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Actividad 6 Curso CDD - Contenido educativo

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Subido el 11 de junio de 2023 por Jesús G.

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Hola, mi nombre es Jesús Gómez, alumno del curso de competencia digital docente 00:00:00

y en el presente vídeo voy a realizar una presentación de las tareas 3, 4 y 5 de dicho curso. 00:00:04

Este vídeo pertenece a la actividad número 6 del curso de competencia digital docente. 00:00:12

Bueno, vamos a empezar presentando la tarea número 3. 00:00:19

En la tarea número 3 del curso se nos pedía que realizásemos una situación de aprendizaje 00:00:24

con una determinada metodología. Yo elegí una metodología ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos, 00:00:29

y para ello teníamos que construir una infografía, yo la redice con Canva, 00:00:35

a través de la cual explicásemos dicha situación de aprendizaje. 00:00:39

Por ser una metodología ABP, partimos de una pregunta, en nuestro caso matemáticas en mi ciudad, 00:00:43

a través de la cual queremos que nuestros alumnos reflexionen sobre la existencia o no de las matemáticas en su vida cotidiana. 00:00:49

Para ello, los alumnos formarán grupos a través de los cuales luego buscarán en su ciudad una serie de formas geométricas, porque estamos en la temática de formas geométricas, que metía en el plano, en su ciudad. 00:00:56

Por ejemplo, una fuente con forma circular o con una papelera que tenga una base pentagonal. 00:01:10

Y luego se les pedirá fotografías, una descripción de esto que hayan encontrado, estas situaciones que hayan encontrado, estas plazas, esta aparición real de las formas geométricas en su ciudad. 00:01:18

Y finalmente realizarán una presentación que expondrán al resto de compañeros y que se la evaluará. 00:01:36

Muy bien, pues en una primera sesión presentaríamos esta actividad, esta situación de aprendizaje a nuestros alumnos en el aula y crearíamos los diferentes grupos. 00:01:41

En una segunda sesión, lo que trataríamos es de contar la teoría necesaria y de que fuera adquirida por nuestros alumnos para luego poder llevarla a cabo en la calle, en la búsqueda de formas geométricas en su ciudad. 00:01:53

En un parque, por ejemplo, una figura, como he dicho antes, con una determinada forma, que se parezca a un triángulo y cosas así. 00:02:14

En este punto 2 lo llevaríamos a cabo en el aula y también los alumnos en sus casas. 00:02:22

Los alumnos realizarían una serie de actividades a través de las cuales pudieran adquirir esta teoría. 00:02:29

En este punto 2 nos pararemos luego en la tarea 5, en la que describiremos una serie de actividades con distinto ritmo de aprendizaje 00:02:36

a través de las cuales los alumnos puedan llevar a cabo este punto de la teoría es importante. 00:02:43

Bueno, una vez adquirida la teoría, los alumnos estarían preparados para, en grupos, salir a la ciudad y buscar las formas geométricas que hemos dado en clase, 00:02:50

pues, círculo, pentágono, triángulo, etc., en su ciudad, por ejemplo, en una rotonda, forma circular, cómo calcularían el área, si saben solamente una determinada medida, etc. 00:02:59

Con esto luego tendrían que realizar un trabajo y para ello tendrían que tomar datos y fotos, etc. 00:03:12

Bueno, pues una vez hecho esta búsqueda en su ciudad de forma geométrica, los alumnos empezarían a trabajar en la presentación final. 00:03:20

Para ello pues se les darían una serie de indicaciones de la herramienta a utilizar. 00:03:30

Nosotros utilizaríamos Canva y bueno, pues usarían esta herramienta para realizar la presentación. 00:03:34

Les enseñaríamos cómo se utiliza y los alumnos empezarían a trabajar en el documento, a generar las diferentes partes del documento, las áreas y perímetros pedidos, etc. 00:03:41

Una vez realizada esta presentación, los alumnos tendrían que entregarla a la aula virtual del curso y para ello uno de ellos la subiría a la tarea creada a tal efecto. 00:03:56

Y una vez subida ya a la aula virtual, los alumnos en una determinada sesión y por grupos presentarían a sus compañeros el trabajo realizado. 00:04:07

Los compañeros y el profesor valorarían a cada grupo. 00:04:17

Con eso se obtendría una calificación para esta actividad, para esta situación de aprendizaje. 00:04:21

Muy bien, visto esto, vamos a pasar a ver la tarea número 4. 00:04:29

En la tarea número 4 se nos pedía que usásemos el cuaderno de raíces o bien el cuaderno de calificaciones de habla virtual y nosotros elegimos esta segunda opción. 00:04:35

En esta segunda opción usamos el libro de calificaciones de habla virtual que hemos estado usando para subir las tareas y se nos pedía que creásemos tres categorías padre, llamadas primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación y bajo ellas una serie de categorías subordinadas que llamábamos secuencia didáctica de evaluación 1, 2 y 3. 00:05:00

Y luego, además, en un segundo apartado se nos pedía que generásemos dos actividades H5P y un cuestionario. 00:05:22

Pues eso es lo que hemos realizado. 00:05:32

Aquí vemos el libro de calificaciones y vamos a ver ahora cada una de las actividades que se realizaron. 00:05:34

Para ello, nos vamos al apartado 4, a la sección 4, donde están las tres actividades que se crearon. 00:05:41

Esta es la primera, evaluación 1, es una actividad H5P de tipo Drag Awards, a través de la cual los alumnos tendrían que arrastrar una serie de palabras e introducirlas en unas frases. 00:05:52

Por ejemplo, los números enteros transformados por los números positivos, negativos y el cero. 00:06:07

Bueno, se irían así rellenándola. Finalmente, pues, venía su calificación y de una manera visual serían evaluados. 00:06:13

Vamos a ver también la actividad de evaluación 2. 00:06:28

La actividad de evaluación 2 era otra actividad H5P, en este caso de tipo filling de blanks, en la que los alumnos debían rellenar huecos existentes en una serie de textos y frases. 00:06:33

Una expresión algebraica está formada por números y letras. Así irían rellenando todo y en esto consistiría la actividad. 00:06:46

Y por último vamos a mostrar el cuestionario, el cuestionario pues está formado por una serie de preguntas, en nuestro caso se nos pedían cuatro preguntas y es lo que vamos a ver, pues aquí pasamos la primera pregunta del cuestionario, el logaritmo del número a en base b es el número al que elevado b nos da a, bueno pues así iríamos contestando las diferentes preguntas, 00:06:57

pues vamos a contestar, vamos a contestar 00:07:27

alguna errónea también, vale, y vamos 00:07:31

también, el logaritmo de un producto pues es la suma de los logaritmos 00:07:37

de los factores, contestamos 00:07:44

enviar todo y terminar, muy bien 00:07:49

perfecto, pues aquí vemos el resultado de la 00:07:56

evaluación de la actividad, por último vamos a pasar 00:08:01

a la tarea número 5 y para ello, desde nuestro curso, nos vamos a ir a la sección 5 y en 00:08:06

la sección 5 vamos a ver la actividad módulo 5 que se entregó en el curso. 00:08:21

Muy bien, bueno, esta actividad consistía en la creación de un espacio de actividades 00:08:35

con distinto ritmo de aprendizaje y bueno, hemos dicho, vuelvo a la infografía mostrada al principio 00:08:42

que esas actividades iban a ir en este punto 2 de nuestra situación de aprendizaje, ¿de acuerdo? 00:08:51

Bueno, pues este espacio de actividades se mostraba a través de una presentación en Canvas 00:08:58

que se realizó al efecto y bueno, partía de un botón inicio a través del cual pues accedíamos a las instrucciones generales de estas actividades. 00:09:05

Nosotros generamos un documento que subimos a la mediateca y a través del cual pues se le daban unas pautas generales para la realización de estas actividades. 00:09:22

Enseñamos a continuación la tarea número 1. 00:09:37

La tarea número 1 consistía en un vídeo de YouTube a través del cual nuestros alumnos 00:09:42

adquirían conocimientos básicos sobre las figuras geométricas del plan. 00:09:50

Una vez realizada esta actividad, nuestros alumnos pasaban a una actividad algo más compleja 00:10:00

Y en este caso sería nuestra actividad número 2, que consistía en un Geniali. 00:10:07

Geniali es una página web que nos permite realizar presentaciones vistosas, juegos, etc. 00:10:16

Bueno, en este caso tenemos una presentación con aspectos un poquito ya más desarrollados y más avanzados de la geometría del plan. 00:10:24

Una vez realizada esta actividad número 2, nuestros alumnos estarían en disposición de probar a hacer un Lightworksheet, que es una página web que nos permite la realización de fichas interactivas o el uso, porque ya hay muchas también. 00:10:35

y en este caso pedíamos a nuestros alumnos que realizasen una ficha interactiva 00:10:59

sobre el cálculo de áreas, perímetros y ciertos aspectos vistos en la teoría de las otras dos actividades. 00:11:09

Ahora, a partir de esta actividad, les pedía que de manera obligatoria llegasen hasta aquí 00:11:17

Pues nuestros alumnos habrían podido llegar a dos casuísticas. Una primera casuística, pues que hubiesen completado con éxito esta tarea número 3, entonces podrían pasar perfectamente a la tarea número 4 y si no, pues a nuestros alumnos se iría a lo que llamábamos repostaje. 00:11:23

El repostaje era un vídeo de YouTube, colgado en YouTube, un poco de repaso sobre las actividades, sobre la geometría del plano para asentar conocimientos y que los alumnos pudiesen lograr pasar la actividad número 3. 00:11:48

Vamos a ver ahora la tarea número 4. En la tarea número 4 se dirige a otro Geniali y en este caso a la realización y adquisición de conocimiento un poco más avanzado y no visto en las tareas anteriores. 00:12:06

y para que los alumnos que hubiesen llegado sin problemas o habiendo pasado por el repostaje 00:12:39

pues adquirieran un conocimiento o un mayor conocimiento. 00:12:46

Bueno, vamos a... 00:12:58

Por último nos vamos a ir a la tarea número 5 00:13:04

en la que podríamos evaluar el conocimiento adquirido por nuestros alumnos 00:13:11

a lo largo de las diferentes actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 00:13:19

La tarea número 5 consistía en un Cajut. 00:13:26

Cajut es una herramienta que nos permite la realización de evaluaciones a los alumnos 00:13:29

de una manera visual, atractiva y mostrando una valoración numérica de este conocimiento adquirido. 00:13:37

Vamos a ver si llegamos, vamos a mostrar otra vez, vamos a ir para atrás, bueno pues aquí lo tenemos. 00:13:55

A través de estas preguntas la realizarían nuestros alumnos y tendríamos una calificación numérica que utilizaríamos para ver qué conocimiento han adquirido nuestros alumnos. 00:14:30

Muy bien, con esto finalizamos la actividad. Un saludo y un placer. 00:14:45