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Sobrecarga cognitiva (subtitulado) - Contenido educativo

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Subido el 23 de marzo de 2021 por Tic ismie

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Por otra parte, en cualquier situación de aprendizaje, los procesos que se dan en la 00:00:03
memoria de trabajo son especialmente frágiles a las fluctuaciones de la atención y a la 00:00:07
sobrecarga cognitiva. 00:00:11
Por tanto, deberemos tener en cuenta estos aspectos en cualquier momento de los aprendizajes 00:00:15
y especialmente reducir la carga cognitiva extrínseca. 00:00:19
En este sentido, facilitar al máximo el acceso a la información para cualquier alumno o 00:00:23
alumna en todo momento es una condición imprescindible. 00:00:27
Es un tema interesante al que se le ha prestado relativamente poca atención hasta este momento, 00:00:31
por lo que os recomendamos consultar los recursos que tenéis en el apartado para saber más. 00:00:36
El exceso de información es otro error frecuente que cometemos los docentes y que suele conllevar 00:00:41
sobrecarga y, por tanto, saturación, que nos lleva a un escaso aprendizaje y retención. 00:00:46
Las ideas principales deben ser claras, con la mayor concisión posible, y repetirlas 00:00:52
en diferentes contextos o momentos para consolidar su recuerdo. 00:00:56
Tener en cuenta las fluctuaciones y los lapsos de atención es otro aspecto que debemos cuidar 00:00:59
Diferentes autores señalan periodos de 20 minutos, más allá de los cuales la retención es mínima 00:01:05
Se recomienda dividir, por tanto, los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos 00:01:10
A modo de resumen, a continuación os recordamos algunas recomendaciones para activar, facilitar la retención 00:01:18
y evitar la sobrecarga cognitiva 00:01:26
Por una parte, presentar primero los materiales nuevos 00:01:28
Asegurarnos que se da una adecuada comprensión léxica y conceptual 00:01:31
Volver a enseñar cualquier concepto que a los alumnos y alumnas les esté costando comprender 00:01:36
Dividir los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos 00:01:41
Aprovechar el periodo de menor atención para que los alumnos y alumnas practiquen los nuevos aprendizajes 00:01:46
o hablen de ellos en relación con aprendizajes anteriores 00:01:52
Utilizar, por otra parte, el segundo periodo de atención como cierre para facilitar el procesamiento del nuevo aprendizaje 00:01:55
estableciendo conexiones con aprendizajes previos y dándoles significados, lo que aumentará la probabilidad de su retención 00:02:02
Y, por último, realizar alguna actividad de síntesis o reelaboración de lo estudiado 00:02:10
Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF Las Acacias
Subido por:
Tic ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
459
Fecha:
23 de marzo de 2021 - 11:18
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
02′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
75.15 MBytes

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