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Vídeo Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 18 de junio de 2023 por Irene S.

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Hola, buenos días. Mi nombre es Irene y voy a presentar mi situación de aprendizaje del Área 3, Enseñanza y Aprendizaje. 00:00:10
Mi situación de aprendizaje se llama Aprendemos con Picasso. 00:00:21
Va dirigida al curso nivel sexto de primaria del Área Educación Artística Bloque de Plástica. 00:00:25
A continuación vamos a ver la introducción 00:00:36
La introducción de la situación de aprendizaje 00:00:43
Pues es que el objetivo que pretendo con esta situación de aprendizaje 00:00:47
Es fomentar el lenguaje plástico a través del arte 00:00:52
Donde los niños desarrollarán su creatividad y su imaginación 00:00:54
Y lo que se propone llevar a cabo en esta situación de aprendizaje 00:00:58
Dentro del área de la asignatura de plástica 00:01:02
es basándose en la historia de Picasso, explicada anteriormente en el área de ciencias sociales, 00:01:05
como orígenes del arte contemporáneo. 00:01:13
Para ello estimularemos el aprendizaje como la lectura o las ciencias sociales. 00:01:16
Pintar, dibujar, son necesarias para el desarrollo de la perfección, la metrificidad fina o la interacción social. 00:01:20
Igualmente tenemos que abrir a las emociones, ya que el arte es la expresión de las emociones, 00:01:27
por lo que mejoraría su autoestima y su autoconfianza. 00:01:32
La conexión con los elementos curriculares objetivos de la etapa son recogidos en el Real Decreto 157-2022, 1 de marzo, 00:01:37
y lo siguiente, B, desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, 00:01:49
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. 00:01:56
También está relacionado con el objetivo H, que dice que hay que conocer los aspectos fundamentales de la ciencia de la naturaleza, de las ciencias sociales, de la geografía, de la historia y la cultura. 00:02:06
En este caso, Picasso se atribuye a la edad contemporánea y los corresponde a la edad contemporánea dentro del área de ciencias sociales. 00:02:18
También está relacionado con el objetivo I, que es desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización para el aprendizaje, 00:02:27
desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y las mensajes que recibe y elaboran. 00:02:35
Se trata de introducir la gamificación a través de videojuegos interactivos y fichas interactivas, como en este caso el cajón. 00:02:40
También está relacionado con el objetivo J, que dice que hay que utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas y iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 00:02:51
Vista la conexión con los elementos curriculares de los objetivos de la etapa, vamos a ver cuáles son los saberes básicos 00:03:01
Los saberes básicos están relacionados con la educación artística, plástica y dentro de la plástica, bloque 2, educación plástica y visual 00:03:10
Tenemos el bloque A, que es reflexión y análisis, cuyos conocimientos de tres actitudes son conocer las obras artísticas, las plásticas visuales, las diferentes torrentas estéticas 00:03:19
procedentes y épocas diferentes, reflexión y apreciación de las obras artísticas, normas de 00:03:30
comportamiento y actitudes en la reflexión de propuestas artísticas plásticas visuales de 00:03:38
diferentes lugares, vocabulario específico de las artes plásticas, luego también utilización de 00:03:43
recursos digitales de uso común para las artes plásticas y buscar estrategias básicas de análisis 00:03:51
y de obras. Dentro del bloque 2, educación plástica, también tenemos el apartado B, 00:03:58
creación e interpretación, que es lo que los conocimientos y las destrezas de actitudes 00:04:04
son el proceso creativo, conocer profesiones vinculadas con las artes plásticas y, sobre 00:04:07
todo, evaluación, respeto, interés y valoración, tanto en el proceso como en el producto final 00:04:14
de las producciones plásticas. Continuando con el bloque 2, educación plástica visual, 00:04:19
Tenemos el C, artes plásticas, visuales y audiovisuales. Aquí lo que se trata es de conocer las destrezas, los conocimientos de las actitudes tales como artes visuales, las imágenes del mundo actual, las técnicas y estrategias de lectura, de los elementos que la componen, el análisis y la interpretación. 00:04:25
Conocer los elementos configurativos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas y comunicativas, tales como el punto, la línea, el plano, la textura, el color. 00:04:49
También la utilización de materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica. 00:05:01
plástica, conocer también los medios, soportes y materiales de expresión, las técnicas 00:05:06
tanto bidimensionales como tridimensionales en dibujos y modelados y elementos geométricos 00:05:12
fundamentales, nociones básicas para la creación de obras relacionadas con el dibujo técnico 00:05:18
y luego conocer también las técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos y 00:05:23
su aplicación para la captura, la creación, la manipulación y la distribución de las 00:05:30
diferentes obras plásticas. 00:05:35
Hemos visto los saberes básicos, ahora vamos a ver que nuestra situación de aprendizaje 00:05:40
está relacionada con las... 00:05:44
Bueno, está relacionada o va a contribuir a desarrollar las siguientes competencias claves. 00:05:48
A, la competencia en comunicación lingüística. 00:05:53
C, la competencia en matemática y competencia en ciencia tecnológica de ingeniería. 00:05:56
Competencia digital. 00:06:01
Competencia personal, social y de aprender a aprender. 00:06:03
competencias ciudadanas, competencia emprendedora y, por último, la competencia en conciencia y expresión culturales. 00:06:06
Esta situación de aprendizaje tiene conexión con los siguientes elementos curriculares. 00:06:16
En el área de plástica tenemos la competencia específica 1, que es descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, 00:06:22
estilos, épocas y culturas, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad. 00:06:29
Esta competencia va a contribuir o conlleva unos criterios de evaluación. 1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas, explorando sus características y estableciendo relaciones entre ellas. 00:06:34
1.3. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte en sus situaciones culturales e históricas, comprendiendo así su significado y su función social. También tiene la competencia específica 2, que es investigación de manifestaciones culturales y artísticas y sus épocas, empleando diversos canales, medios y técnicas, para entender su valor y empezar a desarrollar sus sensibilidades estéticas, artísticas propias. 00:06:49
Esa competencia específica 2 conlleva unos criterios de evaluación. 00:07:17
2.1. Seleccionar y aplicar métodos para la búsqueda de información. 00:07:21
2.2. Comparar el significado de los elementos de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio. 00:07:25
2.3. Valorar las sensaciones y emociones producidas por las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 00:07:37
También tiene la competencia específica 3, que es expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones. 00:07:45
Y lo hemos relacionado con el criterio de evaluación 3.2, expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, 00:07:53
utilizando los diferentes lenguajes y instrumentos aflojantes para mostrar confianza en las propias capacidades y así perfeccionar su ejecución. 00:08:03
Y por último, la competencia específica 4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de las proyecciones culturales y artísticas individuales o colectivas, teniendo en cuenta el proceso y el chimeno de diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para desarrollar así la creatividad y la noción de autoría. 00:08:13
Esto tiene cuatro criterios de evaluación 00:08:34
4.1. Planificar y diseñar las proyecciones culturales y artísticas colectivas 00:08:38
Trabajando en forma grupal para conseguir un resultado final 00:08:43
4.2. Participar activamente en el proceso de producciones culturales y artísticas 00:08:47
De forma creativa y respetuosa 00:08:52
Utilizando los elementos diferentes del lenguaje plástico 00:08:55
4.3. Compartir los proyectos creativos 00:08:59
comunicándolos a través de diversos medios, explicando el proceso y el resultado obtenido final. 00:09:03
Y por último, el 4.4, diseñar y elaborar producciones culturales y artísticas de forma individual, 00:09:10
considerando la madurez y el nivel del alumno. 00:09:19
La metodología que voy a utilizar en la situación de aprendizaje es el aprendizaje basado por proyectos, 00:09:22
donde los alumnos que realicen esta propuesta van a ser los protagonistas de su propio aprendizaje, 00:09:31
viendo los contenidos de otras áreas para la realización de una tarea final, 00:09:36
investigar y analizar quién era Picasso, por qué pintó el Guernica 00:09:41
y qué significan los elementos del cuadro para posteriormente hacer un mural explicativo entre todos. 00:09:45
También voy a usar el aprendizaje cooperativo. 00:09:52
En el aula trabajaremos en grupos de cuatro para fomentar la participación y la cohesión de grupo. 00:09:54
Cada alumno tendrá un rol, el buscador, el analista, el diseñador y el portavoz para conseguir diseñar entre todos la parte que le corresponde del mural, cuadro, con todas las explicaciones. 00:10:01
Y por último también usaré la gamificación, ya que la eficacia del juego en la educación debido a su carácter es algo incuestionable en pedagogía y ahora con toda la tecnología a nuestro alcance, 00:10:16
pero está comprobado que educar con juegos y videojuegos tiene un buen rendimiento académico, además de un poder motivador alto. 00:10:27
Los recursos y las herramientas TIC que voy a usar en esta situación de aprendizaje van a ser las propias fichas de recursos TIC, material diverso de plástica, colores, témperas, cartulinas, papel, tijeras, etc. 00:10:37
El canal YouTube, las tablets también, la pantalla digital en la que podemos proyectar los vídeos de YouTube, etc. 00:10:55
Y también MacOS. 00:11:06
También usaré las TIC, como el Cajot, como evaluación final, el Live Worksheet, como fichas de refuerzo, 00:11:09
el aula virtual de Euclid Madrid, donde colgaré todas las actividades, 00:11:18
y el QCIS, que es un juego también de gamificación para comprobar los contenidos que saben, si han aprendido y también para motivarles. 00:11:21
¿Cómo va a ser la evaluación? Bueno, pues la evaluación será continua, formativa y global. 00:11:34
Lo que voy a hacer aquí es que la evaluación, en función de los criterios de calificación de nuestra área, 00:11:39
evaluaremos las actividades a través del procedimiento, mediante exposiciones, juegos 00:11:44
digitales, fichas y el muro final. También evaluaré la tarea final, el cuadro-moseo 00:11:49
y la explicación oral de la parte que les corresponde. Y por último, la participación. 00:11:55
Para todo ello, usaré los siguientes instrumentos de evaluación. La observación directa, las 00:12:00
rubricas, el cajón, las fichas interactivas y el diario de clase. Finalmente, usaré dos 00:12:04
tipo de evaluación para evaluar. Yo he salido bien de proyectos y he cumplido con los objetivos 00:12:10
y vi la evaluación entre ellos, que se evalúan, se han aprendido, etc. Bueno, una vez finalizada 00:12:17
la presentación de mi situación de aprendizaje, voy a explicar la tarea 3. Perdón, la tarea 00:12:24
4. La tarea 4 sobre la evaluación y la retroalimentación. Bueno, pues he hecho una actividad que la 00:12:35
he subido al aula, una actividad interactiva, subida al aula virtual, donde he hecho un 00:12:45
cuestionario sobre una pregunta de verdadero, os ha dicho. Luego también he hecho una evaluación, 00:12:52
una segunda actividad o contenido interactivo 00:13:03
que consiste en que 00:13:06
yo he subido el cuadro del Guernica 00:13:07
una imagen del cuadro del Guernica 00:13:09
y luego tienen que arrastrar 00:13:11
lo que haya puesto 00:13:13
una vez que lo arrastran 00:13:16
lo van a comprobar y ellos van 00:13:19
obteniendo su calificación 00:13:21
y luego ya he hecho 00:13:22
una evaluación final 00:13:25
¿vale? 00:13:26
que la evaluación final pues 00:13:28
He hecho un cuestionario de cuatro preguntas para evaluar cuántos símbolos se aparecen en el vertical. 00:13:31
Tienen que dedicar, luego tienen que pasar al ejercicio dos. 00:13:42
Luego ya son cuatro preguntas, y al final, una vez que haya terminado con el área 4, 00:14:01
pues voy a explicar el área 5, que el área 5 es el empoderamiento del alumnado. 00:14:15
Entonces, a continuación voy a explicar lo que es el espacio de actividades que he organizado 00:14:23
Para los chavales, bueno, pues en esta presentación interactiva que se llama Espacio de Aprendizaje con rumbo de aprendizaje, pues está dirigido a los alumnos de sistema primaria en el área de práctica. 00:14:31
Entonces consiste en seis actividades donde hay un inicio que nos va a llevar a las instrucciones para realizar las actividades. 00:14:43
Una explicación sobre cómo tienen que hacer las actividades. 00:14:56
Luego, una actividad número uno, que consiste en el vídeo de YouTube para el garnito. 00:15:03
El garnito, los elementos que representan el garnito para luego poder hacer el trabajo. 00:15:15
La tarea número 2 es un enlace que les lleva a Dionali para conocer mejor a Pablo Picasso. 00:15:25
No solamente el nacimiento y la muerte, sino también qué estudió, qué actividades, cuáles son los hechos más importantes, cuáles son las curiosidades, las obras más importantes, que les lleva a enlaces y a videos. 00:15:35
La tarea número 3 que he propuesto es un enlace, una ficha interactiva de Live Workshop 00:15:48
¿Vale? Que es para reforzar lo que han visto en el vídeo anterior 00:15:58
Luego, la tarea número 4 nos lleva a Ancustic 00:16:05
Es un juego gamificado de difíciles preguntas que es ¿Cuánto sabes de Picasso? 00:16:17
Y luego, en el reportaje, lo que es más sencillo es escribir otro vídeo, 00:16:27
y es más sencillo la explicación del comienzo. 00:16:34
Se escribe de apoyo a lo anteriormente y también para los niños con dificultades, 00:16:37
dificultades, pues que lo tenga mucho más fácil el acecho al contenido. 00:16:46
Y ya por último, la meta, lo que ha sido un cajón, un cajón de preguntas para reforzar, 00:16:51
incluso evaluar todo lo que hemos trabajado a través de los vídeos y de los juegos. 00:17:00
finalmente 00:17:06
y con esto 00:17:11
he concluido ya 00:17:15
la tarea 6 00:17:16
muchas gracias 00:17:20
Autor/es:
Irene S.
Subido por:
Irene S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
18 de junio de 2023 - 18:23
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI SIGLO XXI
Duración:
17′ 26″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
331.30 MBytes

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