. Dentro de las de introducción, pues visualización 00:02:06
de vídeos, participación en debates, etcétera. Mientras que las actividades de desarrollo, 00:02:11
pues son actividades en grupos, trabajos, presentaciones, ejercicios teórico-prácticos 00:02:16
sobre plataformas digitales para resolver problemas, etcétera. 00:02:21
Y, por otro lado, tenemos las actividades en taller, que son prácticas, que es la realización 00:02:24
de reparaciones sobre casos reales. Volviendo a la parte del aula, en las actividades 00:02:31
de desarrollo, como nos habíais mandado también hacer un work con la metodología, pues simplemente 00:02:38
decir qué voy a hacer en la clase. Pues que voy a llevar a cabo una metodología en la 00:02:48
que voy a plantear tanto combinar métodos tradicionales de enseñanza como métodos 00:02:53
más novedosos, como los que se piden en estas competencias digitales. Uno de ellos va a 00:02:59
ser la gamificación de la clase. Para ello entraremos en la sala de ordenadores, en la 00:03:04
plataforma LSTUDE, donde se le propondrán una serie de tareas a los alumnos. A través 00:03:09
de su interactividad, creatividad y trabajo en equipo resolverán los distintos problemas 00:03:17
que se presentan en las actividades y que pueden darse en situaciones reales de reparación. 00:03:22
De esta forma se conseguirá una participación activa del alumno y un aprendizaje cooperativo. 00:03:28
Por otra parte, también se fomentará el trabajo en equipo y el aprendizaje significativo 00:03:33
y funcional, aplicando lo aprendido en el aula a situaciones reales sobre vehículos, 00:03:39
para que el alumnado compruebe por sí mismo la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. 00:03:46
Mejore sus habilidades, su capacidad de comunicación, toma de decisiones, pasando de esta forma 00:03:52
a ser el centro de la acción educativa, estimulando su motivación, evitando que caiga en la monotonía 00:03:59
y, por tanto, en la pérdida de interés. No obstante, yo aquí voy a ser más como 00:04:05
un apoyo, una guía, para que ellos sean los que por sí mismos van realizando estas prácticas 00:04:12
que se proponen. No obstante, anteriormente habré realizado yo cada una de ellas, para 00:04:22
que vean cómo se hace como tal la práctica en sí. 00:04:27
Bueno, esto en cuanto al punto 3. Vamos al punto 4, que ahora mismo tengo que volver 00:04:33
a leerlo. Dependiendo del itinerario elegido, mostrar 00:04:41
el cuaderno de raíces o bien, si has elegido el libro de calificaciones de tu aula virtual, 00:04:45
alguna de las actividades que has creado. Yo, como tal, he trabajado en raíces. 00:04:53
Entonces, lo tengo ya aquí abierto raíces y dentro del alumnado, cuaderno de clase. 00:05:02
Aquí tengo el cuaderno. Dentro del cuaderno voy a un grupo, voy a la evaluación en la 00:05:09
que lo he hecho para esta en concreto. Y, bueno, pues aquí tenemos las categorías 00:05:17
que se nos mandaron hacer, que eran tres categorías. Y teníamos que poner también el modelo de 00:05:28
calificación de cada una de estas categorías. Entro dentro del grupo, configurar y aquí 00:05:34
lo tengo marcado. Pues se va a calificar por una media ponderada. Entre estas tres categorías 00:05:41
y cada una de ellas, pues tiene un peso. Por otro lado, actividades evaluables. Vuelvo 00:05:47
otra vez al grupo. Las primera evaluación, las refrescar. Vale, pues dentro de cada una 00:05:54
de las categorías, pues había que crear una actividad. Pues aquí tengo una actividad 00:06:03
para cada una de ellas. Simplemente las tengo configuradas. Por ejemplo, aquí en detalle 00:06:09
entras. Tengo puesto el archivo que hay como tal, información para los alumnos, etc. 00:06:17
Eso es en cuanto al punto 4. Me quedaría simplemente por hablar de la tarea 5. Describí 00:06:27
brevemente el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje realizado en esta tarea. 00:06:35
Bueno, comentar que cuando me he puesto a realizar esta actividad, siguiendo lo que nos comentabais 00:06:44
en los vídeos y demás, pues coger vídeos de distintas plataformas, quiz, luego y después 00:06:53
había varias cosas en las que trataba de sacar estos contenidos, pero no eran realmente 00:07:01
bastante buenos como para que quede claro. Entonces tengo que ir explicándolo ahora. 00:07:11
Vale, pues simplemente este es el 5. Perdonarme también por colores, porque yo soy daltónico 00:07:19
y entonces no veo si se ve bien, si se ve mal, si es amarillo, si es verde, si es rojo. 00:07:27
Por un principio tenemos lo que sería el inicio. Nosotros le damos al inicio y nos llevaría 00:07:34
a las instrucciones. Pues como habíais comentado en los vídeos, en instrucciones se debe atender 00:07:43
correctamente lo que se pide en cada actividad. Segundo, hasta la actividad número 13 es 00:07:51
obligatorio. Si al llegar a esta actividad has encontrado alguna dificultad, pasar directamente 00:07:57
al repostaje. Después podrás continuar a la meta o podrás regresar para comprender 00:08:02
mejor las actividades en las que has tenido problemas. Recuerda disfrutar en el proceso. 00:08:08
No se trata de llegar lo antes posible, sino que lo que se trata es hacerlo bien y no llegar 00:08:15
antes que nadie. Vale, eso en cuanto al inicio como tal y lo 00:08:22
que serían las instrucciones para los chicos. Posteriormente he puesto 3 actividades, he 00:08:29
puesto un área de repostaje, una cuarta actividad y la meta. ¿Qué es lo que pasa? Pues que 00:08:36
como vosotros habíais dicho que en un principio que buscásemos por los recursos que nos dabais, 00:08:45
pero los vídeos que aparecían no eran muy buenos. Una primera actividad es sencilla, 00:08:50
que es mostrar a compañeros y demás trabajando y cómo tienen que hacer las cosas. En este 00:08:56
caso es fácil ir mirando el vídeo en el que estoy mostrando todo esto y ponerlo en 00:09:04
práctica. La actividad número 2 va a ser un caso similar. En este caso vosotros pedíais 00:09:11
que fuésemos a Geniali y aquí en Geniali he encontrado algunas cosas que se pueden 00:09:25
acercar un poco a lo que yo estoy buscando y que más que nada les sirva también a los 00:09:30
chavales para modo de consulta en cualquier momento. No obstante, estas son, pues, pautas 00:09:38
que ellos tienen que seguir y ellos son los que tienen que realizar todo el proceso como 00:09:45
tal. Son los protagonistas de lo que se trata, porque lo que estamos buscando es un aprendizaje 00:09:51
que no sea simplemente teórico, sino que se base en acciones y en cosas que se pueden 00:10:00
encontrar en la realidad. Posteriormente, cuando ya han sabido hacer 00:10:07
estas dos actividades, pasarían a una tercera actividad. Esta es otra actividad que la he 00:10:14
buscado por donde ponía en el vídeo o cómo se podía hacer en el vídeo, que, bueno, 00:10:21
simplemente es un poco a modo de refuerzo. De forma visual, teniendo delante la máquina 00:10:27
que vean cada una de las piezas que se ve aquí en la imagen y que vayan diciendo o 00:10:35
vayan poniendo cuál es la parte de cada una de ellas. 00:10:41
Si teniendo problemas en estas tres actividades no se ven estos capacitados para seguir adelante, 00:10:46
tengo la parte de repostaje, que es la que habéis comentado también en el vídeo, que 00:10:56
lo que aquí estoy haciendo es poner un vídeo que es un poco más amplio sobre posibles 00:11:01
dudas que puedan tener. Y, bueno, se aclara a la perfección distintas dudas. No obstante, 00:11:07
siempre estoy yo ahí para poder ayudar al alumno en su camino de aprendizaje. 00:11:15
Finalmente, quedan dos puntos. Uno sería una actividad cuatro. Dominando estas tres 00:11:23
actividades, se propone una cuarta actividad, que es como para alumnos que hayan podido 00:11:31
terminar antes las actividades anteriores y quieran seguir haciendo cosas relacionadas 00:11:38
con, en este caso, con la soldadura, pues se les propone una nueva actividad que tienen 00:11:47
que seguir en vídeos como los que se ponen aquí. 00:11:52
Anteriormente se les había hecho soldar todo el rato con acero y en esta actividad se le 00:11:58
va a hacer soldar con aluminio, que trae una serie de dificultades que ya se han tratado 00:12:06
anteriormente en clase. No obstante, tienen vídeos para poderse guiar si tienen alguna 00:12:14
duda de cómo tienen que realizarlo. Y, finalmente, tendríamos un último punto, 00:12:19
que sería la meta, en el que se les va a decir a los alumnos, se les va a plantear 00:12:25
unos ejercicios para ver si realmente han adquirido los conocimientos o no han adquirido 00:12:32
los conocimientos como tal. Y, bueno, pues estos serían los tres puntos 00:12:39
de los que pedís que se hable en este vídeo. Como os comento, realmente no estoy haciendo 00:12:45
una programación. Os estoy presentando por encima cómo serían las actividades, tratando 00:12:53
de enseñar las metodologías activas que vosotros comentáis de las que tenemos que 00:13:00
hablar y planteamientos de clases como tal. Así que hasta aquí este vídeo y, bueno, 00:13:06
pues espero que sea lo que estéis buscando. Muchas gracias. 00:13:16
Autor/es:
Cristian González Cano
Subido por:
Cristian G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
8
Fecha:
16 de julio de 2023 - 22:33
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ALARNES
Duración:
13′ 21″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1684x954 píxeles
Tamaño:
70.33 MBytes

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