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TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 15 de julio de 2023 por Jose Ramón N.

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Hola, me llamo José Ramón Loya Adams y a continuación voy a pasar a exponer y explicar 00:00:00
la tarea 6 de este curso A2 de competencia digital docente. En esta tarea 6 se nos ha 00:00:06
pedido exponer las tres últimas actividades de este curso que consistían en hablar sobre 00:00:13
la situación de aprendizaje que en este caso sería para la asignatura de inglés en primero 00:00:18
de bachillerato. A continuación hablaré sobre las calificaciones y para finalizar 00:00:23
sobre el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Respecto a la situación 00:00:29
de aprendizaje para la asignatura de inglés en primero de bachillerato, decir que está 00:00:34
relacionada con el uso del reporter speech que aparece en la unidad 4 de nuestro libro 00:00:39
de texto. Me gustaría hacer hincapié que toda la actividad se expondrá a nuestros 00:00:44
alumnos de primero de bachillerato en inglés como parte de la asignatura de inglés y ese 00:00:49
es el motivo por el que las primeras presentaciones de esta tarea están explicadas en dicho idioma. 00:00:54
Si bien el desarrollo de la explicación está en español para que la tutora pueda hacer 00:01:01
una valoración y poder así facilitarle la comprensión de las diferentes partes en las 00:01:05
que se divide esta área gramática. Empezamos con una pequeña introducción en la que lanzaremos 00:01:11
una pregunta al aire que es ¿what does the reporter speech consist of? Aquí se empezaría 00:01:18
un debate, obviamente todo en inglés, en el que los alumnos van a explicar de una manera 00:01:24
u otra hasta dónde llegan en la comprensión sobre lo que es el reporter speech. Una vez 00:01:30
hecho este pequeño debate, esta pequeña introducción, pasamos a lo que es la explicación 00:01:37
gramatical y dentro de la explicación gramatical tendremos en cuenta los diferentes cambios. 00:01:42
En este caso de tiempos verbales, además de pasar de estilo directo a estilo indirecto, 00:01:48
junto con los cambios de los pronombres personales y objeto y también en las expresiones adverbiales. 00:01:54
Una vez hechas las explicaciones nos vamos a asegurar de que todo el mundo, todos los 00:02:03
alumnos individualmente hayan entendido cuál es el uso y cómo se utiliza el reporter speech 00:02:08
en inglés. Haremos pequeñas preguntas individuales y las iremos contestando hasta reforzar los 00:02:15
aspectos gramaticales. Una vez hayamos reforzado esta parte, empezaremos ya con lo que es la 00:02:22
actividad grupal. En la actividad grupal se les va a exponer a los alumnos en qué 00:02:30
consiste dicha actividad. Normalmente en inglés, cuando tenemos que exponer situaciones de 00:02:36
carácter real y pasarlas a la mitad de la clase, ese tipo de actuaciones les llamamos role play. 00:02:41
Vamos a buscar situaciones reales en las que, aprovechando la metodología de aprendizaje 00:02:47
cooperativo y que los alumnos están agrupados y sentados en grupos, vamos a aprovechar de esa 00:02:56
situación para que dentro de cada grupo entre los alumnos hablen y lleguen a un acuerdo sobre 00:03:02
la situación real que van a exponer. Necesitamos en este caso a cuatro personas, dos de ellas que 00:03:08
no se entienden, entre ellas que no se hablan, pueden ser compañeros de clase o vecinos o incluso 00:03:16
dos países que acaban de entrar en un conflicto y acaban de entrar en guerra, y dos intermediarios 00:03:22
que van a intentar solucionar la situación. Esos dos intermediarios en todo momento van a utilizar 00:03:28
el reporter's speech. Los alumnos podrán hacer uso de este backshift que consiste en que puedan 00:03:35
comprobar los cambios de los tiempos verbales que van a utilizar para pasar del estilo directo al 00:03:44
estilo indirecto, junto con todos los cambios también de las expresiones adverbiales de tiempo 00:03:50
que podrán también o tendrán que utilizar en las representaciones, en los role plays que van a 00:03:56
llevar a cabo dentro del aula. Aquí podemos ver los objetivos principales en los que ya no sólo se va a 00:04:02
reflejar el buen uso de las diferentes estructuras gramaticales del reporter's speech, sino que 00:04:09
también se va a reflejar el hecho de la importancia de saber utilizar por parte de nuestros alumnos 00:04:16
las herramientas adecuadas para que antes de poder llevar a cabo dichos role plays, dichas 00:04:21
representaciones, poder documentarse a través de vídeos de YouTube, noticias de prensa online, 00:04:29
entrevistas, situaciones reales que les va a llevar, como he dicho, a poder poner en práctica todo lo 00:04:37
que han aprendido antes de realizar la actividad delante de todos sus compañeros. Durante la 00:04:44
organización podemos ver cómo se van a llevar a cabo las diferentes sesiones. Las dos primeras 00:04:51
sesiones decíamos que consistirán en la explicación del uso correcto del reporter's speech con todos 00:04:57
sus cambios de estilo directo a estilo indirecto. La siguiente sesión consistiría en la práctica de 00:05:05
una forma individual de lo trabajado en las dos sesiones anteriores y la realización de los 00:05:13
diferentes grupos de trabajo en el que se debatirán las diferentes situaciones que tendrán que llevar 00:05:20
a cabo en forma de role play en la que se supervisará que los alumnos han entendido en todo 00:05:25
momento el uso correcto del reporter's speech. El siguiente paso, una vez que los grupos han 00:05:32
utilizado los recursos necesarios para estar bien documentados sobre cómo van a utilizar las 00:05:38
estructuras correctas, los alumnos subirán a Teams un guión para que el profesor pueda ver y 00:05:44
controlar el trabajo de cada uno de los alumnos. Durante la representación del role play se 00:05:50
grabará y se editará un vídeo por cada grupo aprovechando el uso de los ordenadores portátiles 00:05:58
que cada uno de los alumnos utiliza. El vídeo durará alrededor de unos 5 o 7 minutos y ya 00:06:05
finalmente el último día se visualizarán los vídeos y se hará una reflexión sobre el uso 00:06:14
correcto en este caso pues de la situación y de los puntos gramaticales. Aquí tenemos la 00:06:22
temporalización con la división de las diferentes sesiones en las que llevaríamos a cabo las 00:06:33
explicaciones y las actividades llevadas a cabo en el aula. En cuanto a la evaluación tendría en 00:06:39
cuenta en primer lugar el trabajo individual de cada uno de los alumnos, el trabajo grupal, 00:06:48
además también tendríamos en cuenta la evaluación del trabajo subido a Teams asegurándome en este 00:06:55
caso de que el guión que se utiliza sigue minuciosamente las estructuras gramaticales 00:07:02
correctas y finalmente una evaluación de producto final en el que se va a evaluar la realización del 00:07:09
vídeo y en el que se tendrá en cuenta el buen uso de las estructuras gramaticales, la pronunciación, 00:07:17
la entonación y fluidez del alumno. En cuanto a las calificaciones del aula virtual como podemos 00:07:22
ver en la imagen, la tarea de la primera evaluación consistiría en un true or false, verdadero o falso, 00:07:30
la tarea de la segunda evaluación un drag and drop o arrastrar y dejar caer y ya finalmente 00:07:37
la evaluación final que consistiría en un multiple set o una tarea de respuestas múltiples en las que 00:07:46
se nos ha pedido hacer un total de cuatro preguntas que son las que podemos ver en estos momentos en 00:07:53
la pantalla. El siguiente paso estaría relacionado con el espacio de actividades con ritmos distintos 00:08:01
de aprendizaje siguiendo las instrucciones y los tutoriales empezamos con un inicio en el que 00:08:12
tendríamos las instrucciones y los diferentes pasos a seguir. Un punto número uno que utilizaríamos 00:08:21
un Geniali explicando detalladamente los diferentes usos del reporter speech. En el paso número dos 00:08:28
utilizaríamos un live worksheet con diferentes actividades incluidas en este caso las ha 00:08:38
incluido yo un audio para poder realizar la actividad que se nos pide en esa hoja de trabajo. 00:08:46
En el punto número tres tenemos un vídeo de YouTube, son diferentes diálogos para poder pasar de estilo 00:08:56
directo a estilo indirecto y en este caso comprobar que manejamos pues perfectamente los diferentes 00:09:06
usos de los tiempos verbales y que luego podremos utilizar en los role play. Estos tres pasos 00:09:16
incluyendo la de inicio digamos que son los puntos obligatorios entre medias tenemos ahora un repostaje 00:09:23
que sería para aquellos alumnos que necesiten un refuerzo y les haya costado más entender el uso 00:09:31
del reporter speech. Digamos que sería una explicación más sencilla. En el número cinco tenemos un quiziz, 00:09:36
un total de 20 preguntas, en este caso de una forma gamificada, más motivadora y que pues apoya 00:09:44
lo que es el aprendizaje de esta área gramatical. Y ya finalmente la meta. Y la meta digamos que 00:09:56
sería un producto final con una serie de explicaciones en las que se expondría cuál va a 00:10:03
ser el uso del reporter speech en los diferentes role plays y situaciones que van a llevar a cabo 00:10:10
nuestros alumnos. Pues esto ha sido la tarea número seis. Espero recibir un feedback y muchas gracias 00:10:17
por su atención. Un saludo. 00:10:27
Autor/es:
José Ramón Noya Dans
Subido por:
Jose Ramón N.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
11
Fecha:
15 de julio de 2023 - 1:39
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC EL VALLE III
Duración:
10′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
141.39 MBytes

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