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Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 13 de junio de 2023 por Ana De S.

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Tarea 6 A2

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Tareas realizadas para el curso de competencia digital de la URSS. 00:00:00
En primer lugar, la tercera tarea se trataba de crear una situación de aprendizaje, 00:00:03
que en mi caso llame New in Town. 00:00:09
Esta tarea está diseñada para la etapa de educación primaria, 00:00:12
específicamente para el curso de primero de primaria. 00:00:20
A través de este Geniali podemos conocer más específicamente los detalles de la situación de aprendizaje 00:00:22
Las áreas que engloba serían inglés y social science 00:00:29
Y la finalidad, las intenciones educativas sería mejorar la competencia comunicativa de nuestros alumnos 00:00:34
Respondiendo a preguntas cotidianas sobre orientación en el espacio 00:00:45
Así como una toma de contacto con su barrio y su realidad más próxima 00:00:50
Localizando algunos elementos dentro de un plano 00:00:55
La temporalización sería de unas 5 o 6 sesiones en el segundo trimestre 00:00:58
ya que sería necesario haber desarrollado antes otros contenidos 00:01:05
Dentro del Geniali podremos observar más específicamente los objetivos de etapa 00:01:11
los contenidos que ya he comentado un poco a grandes rasgos 00:01:20
los descriptores operativos del perfil de salida 00:01:25
que básicamente se trata de las competencias que pretendemos desarrollar en nuestro alumnado con esta situación de aprendizaje 00:01:29
las podríamos ir viendo específicamente, así como las competencias específicas y los criterios de evaluación 00:01:40
que nos ayudarán a medir el grado de adquisición del logro de esos contenidos y de esos objetivos, 00:01:50
tanto del área de inglés como más adelante, si continuamos, del área de ciencias sociales. 00:02:04
Encontraremos también el marco legal y la metodología que utilizamos, 00:02:13
que engloba varios enfoques, ya que el enfoque comunicativo es el más destacado para la enseñanza de una segunda lengua, 00:02:20
el enfoque humanista, en el que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, 00:02:36
otras metodologías como CLIL para la enseñanza de la lengua a través del área de ciencias sociales, 00:02:43
un enfoque basado en competencias, en el juego, aprendizaje colaborativo, 00:02:53
la utilización de actividades metacognitivas para reflexionar sobre el aprendizaje, 00:02:58
nuestra función como docentes o estrategias de scaffolding para graduar la dificultad 00:03:05
de los contenidos. La secuenciación competencial engloba la tarea final, digamos el producto 00:03:14
que queremos obtener, así como las tareas realizadas en cada sesión. Se trata de crear 00:03:22
un banco de recursos en vídeo trabajando en grupos en los que los alumnos harán de 00:03:30
guías explicando rutas con indicaciones utilizando la ayuda de un plano. Con este banco la auxiliar 00:03:35
de conversación podrá llegar a distintos lugares del barrio desde su casa. En la primera 00:03:41
sesión es cuando se plantea por qué necesitamos realizar el producto en la que la auxiliar 00:03:47
de conversación nos pide ayuda porque es nueva en el barrio. Clicando en los distintos 00:03:54
enlaces podremos ver los recursos, agrupamientos, productos evaluables e instrumentos de evaluación 00:04:00
de cada sesión. En este caso los recursos serían un vídeo de la auxiliar, un plano, 00:04:06
los agrupamientos serían en este caso grupo clase porque es la presentación de la situación 00:04:14
de aprendizaje, productos evaluables sería una hoja de registro de llevar a cabo por 00:04:22
el profesor y los instrumentos por la observación directa y el análisis de las producciones 00:04:29
del alumnado relativas a la hoja de registro. En la segunda sesión los alumnos y alumnas 00:04:34
aprenderán más sobre el vocabulario relativo a los lugares del barrio. Harían un juego 00:04:47
también en pequeño grupo y también una actividad metacognitiva llamada Red and Green Circles 00:04:53
que podemos ver más detalladamente 00:05:00
en la sesión número 3 00:05:07
How can we get there? 00:05:10
se trata de fomentar las interacciones dentro del grupo 00:05:13
produciendo mensajes muy sencillos 00:05:17
con ayuda de material que podemos ver 00:05:20
como serían estos carteles 00:05:22
y también acabaríamos con una actividad metacognitiva sobre cómo se han sentido sobre el aprendizaje de esta sesión. 00:05:25
En la sesión número 4, Becoming Experts, se trata de conjuntamente con la sesión anterior y sus materiales 00:05:36
producir mensajes sencillos para dar instrucciones, para ayudar en este caso a un robot que tenemos en el aula que se llama Kubo 00:05:47
programando sus movimientos. De esta manera ya van a empezar a dar un poco más las instrucciones sobre cómo moverse en su entorno 00:05:56
de una forma un poco más específica. También lo realizarán en pequeños grupos fomentando la colaboración entre ellos. 00:06:08
We can help you sería la última sesión, la número 5 en la que llevamos a cabo el producto final que son las grabaciones de las indicaciones de los alumnos para crear el banco de recursos para la auxiliar y de esta manera poder ayudarla. 00:06:18
como podemos ver la actividad metacognitiva sería a través de una aplicación de votación interactiva 00:06:34
con la pizarra digital y por último el último día sería poner en común las grabaciones realizadas por los alumnos 00:06:51
que serían previamente editadas por mí misma, por el docente, a través de alguna aplicación de edición de vídeo 00:07:04
como por ejemplo iMovie. 00:07:12
Además, se abriría un diálogo para reflexionar sobre los resultados, plantear dudas, etc. 00:07:17
Y llevar a cabo, por supuesto, una co-evaluación a través de una rúbrica que se les da a los alumnos 00:07:25
y que también podemos encontrar en el apartado de recursos. 00:07:33
Más allá de esto, podemos ver los recursos y las herramientas TIC que hemos empleado 00:07:37
y, por último, el tipo de evaluación llevada a cabo, 00:07:43
tanto la evaluación del alumnado como la evaluación docente, 00:07:53
que sería esta de aquí, que podemos ver en la pantalla. 00:07:58
En esto ha consistido la tarea número 3 y a continuación presentaré la número 4 00:08:02
La tarea número 4 trataba de crear un libro de calificaciones en el aula virtual 00:08:11
Esta fue la opción que yo elegí 00:08:20
En ella creé tres secciones, una para cada evaluación 00:08:22
como podemos ver primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación 00:08:28
dentro de ellas se crearon otras subsecciones 00:08:33
con el mismo nombre que la unidad, que la situación de aprendizaje 00:08:38
en el caso de la primera evaluación 00:08:43
conlleva una tarea que es un H5P 00:08:46
que se trataría de un cuestionario 00:08:53
en la segunda evaluación de la misma manera sería otro H5P con otro cuestionario y por último la tercera evaluación con la subcarpeta igualmente New in Town conlleva la realización de una evaluación final 00:08:57
en la que los alumnos deberán contestar a una serie de preguntas a modo de cuestionario. 00:09:19
Y por último nos encontramos con la tarea número 5 que consistía en crear un espacio de actividades 00:09:30
con ritmos distintos de aprendizaje para nuestro alumnado relacionado también con la tarea número 3. 00:09:41
En primer lugar, había que crear unas instrucciones que se proporcionan al alumnado 00:09:48
y que en este caso se explican a través de una imagen que hemos subido a la Mediateca de EducaMadrid 00:09:55
como podemos ver a continuación 00:10:05
A través de una serie de enlaces nos dirigiríamos a la primera tarea 00:10:07
que se trata de ver un vídeo también de la mediateca que nos explica los sitios de la ciudad o del barrio. 00:10:21
En la tarea número 2, nuestros alumnos accederían a este Geniali que de la misma manera nos explica distintas partes de la ciudad 00:10:34
a través de vídeos, a través de explicaciones escritas. 00:10:46
Una tercera actividad nos llevaría a un Live Worksheet, 00:10:53
que en este caso sería una sopa de letras con el vocabulario, 00:10:59
pero como bien explican las instrucciones, en alguno de los casos los alumnos 00:11:03
no creen que puedan llevar a cabo la tarea por su dificultad, 00:11:09
siempre pueden acudir al repostaje. 00:11:15
que se trata de un vídeo un poco más sencillo 00:11:17
sobre el mismo contenido que estamos tratando 00:11:21
En este caso, las partes de la ciudad 00:11:24
Sería un vídeo un poco más simple 00:11:28
La tarea número 4 nos lleva a un juego 00:11:32
sobre unir de la página WorldWall 00:11:35
Unir distintas imágenes con sus respectivas etiquetas 00:11:41
Y por último la meta sería un quiz final en el que nuestros alumnos comprobarán si han adquirido los contenidos a través de un sencillo cuestionario. 00:11:46
de esta manera tendríamos un espacio con actividades de distintos niveles 00:12:03
en las que ellos mismos de forma autónoma 00:12:08
se pueden dirigir de unos puntos a otros 00:12:14
del documento 00:12:20
promoviendo así el dúo 00:12:22
Autor/es:
Ana de Sousa
Subido por:
Ana De S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
13 de junio de 2023 - 20:24
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI GUINDALERA
Duración:
12′ 29″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
2560x1600 píxeles
Tamaño:
991.68 MBytes

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