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Ponencia Dª.Elisa Benitez

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Subido el 8 de octubre de 2009 por EducaMadrid

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Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “Aventúrate y aprende investigando con la Estadística” por Dª.Elisa Benitez (CC Rafaela Ybarra Madrid) dentro de la sección Comunicaciones.

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Como bien ha dicho Isabel, soi profesora do Colegio Rafael Eibarra 00:00:00
e he realizado unha experiencia, aventúrate e aprende investigando estadística usando las TIC. 00:00:05
Como introducción, decir que as matemáticas están en todas as partes 00:00:12
e aspectos de nosa vida cotidiana, e a estadística non é unha excepción. 00:00:18
Como vén en el CD que os van a dar, hai dos libros moi interesantes 00:00:22
sobre, oxala non hubera números, que supongo que lo conoceréis, de la editorial Nibola 00:00:28
e a sorpresa dos números, este é moito máis moderno 00:00:33
e estes dos libros son apasionantes para dicirle aos alunos que as matemáticas están en todas as partes. 00:00:38
Mi compañero Lorenzo ha hecho hincapié na geometría e a utiliza todo o ano 00:00:45
e a mí me gusta a estadística e a utiliza todo o ano. 00:00:50
Cada uno nos gusta unha parte máis de as matemáticas. 00:00:53
Como a ponencia e a presentación la tenéis en el CD, hai algúnas cosas 00:00:56
que para dar un poquito de agilidad non vou comentar. 00:01:02
Hai unha frase de Well de 1992 que dice, leo literalmente, 00:01:06
a estadística aporta á formación matemática algo importante e único, 00:01:11
o razonamiento a partir de datos empíricos incertos. 00:01:15
Este tipo de pensamiento estadístico debería ser parte 00:01:18
del equipamiento mental de todo ciudadano inteligente. 00:01:21
En a vida cotidiana hai moitas referencias estadísticas, porcentajes, números, gráficas, 00:01:24
que decir que hai moito de las que estáis aquí escuchándome que sois matemáticos 00:01:30
e sabéis que existe. 00:01:35
A importancia de la estadística. 00:01:40
Hai unha frase que todos os que nos gustan a estadística la hemos oído moitas veces, 00:01:42
hai todos tipos de mentiras, mentiras condenadas, mentiras e mentiras estadísticas. 00:01:47
Esto é debido á mala prensa que tiene a estadística, 00:01:51
porque sempre hai unha frase moi típica, según as estadísticas, 00:01:55
e resulta que as estadísticas se confunden. 00:01:58
Pero non é que se confundan, é que a veces hai errores de trabajo de campo, 00:02:01
del método estadístico, e tiene sus limitaciones. 00:02:05
Entón, se se está facendo unha encuesta de fumadores, 00:02:08
non se pode ir á porta dunha guardería, por exemplo, para facela. 00:02:10
Por tanto, a mala prensa que tiene a estadística 00:02:15
ha llevado a que dentro de toda a parte matemática 00:02:18
sea unha das cousas que os profesores, sobretudo os moi matemáticos, non utilicen. 00:02:23
E se a geometría non se chega, casi a estadística non se dá. 00:02:28
A estadística non se dá. 00:02:34
Logo, vivimos na era da estadística, igual que na era das novas tecnologías, 00:02:36
e cada aspecto se mide e interpreta en términos probabilísticos e estadísticos. 00:02:40
¿Cuántas veces hemos dicho? 00:02:44
Probablemente aprobaré, probablemente yo verá. 00:02:46
Todo ese tipo de frases las utilizamos. 00:02:49
Logo, cabe decir que nos campos de física, medicina e astronomía 00:02:52
hai moitas herramientas de investigación en todas as ciencias que utilizan a estadística. 00:02:56
A estadística e a probabilidade. 00:03:01
Estou centrada na estadística por a experiencia que he faco de aula. 00:03:03
¿Qué me ha motivado a realizar esta experiencia? 00:03:07
Primero, porque a estadística ocupa un lugar moi importante. 00:03:10
En todos os contenidos, é unha das que máis presencia tiene en a nosa sociedade, 00:03:13
incluído na universidade. 00:03:18
Todas as carreiras de psicología. 00:03:20
Todas. 00:03:22
A nosos alunos non nos dá tempo a formarles en estadística. 00:03:23
Chegan á universidade, os que chegan, 00:03:26
e de repente les empezan a falar da media, da moda, 00:03:28
les empezan a facer un estudio psicológico, 00:03:31
e non saben estadística. 00:03:34
Sin deixar á lado a geometría, 00:03:36
perdón, meu companheiro Lorento, que é moi bonita e moi espectacular, 00:03:39
e que a geometría está no arte, 00:03:42
a estadística está na vida cotidiana. 00:03:44
E como docentes, esta amplia presencia que hai da estadística e do azar no currículum, 00:03:47
tenemos que darnos cuenta e non deixarla para o final. 00:03:51
O programa PISA, que todos le conocéis, 00:03:55
Programa para a Evaluación Internacional de Alunos, 00:03:58
dice que la estadística aporta á formación matemática algo importante e único. 00:04:01
O razonamiento a partir de datos empíricos inciertos, 00:04:06
e este tipo de pensamiento deberá ser patente 00:04:09
parte do equipamiento mental de todo cidadano inteligente. 00:04:12
Outra vez igual como a frase anterior. 00:04:16
Tenemos que formar a nosos alunos en estadística. 00:04:18
Que cabe, outra de las cosas imprescindibles, 00:04:21
outra de las razones por las que me motivo la experiencia, 00:04:25
é o análisis de datos e a toma de decisiones. 00:04:27
¿Cuántos usuarios tiene la vez? ¿Cuántos alumnos nuestros utilizan el ordenador? 00:04:29
¿Cuántos pares ayudan a sus alumnos para hacer los deberes? 00:04:32
Todo ese tipo de cosas. 00:04:35
Se pueden hacer encuestas en clase con los alumnos para ver, 00:04:36
incluso evaluar a los pares si tienen competencias matemáticas 00:04:39
o si tienen algún tipo de cosas se puede hacer con los alumnos 00:04:42
y ver lo que saben los padres. 00:04:45
Yo he hecho varias cosas. 00:04:47
E, por supuesto, la importancia que tienen los medios de comunicación. 00:04:48
Una imagen vale más que mil palabras 00:04:51
e que cabe duda que hai muchas noticias 00:04:53
donde aparecen gráficos estadísticos, diagramas lineales, etc. 00:04:55
Todo esto fue lo que me motivó a realizar la experiencia. 00:05:00
No voy a hablar de las competencias básicas 00:05:05
porque todos estamos durante este último año y medio, 00:05:07
nos han metido mucho sobre este tema, 00:05:10
pero sí comentar la última frase que dice que 00:05:13
valorar e interpretar los análisis estadísticos 00:05:16
que se realizan en diferentes medios de comunicación 00:05:19
a partir de los tipos de caracteres y variables estadísticas. 00:05:22
Esta es una de las competencias específicas básicas 00:05:25
que tiene la parte estadística 00:05:28
y que, por supuesto, en ella caben la competencia matemática, 00:05:30
la competencia del tratamiento de la información 00:05:34
y competencia digital, 00:05:36
la competencia social y ciudadana, 00:05:38
la de aprender a aprender 00:05:40
e incluso, aunque aquí no he puesto, 00:05:41
la de la iniciativa personal y autonomía. 00:05:42
Dicho esto, vamos a hablar ya de la experiencia del aula. 00:05:45
El proyecto educativo en un principio se llamaba Aventura 00:05:49
y aprende investigando las estadísticas 00:05:52
usando las nuevas tecnologías, 00:05:54
pero decir que ahora ya no se llaman nuevas tecnologías, 00:05:55
que se llaman TIC. 00:05:58
Entonces, hablando con propiedad, 00:05:59
yo en el título de mi ponencia 00:06:00
cambié en nuevas tecnologías por TIC. 00:06:04
Este proyecto ganó el primer concurso 00:06:06
de proyectos educativos de la SEIO 00:06:09
y podéis encontrar todo el proyecto en esta dirección 00:06:11
en el boletín electrónico de enero del 2007. 00:06:15
Viene todo explicado. 00:06:18
El objetivo, los contenidos, la metodología... 00:06:19
Absolutamente todo. 00:06:22
Y luego, a raíz de este proyecto, 00:06:23
yo hice una webquest 00:06:25
que la llamé periodismo estadístico en el cole 00:06:27
y esa webquest es una ampliación del proyecto educativo. 00:06:30
Hay muchísimas más cosas. 00:06:33
A raíz del proyecto, 00:06:34
de la experiencia de aula que yo hice, 00:06:35
luego elaboré la webquest. 00:06:37
En la webquest, cuando os metáis, 00:06:39
luego, si queréis, os la... 00:06:41
No, la webquest no la he puesto aquí. 00:06:45
La última parte que pone índice.htm 00:06:48
hay que quitarla. 00:06:52
Hay que quitarla y directamente vais a la eureka.ya 00:06:53
y ahí aparece webquest 00:06:56
y os metéis en la webquest. 00:06:58
Porque al principio sí que funcionaba así 00:07:00
pero luego lo he intentado y no funcionaba. 00:07:02
Está publicada en internet desde abril del 2007 00:07:05
y no me ha dado tiempo a llevarla al aula, 00:07:08
sí que decirlo, pero sí que el proyecto educativo. 00:07:10
Bueno, pues del proyecto educativo, 00:07:13
todo está, ya os digo, en el boletín es electrónico, 00:07:15
con lo cual voy a ir lo más rápido que pueda. 00:07:18
Fue tercero de la ESO, 00:07:20
dentro como mi compañero 00:07:22
de una de las clases de diversificación curricular 00:07:23
del Colegio Rafael Eibarra, que está en Usera, 00:07:26
y era diez alumnos solamente. 00:07:28
Luego está claro que el número de alumnos influye 00:07:30
entre dieciséis y diecisiete años. 00:07:32
A pesar de que en el proyecto educativo 00:07:34
había todos estos apartados, 00:07:36
yo solamente voy a hablar de alguno de ellos. 00:07:37
De los objetivos generales, solamente decir, motivar, 00:07:40
no me voy a repetir porque mi compañero 00:07:43
ya ha dejado muy claro lo de motivar, 00:07:45
que es mucho más fácil con grupos pequeños y todo esto. 00:07:48
Comenzar los temas de forma no habitual 00:07:52
mediante actividades que favorezcan la colaboración en el aula, 00:07:54
pues todo esto está muy estudiado 00:07:57
y los que vais a cursos no dejan de decírolo, 00:07:59
entonces tampoco me voy a meter mucho en ello. 00:08:02
Planificar y realizar actividades en grupos 00:08:05
y los contenidos dentro del bloque estadística y probabilidad, 00:08:07
pues las unidades didácticas de tablas y gráficas estadísticas y parámetros. 00:08:11
¿Qué metodología utilicé? 00:08:16
Flexibilidad, combinando unas técnicas y otras. 00:08:18
Un día explicando en clase, 00:08:21
explicando en clase los métodos de muestro, 00:08:23
explicando en clase qué es la media, 00:08:26
dándoles apuntes, haciendo ejercicios con el lápiz en la pizarra, 00:08:28
y otras veces poniendo transparencias, 00:08:32
poniendo el proyector, yendo a la sala de ordenadores, 00:08:35
con mucha combinación de términos, de medios. 00:08:38
Luego, activa y participativa, haciendo discusiones y debates, 00:08:41
y el grupo de alumnos favorecía que hubiera grupos heterogéneos, 00:08:45
trabajan mejor cuando los grupos tienen los mismos niveles, 00:08:49
porque si pones uno muy bueno y siete muy malos, 00:08:52
perdón por la expresión, 00:08:55
pues resulta que el bueno hace todo lo de los malos, 00:08:57
y entonces es mejor, a mí me gusta poner a todos los buenos juntos, 00:09:00
también hay algunas cosas que hay que cambiarlos 00:09:04
y el que sea más bueno motive a los demás, 00:09:06
pero bueno, son cosas de metodología 00:09:08
que no creo que sea el momento más adecuado de comentarlo. 00:09:10
Y sobre todo, intentar favorecer el trabajo operativo entre los alumnos, 00:09:13
tanto dentro del grupo como fuera del grupo. 00:09:17
Fueron 17 sesiones, de abril a mayo del 2006, 00:09:23
de 50 minutos cada sesión, 00:09:27
y me he permitido traeros una fotocopia 00:09:29
en la que, 00:09:34
una fotocopia, como no puedo explicar todas las sesiones una a una, 00:09:38
pues aquí están las 17 sesiones con los recursos y con el desarrollo. 00:09:41
Esto está también publicado en la página que os decía de la SEIO, 00:09:45
pero de alguna manera, si acaso yo decía ahora algo que os interesaba, 00:09:48
me queríais hacer alguna pregunta. 00:09:52
Bueno, vamos a ir solamente a hablar de las sesiones que están en amarillo, 00:09:56
porque la lluvia de ideas, bueno, está claro, 00:10:00
búsqueda de definición, está claro, ¿no? 00:10:03
Nos vamos a la búsqueda de información. 00:10:05
Lo que yo hice fue, 00:10:10
la primera actividad fue buscar información en la prensa 00:10:12
y por cartulinas de colores, aquí tenemos una foto de los alumnos, 00:10:15
como podéis ver, recortaban, 00:10:18
y os he traído, por supuesto, 00:10:20
por las cartulinas de colores 00:10:25
con las... 00:10:27
si alguien luego le quiere echar un vistacillo, 00:10:29
pues con lo que iban recortando los alumnos, 00:10:32
yo aquí no les ayudé en nada, o sea, como ya habíamos hecho la lluvia de ideas, 00:10:34
pues ellos fueron recortando, fueron pegando, 00:10:37
y después de estas noticias, pues fuimos sacando conclusiones. 00:10:39
Una de las que más le gustó era, 00:10:42
estábamos mejor de salud, pero nos amenazan las drogas y la obesidad, 00:10:45
entre todas las que se vieron. 00:10:48
Luego, en la segunda actividad, buscamos información en internet, 00:10:50
yo les di unos pasos que tenían que buscar 00:10:53
sobre historia de la estadística, 00:10:56
y ellos me elaboraban un documento en Word, 00:10:58
yo no conocía el Open Office en esos momentos, 00:11:01
luego hice un curso posterior, 00:11:03
y bueno, ahora también utilizo el Open Office, 00:11:05
que sabéis que es gratuito y libre, 00:11:07
pero en ese momento utilizaba el Word, 00:11:09
y ellos iban poniendo las diferentes páginas web que utilizaban, 00:11:11
y iban cortando, pegando, y elaborando los documentos 00:11:14
que me los enviaban por e-mail. 00:11:17
Si alguno no tenía e-mail o correo, 00:11:19
pues me los pasaban con un pendrive o con un mp3. 00:11:21
Después, la actividad tercera fue una confección del cuestionario. 00:11:24
Ellos elaboraron el cuestionario 00:11:28
de lo que más les gustaba hacer y lo que menos les gustaba hacer. 00:11:30
Yo siempre les ayudaba un poco en el sentido de que si me decían 00:11:33
que lo que más les gustaba hacer era una burrada, 00:11:36
les decía, no, eso no lo pongáis. 00:11:38
Pero lo hicieron totalmente ellos. 00:11:40
Primero hicimos un pretes con los diez alumnos de clase 00:11:42
para ver qué preguntas y qué cosas les gustaba hacer 00:11:44
y no les gustaba hacer. 00:11:47
Y luego la encuesta se hizo a todos los grupos de tercero de la ESO, 00:11:49
que fueron 75 alumnos. 00:11:52
Y elegí el día 12 de mayo. 00:11:54
Todos sabéis, los de matemáticas, 00:11:56
que es el día escolar de las matemáticas. 00:11:58
Mirar el arte con ojos matemáticos fue el del 2006. 00:12:00
Y aunque no tenía nada que ver con la estadística, 00:12:03
a mí me pareció que era el mejor día para pasar la encuesta. 00:12:05
Los alumnos fueron por las clases y antes de pasar la encuesta decían 00:12:08
hoy es el día escolar de las matemáticas, 00:12:11
qué bien, vais a hacer una encuesta. 00:12:13
Y les hablaban de lo de mirar el arte con ojos matemáticos. 00:12:15
Aquí veis a los alumnos, después sacando los datos 00:12:18
y elaborándolo con el portátil que me lo llevaba a clase 00:12:21
para ir más rápido. 00:12:24
El cuestionario, de las cosas que más les gustaba hacer 00:12:27
que ellos hicieron en el cuestionario, 00:12:30
pues fue ir al cine, salir con los amigos, 00:12:32
todo esto como lo tenéis, no me voy a parar. 00:12:34
Pero, por ejemplo, en lo de que menos les gustaba hacer, 00:12:37
a mí me llamó mucho la atención lo de enfadarse con los amigos. 00:12:40
Eso no les gustaba nada. 00:12:43
O lo de ir al médico. 00:12:45
Pensaba yo que no les gustaba a nadie, 00:12:47
pero al médico suponía que sí. 00:12:49
O bajar la basura, o las tareas domésticas. 00:12:51
Ellos mismos, con el ERCEL, fueron haciendo primero, 00:12:56
en el proyecto que hice, 00:12:59
que primero intentaron hacer gráficos, 00:13:01
pero eso como que no era operativo. 00:13:04
Entonces yo les ayudé un poco a tomar porcentajes. 00:13:06
Y a que luego, de lo que más les gustaba hacer, por ejemplo, 00:13:09
ir a la discoteca. 00:13:12
Les gustaba más a las chicas que a los chicos, 00:13:14
y así ellos fueron sacando sus conclusiones. 00:13:16
Aquí tenéis los porcentajes, 00:13:19
pero ellos mismos se daban cuenta 00:13:21
e iban elaborando el documento de UOL 00:13:23
para ver qué era lo que más les gustaba hacer o no. 00:13:26
Escuchar música más a las mujeres, etc. 00:13:29
Luego hicimos un diagrama de barras, 00:13:32
y las tres cosas que más les gustaba hacer, 00:13:34
como podéis comprobar aquí, 00:13:36
era salir con los amigos, 00:13:38
tanto a las chicas como a los chicos. 00:13:40
Después, escuchar música les gustaba mucho a las chicas, 00:13:42
y por último, ver la televisión. 00:13:45
Usar internet también. 00:13:48
Y lo que menos les gustaba hacer dentro del cuestionario, 00:13:50
de lo que más les gustaba hacer, 00:13:53
era lo típico, estudiar y leer. 00:13:55
No sacamos ninguna conclusión que no supiéramos. 00:13:57
Pero ellos se divirtieron mucho 00:14:00
porque se daban cuenta de que realmente era lo que había. 00:14:02
En lo que menos me gusta hacer, 00:14:05
hicieron las mismas tablas y las mismas gráficas, 00:14:07
y cocinar les gustaba menos a las mujeres que a los hombres, 00:14:10
estar en casa les gustaba menos a las mujeres que a los hombres, 00:14:15
claro, la mujer de ahora está un poquito más integrada en el mundo laboral, 00:14:18
y ir a clase les gustaba menos a los hombres. 00:14:22
Y luego, las tres cosas que menos les gustaba hacer, 00:14:25
pues igual, estudiar los exámenes y enfadarse con los amigos. 00:14:28
Como conclusiones, deciros que... 00:14:32
Porque la estadística a mí me encanta, 00:14:37
pero si quitámoslo de estadística, 00:14:39
podríamos decir matemáticas en general, 00:14:41
en la sociedad actual tenemos que utilizar los medios de comunicación, 00:14:43
las TIC, educar en valores y en competencias básicas, 00:14:47
tenemos que hacer actividades educativas que tengan que ver con las TIC, 00:14:50
con estos valores y con estos medios, 00:14:54
sobre todo, no dejar de usar internet, 00:14:56
por eso estamos aquí, integración de las TIC en la enseñanza, 00:14:58
las actividades educativas las tenemos que programar, 00:15:02
uno no puede ir a la obra y decir, hola, voy a hacer esto. 00:15:05
Hay que programarlo, hay que ver a qué queremos llegar, 00:15:08
qué contenidos tenemos que utilizar, 00:15:11
la temporalización es más difícil, 00:15:13
porque a veces pensamos en dos horas y son siete, 00:15:15
y los proyectos estadísticos hay que hacerlos con fase de investigación, 00:15:18
es decir, primero, qué trabajo de campo vamos a hacer, 00:15:22
podría deciros de estadística muchísimas cosas, 00:15:25
porque he sido profesora durante once años en la Facultad de Matemáticas, 00:15:28
y he dado clases de estadística, 00:15:32
y esto por eso me ha motivado más a utilizarla en secundaria, 00:15:34
pero sobre todo la estadística es muy bonita 00:15:37
y llevarla al aula es muy interesante y es muy fácil, 00:15:40
es decir, calcular una media, 00:15:43
y el Excel te lo hace todo, 00:15:45
con lo cual yo creo que sería muy interesante que lo hicierais. 00:15:47
Inconvenientes, perder horas de clase, 00:15:50
me quedan cinco minutillos, no cuatro, voy bien, 00:15:54
perder horas de clase, que a veces pensamos que las perdemos, 00:15:59
pero si en vez de estar más dando fracciones 00:16:02
podemos hacer un proyecto de geometría en estadística, 00:16:05
en números o en otra cosa, 00:16:08
puede que por lo menos eso se les quede, 00:16:10
si queremos darle todo, a lo mejor el vaso, 00:16:12
como decía antes, el vaso se llena y no les coge más. 00:16:15
Creatividad, esto de la creatividad tiene que ver con el profesor, 00:16:18
hay profesores que somos más o menos creativos, 00:16:22
y bueno, de todas formas todo está en los libros, 00:16:25
hay muchas cosas en los libros que no las saltamos, 00:16:28
como bien decía la compañera, 00:16:31
la integración de las TIC, el que ojebra, el derive, 00:16:33
todo, al final aparece una parte utilizando las TIC, 00:16:36
y en la estadística siempre usan el Excel, 00:16:39
en el Excel hay una parte de análisis de datos, 00:16:42
que es meter los datos y te dice todo, 00:16:45
incluso se puede utilizar como comparación 00:16:47
de que uno se ha confundido. 00:16:50
Grupos conflictivos, bueno, pues lo que decía Lorenzo antes, 00:16:52
que os portáis mal, pues no lo hacemos, 00:16:55
es decir, hay que ver que grupo uno tiene 00:16:57
para poder hacer este tipo de actividades diferentes. 00:16:59
Repetición de actividades no consiste, 00:17:02
otra vez como decía mi compañero, 00:17:04
en subir al aula de informática todos los días, 00:17:06
sino en hacer un poquito de cada cosa. 00:17:09
Y los recursos humanos y materiales, 00:17:11
pues bueno, qué bien que tienes cuatro aulas, 00:17:13
y pues nosotros tenemos dos y nos pegamos. 00:17:15
Entonces los recursos materiales y humanos de los colegios, 00:17:17
pues en la educación concertada, 00:17:20
son bastante más limitados que en la pública, 00:17:23
con lo cual, pues bueno, yo de hecho tengo un cañón propio, 00:17:26
tengo un portátil propio, porque así no dependo de nadie. 00:17:29
Entonces, eso es bastante uno de los inconvenientes. 00:17:32
Y para finalizar, como consejo final, 00:17:36
la estadística no dejarla para el final. 00:17:39
O sea, además de dar la geometría, 00:17:42
por lo menos no olvidaros de ella, 00:17:44
porque la geometría se da, pero la estadística no se da. 00:17:46
Motivar al alumno en el uso de la estadística 00:17:49
con la búsqueda de análisis de datos reales y próximos a él, 00:17:51
y haciendo actividades diferentes 00:17:54
para ayudar al aprendizaje cooperativo. 00:17:56
Un proverbio moi xulo que he visto moitas veces 00:17:58
e que le conoceréis. 00:18:02
Lo que ouyes lo olvidas, lo que ves lo recuerdas, 00:18:03
e lo que haces lo aprendes. 00:18:06
Entonces, que hagan ellos. 00:18:08
Que se pringuen. 00:18:10
Que de verdad que si 17 sesiones, 00:18:11
pues si lo íbamos a dar en 10, 00:18:14
¿qué más da 17? 00:18:16
Pues damos otra cosa un poquito menos. 00:18:17
Y dar de todo un poco. 00:18:19
A mí la geometría no me motiva, pero la doy. 00:18:20
Pero es que la estadística no se da. 00:18:22
Así que, por favor, los que estáis aquí, 00:18:25
por lo menos la media, la moda y cuatro cosillas. 00:18:27
Darlas. 00:18:31
Muchas gracias a todos por vuestra atención. 00:18:32
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Elisa Benitez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1344
Fecha:
8 de octubre de 2009 - 11:12
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
CRIF Las Acacias
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “Aventúrate y aprende investigando con la Estadística” por Dª.Elisa Benitez (CC Rafaela Ybarra Madrid) dentro de la sección Comunicaciones.

Acceso al programa de actividades. 

Duración:
18′ 39″
Relación de aspecto:
1.26:1
Resolución:
448x356 píxeles
Tamaño:
136.59 MBytes

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