Explicación aula virtual Tarea 1 B1B2
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Hola, voy a presentaros mi aula virtual de Física de Segundo Bachillerato
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de este curso 22-23. Es una aula totalmente actualizada.
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Primero vemos que hay unos participantes que están todavía sin desmatricular
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de este año, ¿vale? Y luego tenemos que esta aula virtual está descompuesta
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o clasificada en temas. Temas o secciones.
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Campo gravitatorio, campo eléctrico, campo magnético, ondas, óptica y física moderna.
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Cada uno de los temas está secuencialmente y pedagógicamente puesto
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a través de un resumen de teoría, unos problemas de selectividad
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y unas soluciones a los problemas de selectividad.
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Entre medias tenemos infografías y tenemos también vídeos, ¿vale?
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Vídeos hechos por mí. ¿Qué más os puedo mostrar?
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Pues tenemos actividades de, digamos, de refuerzo positivo.
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Esto son insignias que los alumnos, según van haciendo actividades,
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van consiguiendo insignias desde paje hasta caballero, ¿vale?
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Luego, bueno, ¿qué más tenemos?
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Tenemos dos o más herramientas de calificación.
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Pues efectivamente tenemos el libro de calificaciones de la aula virtual.
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Y nos metemos aquí rápidamente en configuración del libro de calificaciones
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donde tenemos descompuesto el total del curso por evaluaciones.
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Primera evaluación y haciendo hincapié en que son primera evaluación con recuperación
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o una primera evaluación a secas, digamos.
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Y dentro de cada evaluación tenemos exámenes cuestionarios.
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Cuestionarios que los alumnos se autoevalúan.
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Y exámenes escritos que los colegios dan directamente.
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Es una evaluación normal con su recuperación y así todas las evaluaciones, ¿vale?
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Y luego también tenemos en raíces, también usamos raíces
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para, digamos, usar lo mismo, el libro de calificaciones pero de raíces.
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Aquí tenemos la misma clasificación, primer cuestionario, segundo cuestionario.
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Estos son autoevaluaciones.
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Y un primer examen parcial y algo más. Son exámenes escritos, ¿de acuerdo?
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Es el mismo esquema puesto en raíces.
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Los alumnos no se pueden ver de momento porque ya han quitado a los alumnos anteriores
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y ya estarán matriculando a los alumnos nuevos de este año, ¿vale?
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Mostramos técnicas evaluativas. ¿Qué técnicas evaluativas utilizo?
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Pues primeramente preguntar en clase.
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Cuando hago la clase, pues digamos, explico la lección, vemos las dudas de los alumnos
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y según vayan contestando adecuadamente a esas dudas y a esas preguntas mías, pues
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digamos, es una forma de evaluar, digamos, que sirve para redondear, digamos, las notas.
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Y luego están los exámenes escritos y los cuestionarios.
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Esas son las técnicas evaluativas.
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Y luego los tipos de evaluación, pues tenemos dos tipos.
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La autoevaluación que se hace a través de los cuestionarios
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y una evaluación normal que es a través de exámenes.
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Y luego, por último, siguiendo la rúbrica, pues empleo una técnica que le podemos llamar
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Flipper Classroom. ¿En qué consiste?
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Pues, por ejemplo, en el campo gravitatorio.
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Pues los alumnos primero se meten en el campo este, campo gravitatorio, y ven infografías
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y ven vídeos, vídeos concesionados por mí, ¿verdad?
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Y luego los ven en su casa.
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Luego, en clase, comentamos las dudas que han tenido y hacemos problemas de profundización.
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O sea, que usamos Flipper Classroom, ¿vale?
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De todo lo que está en el aula virtual, pues yo destacaría un apartado interesante
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y es que en el apartado de óptica he metido un Excel Learning de óptica.
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Vamos a verlo, si queréis, si tenemos tiempo.
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Y vamos a verlo.
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Entonces, he hecho este Excel Learning, ¿verdad?
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Y este Excel Learning tiene, pues eso, todos los apartados de óptica, teoría, contenido,
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vídeos, diorama de rayos, actividades, cuestionarios, juegos, multitud de juegos.
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Hay sopas de letras, hay juegos de seleccionar, digamos, un cuestionario de cuatro opciones.
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He creado propuestos, tanto de física óptica como de física geométrica, ¿vale?
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En fin, esto es un poco, la idea de este Excel Learning es muy interesante.
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Quiero destacar que tiene puesto en la parte de arriba unos botones
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que me permiten adaptar, digamos, los conocimientos a los alumnos con ciertos problemas.
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Por ejemplo, imaginaos que tengo un alumno que es de Ucrania y acaba de venir ahora.
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Vale, pues entonces existe la opción de coger aquí y decir, vamos a ver,
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ucraniano, vamos a ver si encontramos el ucraniano.
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Bueno, si no lo encuentro, da igual, croata.
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Entonces, traducir.
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Entonces, la cuestión es que traduce todo al croata, ¿veis?
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Aquí, si hubiéramos puesto una teoría, se ve mejor.
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Por ejemplo, si yo quiero traducir, mostrar el texto original y ahora traducir al croata, ¿veis?
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Aquí se ve mejor.
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Esto es un alumno que venga de Croacia, pues tiene aquí ya la idea, ¿vale?
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- Autor/es:
- Jesús Rodado Delgado
- Subido por:
- Jesús R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 19 de julio de 2023 - 15:15
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CARMEN CONDE
- Duración:
- 04′ 53″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 191.35 MBytes
