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TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 13 de junio de 2023 por Ismael C.

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TAREA 6

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Buenas tardes, voy a comenzar la grabación del vídeo de la tarea número 6, pues explicando la tarea 3. 00:00:02
En esta tarea 3 lo que hemos creado ha sido una situación de aprendizaje, la tenemos aquí. 00:00:11
En este caso la he creado con PowerPoint, vamos a ponerla en modo presentación, bien. 00:00:19
Bien, esta presentación está destinada a lo que son alumnos de segundo de grado medio del ciclo formativo de electromecánica de vehículos automóviles. 00:00:27
La hemos realizado con respecto a la unidad número 6, que trata sobre la comprobación de los sistemas de alimentación en los motores OTO. 00:00:37
Bien, continuamos. Objetivos. El alumnado al finalizar esta unidad pues tiene que conocer las operaciones de servicio más habituales que se realizan en los motores de gasolina y sobre todo las nuevas técnicas para diagnosticar el estado mecánico del motor. 00:00:47
Tiene que ser capaz de aplicar diferentes procedimientos 00:01:05
Buscar tomas de aire, como decimos los mecánicos 00:01:10
Tiene que saber identificar circuitos de combustible de cualquier sistema de inyección 00:01:15
Y diagnosticar lo que es el estado de sensores y actuadores en los sistemas 00:01:20
Continuamos 00:01:24
Bien, los contenidos 00:01:27
He hecho, los divido en dos 00:01:29
el 2.1 lo que son operaciones de servicio en sistemas de alimentación de gasolina 00:01:34
lo que son comprobaciones en los sistemas de alimentación mecánico 00:01:39
para que vosotros lo entendáis 00:01:45
es decir, al automóvil le tiene que llegar o tiene que recibir combustible y aire 00:01:47
y eso tiene que llegar sí o sí para que el motor funcione 00:01:54
perdón, he dicho antes el automóvil al motor 00:01:58
Y, en el 2.2, las operaciones de servicio a los sistemas de alimentación de gasolina. Estas comprobaciones, que vemos aquí esos tres puntos, principalmente se hacen con equipos eléctricos y electrónicos, ¿vale? A diferencia de los anteriores, que normalmente los hacemos con equipos mecánicos e hidráulicos. 00:02:01
Bien, la organización. ¿Cómo organizamos nuestros contenidos? Pues a ver, tenemos unos conocimientos previos o preguntas iniciales que les realizo a los alumnos cuando comenzamos el tema. 00:02:20
Tenemos explicación con presentaciones en PowerPoint, visualización de vídeos, entrega de ejercicios teóricos que vienen dados por el libro de texto, pero los resolvemos y me tienen que hacer entregas por el virtual donde yo se los corrijo y les pongo comentarios de retroalimentación, les pongo las correcciones y les doy su calificación. 00:02:36
Bien, realización de ejercicios prácticos en el taller y de cada ejercicio práctico me tienen que entregar una ficha de trabajo, también me la entregan por el aula virtual, pero esta ficha la tienen que hacer en el taller porque los datos obtenidos de las prácticas son los que tienen que reflejar en ellas. 00:03:00
al terminar la práctica 00:03:18
yo les realizo unas preguntas orales 00:03:20
y les pongo una nota 00:03:23
y con todo ello 00:03:23
para finalizar el trabajo 00:03:26
hay que corregir todos los ejercicios 00:03:28
del tema 00:03:30
las fichas prácticas 00:03:31
como he comentado antes 00:03:34
les pongo los comentarios de retroalimentación 00:03:36
en el aula virtual 00:03:37
la temporalización 00:03:39
en este tema empleamos 00:03:41
dos horas a explicar 00:03:43
unas 6 horas y media 00:03:46
lo que son realización de ejercicios prácticos 00:03:49
y elaboración de fichas 00:03:51
y una media hora en la corrección de prácticas 00:03:52
y resolución de dudas 00:03:55
y pues está en común de lo aprendido 00:03:57
más cosas 00:03:59
¿cómo evaluamos? 00:04:01
bien, a las tareas y prácticas 00:04:03
de taller le damos un valor 00:04:05
del 40% y esto se compone 00:04:07
de dos, de las propias prácticas 00:04:09
y las preguntas orales 00:04:12
que les hago que tienen un valor de un 30% 00:04:13
y la ficha, memoria o esquemas que le pido de la determinada práctica tiene un valor del 10%. 00:04:16
Pruebas de control de conocimientos, un 30%. 00:04:23
El cuaderno de clase con los ejercicios que realizan, un 20%. 00:04:27
Y lo que son las observaciones en el laboratorio, un 10%. 00:04:33
Bien, ahora a continuación, pues vamos a explicar 00:04:36
la tarea número 4 00:04:46
cómo reflejamos estas calificaciones 00:04:50
en la aplicación de gestión raíces 00:04:53
entonces bueno, vamos a ello 00:04:56
vamos a ver los pantallazos que pusimos 00:04:59
vamos a centrar 00:05:02
vamos a quitar este menú 00:05:05
lo centramos aquí un poquito más 00:05:07
esto, vamos a ver si 00:05:09
podemos visualizar 00:05:10
Bien, pues en un principio 00:05:13
creamos lo que son las categorías evaluables 00:05:20
los exámenes o pruebas de conocimientos 00:05:24
el cuaderno de clase, como os he comentado antes 00:05:28
la tabla de actitudes 00:05:31
lo que es el trabajo diario, actitud, puntualidad 00:05:33
cómo se desenvuelven en el taller 00:05:37
si son resolutivos 00:05:39
si son 00:05:41
vamos, que sean 00:05:44
resolutivos, originales 00:05:46
un montón de ítems 00:05:47
que tengo en esa ficha 00:05:50
las preguntas orales 00:05:51
y luego las fichas prácticas 00:05:54
vale, de 00:05:56
estas cinco categorías 00:05:57
¿de acuerdo? 00:06:00
aquí para hacer el 00:06:02
ejercicio 00:06:04
nos dicen que le demos un porcentaje 00:06:05
el total tiene que sumar 100 00:06:08
pues efectivamente son los mismos porcentajes 00:06:10
que utilizo en clase 00:06:14
o sea, los utilizo así 00:06:16
y así los he plasmado en esta actividad 00:06:19
los exámenes un 30% de la nota 00:06:21
el cuaderno de clase el 20% 00:06:24
como expliqué antes en la presentación en PowerPoint 00:06:25
la tabla de actitudes un 10% 00:06:28
las preguntas orales un 30% 00:06:32
y las fichas prácticas un 10% 00:06:33
entre todo, pues 30 y 20, 50, 60 00:06:35
y 30, 90 y 10 y 100 00:06:39
más cositas 00:06:42
una vez visto los porcentajes 00:06:45
vamos a ver 00:06:48
lo que son las 00:06:48
actividades 00:06:51
las actividades 00:06:52
que hemos 00:06:54
actividades evaluables que hemos creado en cada categoría 00:06:57
en cuanto a exámenes 00:06:59
yo he puesto 00:07:02
1 o 2 00:07:04
he puesto 1 o 2 para reflejar 00:07:05
esta actividad 00:07:07
que tenemos que hacer en el curso 00:07:10
podemos hacer más o menos 00:07:11
los vamos añadiendo 00:07:13
y ya está, no pasa nada 00:07:15
lo que pasa es que yo he puesto solamente dos 00:07:17
porque si sigo poniendo más 00:07:18
no entran todas las actividades evaluables 00:07:20
de todas las categorías 00:07:23
en la pantalla 00:07:24
entonces bueno, he cogido dos de cada una 00:07:26
excepto en la tabla que efectivamente es 00:07:29
una tabla 00:07:31
actividades finales 00:07:32
yo les pido a los alumnos 00:07:35
bloques de 10, 12 ejercicios 00:07:37
se los puntúo sobre 10 00:07:40
si tienen todo bien 00:07:42
y si no, pues a partir de ahí 00:07:43
vamos bajando 00:07:44
de forma, pues eso, porcentual 00:07:46
en este caso, pues he puesto 00:07:50
los bloques de ejercicios 00:07:53
estos me los entregan por la aula virtual 00:07:54
las prácticas 00:07:55
he puesto dos 00:07:58
pero podemos tener 00:08:00
8 o 9 prácticas perfectamente 00:08:02
en cada evaluación 00:08:04
y cada práctica tiene aparejada su ficha práctica 00:08:05
que también me la entregan por el aula virtual. 00:08:09
Bien, pues ahora voy a salir de aquí, de este bloque 00:08:12
y vamos a ir a explicar lo que es el ejercicio que nos piden 00:08:17
en la sección o área 5, 00:08:24
que es nuestro espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:08:28
yo he titulado así el ejercicio como nos lo piden 00:08:35
pero bueno, aún así le pongo el subtítulo 00:08:40
que hace referencia al tema que estamos tratando 00:08:42
en esta parte de la programación del curso 00:08:46
bien, hemos creado lo que es el inicio 00:08:47
y bueno, pues he cogido simbología propia 00:08:54
que usamos en los talleres y manuales técnicos 00:08:57
del servicio técnico del automóvil 00:09:01
un poco también 00:09:04
pues hay que tener 00:09:06
pues esa parte 00:09:08
que nos suele relacionar a los mecánicos 00:09:10
y estudiantes de mecánica con la Fórmula 1 00:09:12
aquí nos dan la palabra repostaje 00:09:14
que está genial, pero yo ya tengo 00:09:16
otra en un futuro 00:09:18
puedo poner la palabra 00:09:19
bosses, como cuando en las carreras de Fórmula 1 00:09:22
pasamos por bosses, efectivamente 00:09:25
bien para repostar, pero también 00:09:26
podemos cambiar de neumáticos, por ejemplo 00:09:28
podemos tener 00:09:30
ciertas modificaciones y ese cambiar de neumáticos, por ejemplo, sería soltar un tipo de herramienta 00:09:32
de diagnóstico y elegir otra herramienta de diagnóstico diferente, ¿no? Y esto lo 00:09:39
podemos hacer en el repostaje, pero bueno, aquí le damos otro sentido, pero para el 00:09:44
caso es lo mismo. Bien, en el inicio tenemos un enlace, tarda en abrir, y bueno, pues aquí 00:09:48
hemos creado otra presentación con lo que son las instrucciones. Vamos a ver, estamos 00:09:59
viendo, bien, las instrucciones para realizar lo que son las actividades en tu espacio con 00:10:12
ritmos distintos de aprendizaje, lo podemos poner más grande, perfecto. Bien, lo primero, 00:10:20
el alumno debe leer con atención 00:10:26
lo que es el enunciado 00:10:29
y los procedimientos explicativos en cada una 00:10:30
de las actividades 00:10:33
en esta situación de aprendizaje 00:10:33
en este espacio de actividades que hemos creado 00:10:36
tiene tres actividades 00:10:39
que son obligatorias para superar la tarea 00:10:41
por lo tanto tiene que hacer 00:10:43
la una 00:10:45
la dos y la tres 00:10:46
bien 00:10:49
si ha tenido 00:10:49
alguna dificultad 00:10:53
el alumno tiene que pasar por repostaje 00:10:54
en caso de que todo lo vaya bien 00:10:57
puede pasar por repostaje 00:11:00
o puede pasar directamente a la meta 00:11:01
bien, después del repostaje 00:11:04
yo pongo una actividad más, la número 4 00:11:06
donde pongo 00:11:08
un vídeo 00:11:09
bueno, ahora después lo vamos a ver 00:11:10
donde pongo un vídeo 00:11:14
de un contenido mayor 00:11:15
bien 00:11:18
tanto 00:11:19
en contenido 00:11:20
como también en complicidad de diagnóstico, en este caso. 00:11:23
Y bueno, sobre todo, pues nos lo indican las instrucciones del curso, 00:11:28
pero la verdad es que si el curso es atractivo, pues la verdad es que es más fácil para los alumnos. 00:11:33
Entonces lo más importante, como yo siempre les digo, lo importante es el final. 00:11:40
No importa cuánto tardemos en llegar, pero lo importante es alcanzar la meta, como digo aquí. 00:11:44
Bueno, pues ahora vamos a pasar a ver nuestro espacio de aprendizaje. 00:11:51
La actividad número uno, e insertar un vídeo, nos decían que es de mediateca, pero la verdad que en cosas tan específicas como la formación profesional sí que hay algún vídeo en mediateca, pero bueno, generalmente tiramos mucho de YouTube. 00:12:02
bien, otra cosa que pasa 00:12:21
que en los vídeos es que salen los anuncios 00:12:24
pero ya me he estado documentando 00:12:26
informando como quitar 00:12:28
lo que es la publicidad 00:12:30
de Youtube, pero lo tienes que hacer en tu propio 00:12:32
en tu propio ordenador 00:12:34
y bueno, pues es un apunte que me he hecho 00:12:35
de cara al próximo curso 00:12:37
para enseñar a los alumnos como hacerlo 00:12:39
y que lo quiten, entonces no perdemos tanto tiempo 00:12:42
en ver anuncios y publicidad 00:12:44
que muchas veces pues nos distrae 00:12:46
y nos despista de las actividades 00:12:48
Bien, este vídeo nos habla de la inyección de gasolina, los tipos que hay, partes y funciones. 00:12:50
Bueno, pues nada, lo que tienen que ver es el vídeo y lo que tenemos que realizar son las actividades propiamente dichas en el taller. 00:12:57
Bien, vuelvo hacia atrás y vamos a ver lo que es la actividad número 2. 00:13:05
Bien, entramos aquí y tenemos un GNI. 00:13:13
este Genially 00:13:16
sí que lo he cogido de la plataforma Genially 00:13:18
muchas gracias 00:13:21
al editor, la verdad que 00:13:23
como nos han hecho en este curso, lo que hay que nombrar son las fuentes 00:13:25
y respetar las licencias 00:13:28
y bueno, la verdad que 00:13:29
me ha dado muchas ideas 00:13:32
y esto es como todo 00:13:33
había 00:13:35
un título y una frase 00:13:37
en la teoría anterior 00:13:39
en la cual decía que si vamos a construir un barco 00:13:41
¿no? pues que es lo que 00:13:43
tendremos a hacer los docentes? Pues eso, 00:13:45
a distribuir tareas y mandar a los alumnos 00:13:47
a buscar madera. Y realmente 00:13:49
lo que tenemos que hacer 00:13:51
en una enseñanza moderna 00:13:52
es motivar al alumno para que 00:13:55
ame el océano 00:13:58
y le gusten los 00:13:59
barcos. Y yo creo que esto 00:14:01
es fundamental. Si a uno no le gusta 00:14:03
lo que está haciendo, poco interés va a poner en ello. 00:14:05
Y es así, lo digo, 00:14:08
porque, a ver, 00:14:10
si no digo estas cosas en los vídeos, 00:14:11
pues no sería yo. 00:14:14
Bien, podemos ver este Geniali, a mí me ha dado ideas y como todo, pues de ver YouTube o consumir YouTube como dicen los modernos, yo sí que veo YouTube y consumo YouTube y bueno, pues estoy cogiendo un montón de ideas y la verdad que me estoy animando a generar contenidos de este tipo, me parece súper interesante y no a crearlos yo. 00:14:15
de hecho este año 00:14:40
incluso antes de apuntarme al curso 00:14:43
estoy implicando a mis alumnos 00:14:44
en crear contenidos 00:14:47
y prácticas 00:14:49
procesos 00:14:50
procedimientos de las prácticas 00:14:52
procedimientos de las prácticas 00:14:54
pues nada 00:14:55
continuamos y aquí tenemos 00:14:58
todos los sistemas de inyección 00:15:00
o gran parte de los componentes 00:15:02
diferencian entre la inyección indirecta 00:15:07
inyección directa 00:15:09
la verdad que está muy bien este Genelec 00:15:11
y ya digo, felicito al autor 00:15:13
y sobre todo las ideas que me ha dado 00:15:14
bueno, pues volvemos atrás 00:15:17
y ahora aquí 00:15:19
hemos insertado unos ejercicios 00:15:22
una ficha 00:15:25
una ficha en la plataforma 00:15:26
LiveWorset 00:15:29
también 00:15:30
tiene publicidad 00:15:32
no solamente Youtube, tiene publicidad 00:15:34
y LiveWorset también 00:15:37
publicidad 00:15:39
me imagino 00:15:40
porque es como todo 00:15:42
que si te registras 00:15:43
y demás 00:15:44
te permite 00:15:44
pues eso 00:15:45
crear contenido 00:15:46
y ejercicio 00:15:47
me ha parecido 00:15:48
también interesante 00:15:48
y la verdad 00:15:50
que he encontrado 00:15:51
esta ficha 00:15:52
como podemos ver 00:15:52
no es mía 00:15:54
no pasa nada 00:15:55
lo que hay que hacer 00:15:56
es usar las cosas 00:15:57
con 00:15:58
como ahora mismo 00:15:58
si creo yo un contenido 00:16:00
y lo dejo libre 00:16:01
pues que lo usen 00:16:01
otras personas 00:16:02
para eso estamos 00:16:02
en estas comunidades 00:16:03
de aprendizaje 00:16:04
bien 00:16:04
pues nada 00:16:05
en esta ficha 00:16:06
lo que nos ayuda 00:16:08
es a localizar en el motor del vehículo 00:16:08
dónde están cada uno de los componentes electrónicos, 00:16:11
bien, tanto sensores como actuadores, 00:16:16
que posteriormente tenemos que comprobar en el taller. 00:16:19
Entonces, lógicamente, tenemos que identificarlos, 00:16:22
tenemos que ubicarlos dónde están 00:16:24
y a partir de ahí ya entramos en lo que son las comprobaciones prácticas 00:16:25
que es realmente lo que a nosotros nos interesa, 00:16:29
pero de hecho esto nos ayuda un montón. 00:16:32
Bien, es una ficha sencillita, dos columnas, 00:16:34
y nos dice dónde está la ubicación del elemento, 00:16:38
y aquí tenemos también otro ejercicio en inglés. 00:16:43
Tenemos lo que son aquí las definiciones en castellano, aquí las tenemos en inglés. 00:16:48
Es algo normal. 00:16:52
En las profesiones técnicas, el que tengamos un montón de siglas o acrónimos 00:16:52
de las palabras del inglés es lo habitual, vamos. 00:16:59
bien 00:17:03
pues si esta ficha la hacen con solvencia 00:17:06
pues ya pasaríamos 00:17:09
a lo que sería la actividad 4 00:17:10
o llegaríamos a la meta, en caso de que no 00:17:12
volvemos atrás 00:17:15
y llegamos a nuestro repostaje 00:17:16
bien, en el repostaje 00:17:19
pongo 00:17:21
un vídeo más sencillito 00:17:22
que me parece 00:17:24
más didáctico, del ingeniero Arturo 00:17:26
y sobre todo el ingeniero Arturo 00:17:28
es que tiene una colección 00:17:30
no sé si son de unos 36 vídeos 00:17:32
por lo tanto 00:17:35
tenemos contenido y otra cosa 00:17:36
buena que tiene Youtube, que tú buscas una 00:17:39
cosa 00:17:41
muchas veces lo importante es 00:17:41
lo atractivo que sea la miniatura del vídeo 00:17:45
pero bueno, una vez que estamos 00:17:47
viendo el contenido, aquí en el 00:17:49
lateral, pues tenemos un montón 00:17:51
de contenido relacionado con el mismo 00:17:53
de lo que estamos estudiando 00:17:55
y junto muchas veces, a mí me gusta 00:17:56
mucho participar en foros 00:17:59
y leed los comentarios porque se aprende mucho 00:18:01
y compartes muchas experiencias 00:18:04
pues nada, volvemos hacia atrás 00:18:06
y vamos a la actividad número 4 00:18:09
en la actividad número 4 he enlazado un vídeo 00:18:15
también de Youtube 00:18:17
y la verdad que este es más elevado en contenido 00:18:20
y más sofisticado a la hora de realizar las comprobaciones 00:18:22
la verdad que lo explica fenomenal 00:18:25
y yo este le pondría de modelo para mis alumnos 00:18:27
porque es un vídeo, vamos, genial, es que te explica hasta los útiles y herramientas 00:18:30
y cables, que a mí eso me encanta, de hecho es así, nos fabricamos muchas veces los mecánicos 00:18:35
y electrónicos, nos fabricamos nuestros propios útiles y conectores, porque los necesitamos, 00:18:42
todo no se puede comprar y no siempre lo tenemos para allá, mirad, voy a darle un avance al 00:18:48
vídeo, aparte que nos explica el funcionamiento de los componentes, nos explica cómo nos 00:18:53
tenemos que fabricar los útiles para poder conectar lo que son los polímetros y el 00:18:59
multiscopio para sacar señales, en este caso son de los inyectores de inyección directa 00:19:04
de gasolina. Entonces, en el caso de orcinoscopio, con agujas. Anteriormente nos han indicado 00:19:11
con una pinza, en fin, y con unos terminales tipo Faston nos dice hasta la medida. Bueno, 00:19:17
Bueno, la verdad, tengo que decir que este curso me está llevando muchas horas, pero que estoy disfrutando con él un montón y, bueno, a ver si es verdad que llegamos a la meta, tanto el alumno en su caso y yo también en el mío con el curso. 00:19:23
bien, en la meta 00:19:44
hemos enlazado un quiz 00:19:46
lo he encontrado tan bien hecho 00:19:48
pero la verdad que me ha dado ideas 00:19:50
y bueno, tenemos pues preguntas 00:19:52
de elección múltiple 00:19:54
en fin, tenemos 00:19:56
de elección 00:19:59
principalmente es una elección múltiple 00:20:00
pero vamos, tenemos 00:20:02
diferentes preguntas y la verdad que en cuanto a 00:20:03
contenido yo las he estado viendo 00:20:06
y están genial, vamos 00:20:08
se corresponde bastante con el nivel 00:20:10
y vamos, sobre todo las ideas 00:20:11
que he cogido de este 00:20:14
Quisi 00:20:16
y de toda la actividad que estoy realizando 00:20:16
en el curso 00:20:20
pues nada, muy buenas tardes 00:20:21
espero que este vídeo 00:20:26
sirva a alguien 00:20:28
más que técnico, sobre todo 00:20:30
para dar ánimos 00:20:32
y subirnos en este carro 00:20:33
y ya está, es lo que vamos a hacer 00:20:35
bueno, pues nada, buenas tardes 00:20:38
y un saludo 00:20:40
Autor/es:
Ismael Chillarón Collado
Subido por:
Ismael C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
14
Fecha:
13 de junio de 2023 - 19:17
Visibilidad:
Público
Centro:
IES FRANCISCO DE GOYA
Duración:
20′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
396.29 MBytes

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