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Tarea 6 - Contenido educativo
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Buenas tardes, soy Cristian y, bueno, pues, paso a explicar lo que se pide en el área
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6, que es una actividad que hay que realizar en un videotutorial, en el que tenemos que
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hablar de tres pasos anteriores que hemos hecho en la tarea 3, que era mostrar la encodografía
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realizada en el área 3, en la tarea 3, y explicar brevemente la situación del aprendizaje.
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Esto por aquí. Entonces, bueno, pues, aquí yo tengo un PowerPoint que se realice en su
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momento, en el que comienzo con una presentación, una introducción en la que se detalla principalmente
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lo que se va a hacer durante este año, lo que vamos a aprender, lo que vamos a aprender
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a utilizar materiales que se emplean en la fabricación de carrocerías, útiles y herramientas
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que empleamos para su reparación, y procesos y procedimientos para llevar a cabo dicha
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reparación o reparaciones. El siguiente punto, objetivos, ¿qué tratamos
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de conseguir que los alumnos sean capaces de hacer? Pues, por un lado, localizar, diagnosticar
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y reparar o sustituir elementos de la carrocería del automóvil que sufran daños o deformaciones
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mediante las técnicas, procesos y herramientas adecuadas, así como para la reparación,
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y envellecimiento de superficies del vehículo. Y, por otro lado, realizar el mantenimiento
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de primer nivel de máquinas, equipos utilizados en el desempeño de estas acciones llevadas
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a cabo. Por otro lado, hablo de la organización,
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y aquí en la organización, antes de entrar, quiero dejar claro que esto no es una programación,
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sino que, como es un curso de acreditación de competencias digitales, pues no me he metido
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muy a fondo. No obstante, como en la tarea 3 también se pedía hacer un work, pues ahora
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explico un poco más extensamente esto. Voy a tener dos tipos de actividades, las
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que se van a realizar en el aula y las que se van a realizar en el taller. Actividades
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del aula, pues las de introducción y de desarrollo. Dentro de las de introducción, pues visualización
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de vídeos, participación en debates, etcétera. Mientras que las actividades de desarrollo,
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pues son actividades en grupos, trabajos, presentaciones, ejercicios teórico-prácticos
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sobre plataformas digitales para resolver problemas, etcétera.
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Y, por otro lado, tenemos las actividades en taller, que son prácticas, que es la realización
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de reparaciones sobre casos reales. Volviendo a la parte del aula, en las actividades
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de desarrollo, como nos habíais mandado también hacer un work con la metodología, pues simplemente
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decir qué voy a hacer en la clase. Pues que voy a llevar a cabo una metodología en la
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que voy a plantear tanto combinar métodos tradicionales de enseñanza como métodos
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más novedosos, como los que se piden en estas competencias digitales. Uno de ellos va a
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ser la gamificación de la clase. Para ello entraremos en la sala de ordenadores, en la
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plataforma LSTUDE, donde se le propondrán una serie de tareas a los alumnos. A través
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de su interactividad, creatividad y trabajo en equipo resolverán los distintos problemas
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que se presentan en las actividades y que pueden darse en situaciones reales de reparación.
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De esta forma se conseguirá una participación activa del alumno y un aprendizaje cooperativo.
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Por otra parte, también se fomentará el trabajo en equipo y el aprendizaje significativo
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y funcional, aplicando lo aprendido en el aula a situaciones reales sobre vehículos,
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para que el alumnado compruebe por sí mismo la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo.
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Mejore sus habilidades, su capacidad de comunicación, toma de decisiones, pasando de esta forma
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a ser el centro de la acción educativa, estimulando su motivación, evitando que caiga en la monotonía
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y, por tanto, en la pérdida de interés. No obstante, yo aquí voy a ser más como
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un apoyo, una guía, para que ellos sean los que por sí mismos van realizando estas prácticas
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que se proponen. No obstante, anteriormente habré realizado yo cada una de ellas, para
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que vean cómo se hace como tal la práctica en sí.
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Bueno, esto en cuanto al punto 3. Vamos al punto 4, que ahora mismo tengo que volver
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a leerlo. Dependiendo del itinerario elegido, mostrar
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el cuaderno de raíces o bien, si has elegido el libro de calificaciones de tu aula virtual,
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alguna de las actividades que has creado. Yo, como tal, he trabajado en raíces.
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Entonces, lo tengo ya aquí abierto raíces y dentro del alumnado, cuaderno de clase.
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Aquí tengo el cuaderno. Dentro del cuaderno voy a un grupo, voy a la evaluación en la
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que lo he hecho para esta en concreto. Y, bueno, pues aquí tenemos las categorías
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que se nos mandaron hacer, que eran tres categorías. Y teníamos que poner también el modelo de
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calificación de cada una de estas categorías. Entro dentro del grupo, configurar y aquí
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lo tengo marcado. Pues se va a calificar por una media ponderada. Entre estas tres categorías
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y cada una de ellas, pues tiene un peso. Por otro lado, actividades evaluables. Vuelvo
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otra vez al grupo. Las primera evaluación, las refrescar. Vale, pues dentro de cada una
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de las categorías, pues había que crear una actividad. Pues aquí tengo una actividad
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para cada una de ellas. Simplemente las tengo configuradas. Por ejemplo, aquí en detalle
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entras. Tengo puesto el archivo que hay como tal, información para los alumnos, etc.
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Eso es en cuanto al punto 4. Me quedaría simplemente por hablar de la tarea 5. Describí
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brevemente el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje realizado en esta tarea.
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Bueno, comentar que cuando me he puesto a realizar esta actividad, siguiendo lo que nos comentabais
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en los vídeos y demás, pues coger vídeos de distintas plataformas, quiz, luego y después
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había varias cosas en las que trataba de sacar estos contenidos, pero no eran realmente
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bastante buenos como para que quede claro. Entonces tengo que ir explicándolo ahora.
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Vale, pues simplemente este es el 5. Perdonarme también por colores, porque yo soy daltónico
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y entonces no veo si se ve bien, si se ve mal, si es amarillo, si es verde, si es rojo.
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Por un principio tenemos lo que sería el inicio. Nosotros le damos al inicio y nos llevaría
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a las instrucciones. Pues como habíais comentado en los vídeos, en instrucciones se debe atender
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correctamente lo que se pide en cada actividad. Segundo, hasta la actividad número 13 es
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obligatorio. Si al llegar a esta actividad has encontrado alguna dificultad, pasar directamente
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al repostaje. Después podrás continuar a la meta o podrás regresar para comprender
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mejor las actividades en las que has tenido problemas. Recuerda disfrutar en el proceso.
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No se trata de llegar lo antes posible, sino que lo que se trata es hacerlo bien y no llegar
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antes que nadie. Vale, eso en cuanto al inicio como tal y lo
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que serían las instrucciones para los chicos. Posteriormente he puesto 3 actividades, he
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puesto un área de repostaje, una cuarta actividad y la meta. ¿Qué es lo que pasa? Pues que
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como vosotros habíais dicho que en un principio que buscásemos por los recursos que nos dabais,
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pero los vídeos que aparecían no eran muy buenos. Una primera actividad es sencilla,
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que es mostrar a compañeros y demás trabajando y cómo tienen que hacer las cosas. En este
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caso es fácil ir mirando el vídeo en el que estoy mostrando todo esto y ponerlo en
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práctica. La actividad número 2 va a ser un caso similar. En este caso vosotros pedíais
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que fuésemos a Geniali y aquí en Geniali he encontrado algunas cosas que se pueden
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acercar un poco a lo que yo estoy buscando y que más que nada les sirva también a los
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chavales para modo de consulta en cualquier momento. No obstante, estas son, pues, pautas
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que ellos tienen que seguir y ellos son los que tienen que realizar todo el proceso como
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tal. Son los protagonistas de lo que se trata, porque lo que estamos buscando es un aprendizaje
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que no sea simplemente teórico, sino que se base en acciones y en cosas que se pueden
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encontrar en la realidad. Posteriormente, cuando ya han sabido hacer
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estas dos actividades, pasarían a una tercera actividad. Esta es otra actividad que la he
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buscado por donde ponía en el vídeo o cómo se podía hacer en el vídeo, que, bueno,
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simplemente es un poco a modo de refuerzo. De forma visual, teniendo delante la máquina
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que vean cada una de las piezas que se ve aquí en la imagen y que vayan diciendo o
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vayan poniendo cuál es la parte de cada una de ellas.
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Si teniendo problemas en estas tres actividades no se ven estos capacitados para seguir adelante,
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tengo la parte de repostaje, que es la que habéis comentado también en el vídeo, que
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lo que aquí estoy haciendo es poner un vídeo que es un poco más amplio sobre posibles
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dudas que puedan tener. Y, bueno, se aclara a la perfección distintas dudas. No obstante,
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siempre estoy yo ahí para poder ayudar al alumno en su camino de aprendizaje.
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Finalmente, quedan dos puntos. Uno sería una actividad cuatro. Dominando estas tres
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actividades, se propone una cuarta actividad, que es como para alumnos que hayan podido
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terminar antes las actividades anteriores y quieran seguir haciendo cosas relacionadas
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con, en este caso, con la soldadura, pues se les propone una nueva actividad que tienen
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que seguir en vídeos como los que se ponen aquí.
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Anteriormente se les había hecho soldar todo el rato con acero y en esta actividad se le
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va a hacer soldar con aluminio, que trae una serie de dificultades que ya se han tratado
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anteriormente en clase. No obstante, tienen vídeos para poderse guiar si tienen alguna
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duda de cómo tienen que realizarlo. Y, finalmente, tendríamos un último punto,
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que sería la meta, en el que se les va a decir a los alumnos, se les va a plantear
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unos ejercicios para ver si realmente han adquirido los conocimientos o no han adquirido
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los conocimientos como tal. Y, bueno, pues estos serían los tres puntos
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de los que pedís que se hable en este vídeo. Como os comento, realmente no estoy haciendo
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una programación. Os estoy presentando por encima cómo serían las actividades, tratando
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de enseñar las metodologías activas que vosotros comentáis de las que tenemos que
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hablar y planteamientos de clases como tal. Así que hasta aquí este vídeo y, bueno,
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pues espero que sea lo que estéis buscando. Muchas gracias.
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- Autor/es:
- Cristian González Cano
- Subido por:
- Cristian G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 16 de julio de 2023 - 22:33
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES ALARNES
- Duración:
- 13′ 21″
- Relación de aspecto:
- 16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
- Resolución:
- 1684x954 píxeles
- Tamaño:
- 70.33 MBytes
