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Ponencia D.Iñigo Guibert

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Subido el 15 de octubre de 2009 por EducaMadrid

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Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 3 de junio de 2009: “Las TIC al servicio de la expresión musical en Secundaria” por D.Iñigo Guibert (IES Alonso de Avellaneda Alcalá de Henares) dentro de la sección Comunicaciones.

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Bueno, pues, me voy a presentar. 00:00:00
Yo soy profesor de música 00:00:02
y llevo muchísimos años dando clase, más de treinta. 00:00:04
Y siempre he querido hacer, en secundaria estoy trabajando, 00:00:08
en un instituto de Alcalá de Henares. 00:00:13
Y yo he estado en secundaria en la ESO, 00:00:15
y concretamente esta experiencia está... 00:00:18
Ah, ya estamos ahí. 00:00:20
Está pensada para... la estoy haciendo en tercero de ESO. 00:00:21
Quiero abriros esta página porque quiero aquí, o este sitio, 00:00:25
no sé si lo conocéis, Slideshare, 00:00:30
es un sitio de presentaciones. 00:00:32
Y cuando lo descubrí, entonces se me ocurrió... 00:00:34
Cuando lo descubrí, dije, pues ya está, voy a hacer... 00:00:47
Voy a utilizar algo que siempre he sido un poco reacio, 00:00:51
que es esto, para las clases de música, 00:00:54
porque realmente tocar, pues hay que tocar. 00:00:56
Y yo procuro en mis clases, 00:00:58
yo no sé si hay algún músico o algún profesor de música, 00:00:59
así nos podríamos entender mejor. 00:01:02
Si tú, no me lo puedo creer, qué bien. 00:01:04
Y entonces, pues, yo siempre he militado 00:01:06
en la cosa de la expresión musical. 00:01:10
Así llamo esta comunicación, 00:01:13
las TIC al servicio de la expresión musical en secundaria. 00:01:15
Siempre he estado persiguiendo eso, 00:01:18
y me he inventado cosas para eso, 00:01:20
más que la cosa teórica y más que las cosas históricas 00:01:22
que en una época, sobre todo, se hacían en secundaria. 00:01:26
Me refiero a la historia de la música y cosas más teóricas. 00:01:29
Me interesa el aspecto dinámico que tiene la música. 00:01:32
Y entonces, en una discusión con la responsable TIC... 00:01:35
Uy, si esto es un micrófono. 00:01:38
¿Se me oía? ¿No se me oía? 00:01:40
Sí, se me oía mejor. 00:01:42
¿Se me oía bien? 00:01:44
Bueno, pues... 00:01:46
Decía que, bueno, pues que se me ha ido la idea, 00:01:50
voy a cogerla por aquí, a ver, 00:01:54
que mi interés por hacer, porque las cosas funcionen, 00:01:59
porque la música funcione y hacer música en clase, 00:02:03
pues tradicionalmente lo he intentado, 00:02:10
de una manera, entre otras cosas, entre otros aspectos, 00:02:13
utilizar lo que es la construcción sonora, 00:02:17
la estructura musical, el lenguaje de la música en general, 00:02:23
que es una cosa abstracta, 00:02:26
que yo lo utilizo de forma muy abierta, muy libre, 00:02:29
pero hace falta apoyarse en algo. 00:02:32
Entonces, yo tradicionalmente me he apoyado en imágenes, 00:02:34
en la plástica, en imágenes plásticas. 00:02:37
Y hubo unos, hace años, que yo les hacía dibujar filminas, 00:02:40
aquellas filminas que se proyectaban en el arte, sobre todo. 00:02:44
Pues filminas en blanco, les hacía primero contar una historia, 00:02:48
esa historia dibujada, que la dibujaran, 00:02:52
que hicieran una especie de fotonovela, 00:02:55
pero en tres o cuatro diapositivas nada más, 00:02:58
y dibujadas con lápiz, con polio, con lo que fuera, 00:03:01
y se corría luego toda la cinta, claro, pero bueno, 00:03:05
yo no soy especialista en eso, pero eso lo utilizaba 00:03:08
como soporte de la expresión musical. 00:03:11
Entonces montaba un tinglado, entonces grabábamos la cosa, 00:03:14
proyectábamos la imagen que estaba supuestamente, 00:03:18
la música estaba construida según, 00:03:22
no como banda sonora, sino que lo que se pretendía, 00:03:26
eso es muy difícil, es utilizar 00:03:30
las técnicas del lenguaje, 00:03:34
traducirlo, esa secuencia plástica, 00:03:38
traducirla al lenguaje sonoro, al lenguaje musical. 00:03:42
Y entonces hacerlo coincidir. 00:03:47
Y eso me funcionó una vez, pero era tal esfuerzo 00:03:50
que ya lo fui dejando. Ah, y eso a la vez, 00:03:53
ese proceso de trabajo, les hacía escribir un cuaderno, 00:03:56
un cuaderno de clase, un diario de clase, 00:03:59
y bueno, pues yo los corregía, miraba, escribía, 00:04:02
pretendía que el esfuerzo de escribir la cosa creativa, 00:04:05
bueno, yo me imagino esto, pero ¿cómo lo digo? 00:04:09
Contarlo, pues siempre a distancia de la obra, 00:04:12
te la objetivas y se puede pensar mejor. 00:04:16
Entonces, pues bueno, así he ido funcionando. 00:04:20
Pero era muy costoso y no funcionaba. 00:04:23
Realmente, a la mitad de la tarea, nunca, 00:04:26
llegué a hacer alguna vez, pero difícilmente 00:04:29
llegué a terminarlo alguna vez. 00:04:32
Entonces, con esta historia, cuando descubrí que aquí 00:04:35
en Slideshare hay una herramienta, 00:04:38
que lo llaman Slidecast, que conoceréis, 00:04:42
una presentación sincronizando una banda sonora, 00:04:45
digamos, un sonido, pues dije, ¡que esto es la mía! 00:04:48
Voy a utilizar las TIC. 00:04:51
Y voy a utilizar el aula TIC de mi instituto, 00:04:54
porque tuve una discusión con la TIC diciendo 00:04:57
que yo no iba a utilizar eso porque era absurdo en mi asignatura. 00:05:00
Y ya me animaba, y ya encontré la excusa para hacerlo. 00:05:03
Y llevo todo el curso metido en esto, 00:05:06
y estoy como apasionado con esto, porque me ha ido cogiendo 00:05:09
por lo que estoy escuchando a mis colegas, 00:05:12
o a nuestros colegas, o a vosotros. 00:05:15
Quería enseñar esto. 00:05:18
Y ahora lo que quería enseñar aquí antes, 00:05:21
es que tengo muchas cosas, tengo aquí la presentación, 00:05:24
que no la tengo, ¿eh? 00:05:27
Lo había hecho yo con tanto cuidado. 00:05:30
Uno cuando imagina estas cosas, piensa, 00:05:36
es un botón y sale todo. Funciona todo fenomenal. 00:05:39
Por aquí andará. 00:05:47
Lo que me puse en tercero, dije, este año, 00:05:50
así, me tiré a la piscina, voy a utilizar todo esto 00:05:53
y voy a hacer mi objetivo antiguo, 00:05:56
mis mecanismos antiguos los voy a rescatar 00:05:59
y voy a ver, en fin, voy a echarme a andar. 00:06:02
Entonces, les hice hacer al chaval un blog, 00:06:05
para que lo utilizaran de cuaderno de campo, ¿no? 00:06:08
Y les hice a todos, bueno, unas tareas, 00:06:14
una tarea que está específica, 00:06:17
está, bueno, pues primero como una especie de... 00:06:20
Eso lo tengo también 00:06:23
escrito aquí en eso, pero no sale. 00:06:26
Es que esto va lentísimo. 00:06:30
¿Habéis visto? No se abre. 00:06:33
Está muy atascado, ¿no? 00:06:38
¿Por qué está atascado? No sé. 00:06:44
Sacar esto ahora, fíjate lo que ha tardado. 00:06:47
Pues para abrir eso, sí, para abrir la... 00:06:50
Esta, pero... 00:06:53
Pero es que está pensando. 00:06:56
Bueno, pues me está pasando lo que me pasa 00:06:59
cada mañana que voy al aula TIC con los chavales, 00:07:02
y os pasarán algunos, me imagino que también, 00:07:05
y me dan ganas de mandar toda la mierda y decir, 00:07:08
bueno, ¿qué tontería estamos haciendo aquí? 00:07:11
Si es que estamos jugando a hacer algo que no funciona. 00:07:14
Y me alegro muchísimo que esté pasando, 00:07:17
porque ya eso me reconforta bastante. 00:07:20
Uno piensa... 00:07:23
¿Está aquí o no? Ah, mira, aquí está. 00:07:26
Está costando abrir, ¿eh? Ahora está pensando. 00:07:29
Ahora, ¿eh? Bueno, pues... 00:07:32
¿Dónde tengo la presentación? 00:07:35
¿Otro vez por aquí alguna cosa? 00:07:38
Bueno, no sé, pero... 00:07:41
Ah, no, aquí está. 00:07:44
Este, este, aquí. 00:07:47
Bueno, es que no sé si... 00:07:50
Les hice hacer a todos un blog 00:07:53
donde poder escribir las tareas 00:07:56
que iban a hacer, a realizar. 00:07:59
Primero, aquello fue un trabajo importante. 00:08:02
Yo tampoco dominaba mucho la situación, 00:08:05
fui aprendiendo casi en paralelo con ellos. 00:08:08
Ah, que esto tenía, me dijo, no sé quién que le diera eso. 00:08:11
Sí, es que si la presentas y luego te quitan... 00:08:14
Bueno, ese fue el de tecnología, 00:08:17
que me lo asesoró. 00:08:20
A ver, bueno, pues ya está. 00:08:23
Bueno, y eso es lo que estaba yo intentando ahora, 00:08:26
explicar de qué música es la que estamos intentando. 00:08:29
Música compuesta por los chavales, 00:08:32
según un plan. 00:08:35
Y el plan es, en general, 00:08:38
de lo más general a lo concreto, ¿no? 00:08:41
Y lo más general es el silencio, en la música. 00:08:44
El no sonido, eso es lo más general. 00:08:47
Entonces les hago reflexionar sobre el silencio, 00:08:50
sensibilizar sobre lo que es la experiencia del silencio, 00:08:53
desde un punto de vista muy filosófico y existencialista. 00:08:58
Y todos se enrollan escribiendo sobre el silencio. 00:09:05
Les hago que me cuenten una historia personal del silencio, 00:09:08
una experiencia personal. 00:09:11
Y la cuentan y se enrollan, unos pasan también, como todo. 00:09:14
Y, bueno, entonces, en esa experiencia, 00:09:17
otro paso más adelante es hacerlo en música, 00:09:20
hacer un plan musical que exprese esa misma sensación de silencio 00:09:23
que cuentan, ¿no? 00:09:26
Una especie como de, por osmosis o por analogía, 00:09:29
esa misma sensación trasladarlas al sonido. 00:09:33
Y con pocos sonidos intentar hacer algo. 00:09:36
Bueno, y ahí entraron y ahí estuvimos trabajando. 00:09:39
Luego les propuse incluso hacer alguna partitura, 00:09:45
estuvimos en una etapa de sensibilización 00:09:48
y de trabajar con el blog en torno a eso, ¿no? 00:09:51
Y combinando un poco la música en clase 00:09:54
con luego lo que escribían. 00:09:57
Pero ya en una segunda fase, 00:10:01
me propuse hacer ese documento multimedia 00:10:04
que os comentaba antes, en Slideshare, 00:10:07
ese Slidescast. 00:10:10
Bueno, esto ya lo he dicho. 00:10:13
Bueno, pues proponía trabajar con todas estas cosas, 00:10:16
con todo eso que veis ahí, 00:10:19
los Flickr, Slideshare, Internet Archive, Adobe City. 00:10:22
Y demasiado, porque la verdad 00:10:25
que con manejarnos en Slideshare y yo qué sé qué más, 00:10:28
y publicar la composición, que al final lo he conseguido. 00:10:33
Estamos en pleno proceso de publicación. 00:10:36
Ya han caído como seis o siete. 00:10:39
Pero hay otros que están ahí como a la cola, 00:10:42
en un momento del paso de Slideshare 00:10:45
de la presentación al Slidescast. 00:10:48
Entonces estamos en esa situación. 00:10:51
En ese momento hay bastante. 00:10:54
Hoy les hice una bronca grande para que no se durmieran 00:10:57
porque ya queda una semana de curso o dos y ya tengo que evaluar. 00:11:00
Bueno, pues todo esto tiene mucho ruido. 00:11:03
Estamos en la etapa de la sensibilización. 00:11:06
Os he hablado de la creación de análisis. 00:11:09
Entonces propuse, lo que os he contado antes, 00:11:12
escogerme tres imágenes, tres fotos, tres dibujos, 00:11:15
que hagáis, le hacéis tres fotografías, 00:11:18
o las escogéis de donde sea, que supongan una secuencia. 00:11:21
Una secuencia, tres momentos de una acción. 00:11:24
Que impliquen un antes, un ahora y un después. 00:11:29
Porque eso es muy musical. 00:11:32
La música es un arte temporal, entonces se puede, 00:11:35
por analogía a esa secuencia, se puede hacer esa misma secuencia 00:11:38
en sonidos, en música. Esa es la idea. 00:11:41
Publicar la secuencia en un PowerPoint, subirlo ahí, 00:11:44
hacer el slicer y meterle la música que previamente hemos grabado 00:11:47
en un archivo. Lo hemos manipulado un poquito 00:11:50
con Audacity, sobre todo para ajustar. 00:11:53
No para manipular nada, sino por simplemente 00:11:56
limpiar un poco y nada más. 00:11:59
Porque es mucha tarea. 00:12:02
Eso se podría trabajar mucho mejor, el sonido. 00:12:05
En esa nos hemos embarcado 00:12:08
y en eso estamos. 00:12:11
Es que yo quiero, a ver, voy a parar aquí un momentito 00:12:17
y voy a ver si os pongo un ejemplo, que es lo que quería empezar. 00:12:20
Yo quería empezar esto con un ejemplo, pero ahora no se va de aquí. 00:12:23
Vale, a ver si consigo 00:12:26
que se abra esto. 00:12:31
Venga, a ver. 00:12:38
¿Cómo era que se usa en Google, bendito? 00:12:41
Bueno, pues estaba diciendo 00:12:58
que tengo varias. 00:13:01
Yo estoy un poco 00:13:04
con una sensación de agridulce, porque 00:13:07
las chavales se han enredado muchísimo. 00:13:10
El hecho de escribir, 00:13:13
de exigirles que escriban lo que hacen 00:13:16
bien, con un lenguaje correcto, 00:13:19
estándar, comunicable, que favorezca la comunicación 00:13:22
y evitando faltas, evitando todo ese tipo de cosas, 00:13:25
pues ha funcionado bastante bien. 00:13:28
Pero 00:13:31
desde el lado musical, que es lo que a mí me interesa, 00:13:34
no está tan bien como yo pensaba, porque no me ha dado tiempo 00:13:37
a centrarme en cada trabajo. 00:13:40
¿Y por qué no me ha dado tiempo? Porque lo he atomizado demasiado 00:13:43
y se ha convertido en un trabajo individual 00:13:46
de yo con uno, yo con otro, yo con otro, yo con otro. 00:13:49
Porque cada uno tiene su problema, cada uno tiene su momento difícil 00:13:52
y ya vamos avanzando. 00:13:55
¿Me he equivocado? 00:13:58
Eso es un poco lo que yo estoy 00:14:17
dando vueltas para el curso que viene, porque 00:14:20
han sido demasiados trabajos individuales. 00:14:23
Me ha dado la idea, por ahí, alguno de los compañeros 00:14:26
que están escuchando, el trabajar más un blog 00:14:29
de aula. Porque yo, como lo he organizado, 00:14:32
he hecho un blog de aula con material, 00:14:35
con cosas, y les he dado un tutorial. 00:14:38
El tutorial de la ISARE, pues les propuse un tutorial 00:14:41
para que pudieran entrar, les propuse imágenes, 00:14:44
les propuse cosas y 00:14:47
bueno, un poco pretendiendo que eso fuera 00:14:50
el centro de reunión, pero 00:14:53
no funciona, o sea, no me ha funcionado como... 00:14:56
Lo tenía que haber hecho de otra manera, tenía que haber hecho grupos de trabajo 00:14:59
y en torno a menos blogs. Cada grupo, un blog. 00:15:02
Entonces, hubiera sido... Estoy dando vueltas a eso. 00:15:05
Pero bueno, yo quiero, a ver si consigo 00:15:08
poner aquí algunos de los blogs 00:15:11
que tengo localizados. 00:15:14
Aquí tengo 50.000. A ver, aquí, Avellaneda. 00:15:17
Este instituto se llama Avellaneda. 00:15:20
Bueno, este es muy gracioso, se llama El Silencioso. 00:15:23
No me digáis el nombre que le ha puesto al blog. 00:15:26
El Silencioso. A ver, entonces... 00:15:29
Este ha hecho un trabajo, lo quiero que lo escuchéis. 00:15:32
No es nada del otro jueves, os vais a excepcionar, porque la música 00:15:35
es muy cosita. 00:15:38
Este es su blog, esta es su última entrada 00:15:41
y este es el slide que tiene aquí. 00:15:44
A ver si no va a tocar nada. 00:15:47
Porque se está cargando. 00:15:50
Aquí lo tiene, ¿ves? Este es el slide que tiene la música debajo. 00:15:56
Está un poco sincronizada 00:15:59
según la secuencia de fotos que ha sacado. 00:16:02
A ver si se oye. 00:16:08
¿Ves? 00:16:17
¿Ves? 00:16:47
¿Ves? 00:17:17
¿Ves? 00:17:47
Pues esta es una de las composiciones. 00:18:17
Lo que yo no estoy muy contento es con... 00:18:20
Musicalmente, no estoy muy contento con 00:18:23
el uso de la música. 00:18:26
La música no es una cosa que se puede usar 00:18:29
en cualquier momento, 00:18:32
pero es algo que se puede usar 00:18:35
en cualquier momento. 00:18:38
Esa es una de las cosas que me gusta mucho. 00:18:41
Lo que yo creo que no estoy muy contento es con... 00:18:44
Musicalmente, no he podido trabajar. 00:18:47
Casi ha sido el agobio de hacerlo, 00:18:50
el agobio de luchar contra la herramienta. 00:18:53
Pero que no me ha dado tiempo, 00:18:56
no he podido discutir esto, 00:18:59
esta progresión en esta escala así tan... 00:19:02
Bueno, es un recurso tan inocente, 00:19:05
pero tiene su gracia. 00:19:08
Tal cual, aquí te pido que te mato. 00:19:11
Él lo grabó una vez y se opciona a revisar, 00:19:14
a repetir la grabación, a pensar la construcción sonora 00:19:17
que se puede mejorar muchísimo más. 00:19:20
La idea está bien, pero había que elaborarla más 00:19:23
y eso me ha faltado. 00:19:26
Pero ya os voy a poner una y ya termino. 00:19:29
¿Dónde está esto? 00:19:32
Aquí, ahí va. 00:19:35
Como siempre se va a aceptar a ver qué pasa. 00:19:38
Un momento. 00:19:41
¿Dónde está esto? Aquí. 00:19:44
Esto lo llamaba una chorradilla. 00:19:47
¿Cómo? 00:19:50
Homer, ¿cómo dice? 00:19:53
¿Cómo es? 00:19:56
Algo de Homer. 00:19:59
Homer Sapiens. 00:20:02
Bueno, así se encarga. 00:20:06
Bien. 00:20:09
Aquí se da desincronizado. 00:20:18
Tiene que haber empezado ya la imagen. 00:20:21
Bueno, pues esto es otro ejemplo. 00:20:35
Como he dicho, hay varios, 00:20:38
que no hay tiempo a ponerlos, 00:20:41
pero, bueno, 00:20:44
esto es otro ejemplo, 00:20:47
y como he dicho, hay varios, 00:20:50
que no hay tiempo a ponerlos, 00:20:53
pero, bueno, 00:20:56
esto es otro ejemplo. 00:20:59
Hay varios, que no hay tiempo a ponerlos, 00:21:02
pero la idea 00:21:05
sería empezar a trabajar a partir de aquí ahora. 00:21:08
Si tú has escogido esta imagen, 00:21:11
esta secuencia, esta progresión, 00:21:14
pues vamos a ver cómo podemos, con la música, 00:21:17
hacer esa misma progresión desde el punto de vista musical 00:21:20
y pensar y trabajar eso y pegarlo y hacer ahí el documento 00:21:23
y engordarlo. 00:21:26
Bueno. 00:21:29
Tengo en este momento una sensación de tener todos los pies arriba 00:21:32
y no sé dónde seguir, que ya creo que es el momento de terminar. 00:21:35
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Ponencia D.Iñigo Guibert
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1128
Fecha:
15 de octubre de 2009 - 12:08
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
CRIF Las Acacias
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 3 de junio de 2009: “Las TIC al servicio de la expresión musical en Secundaria” por D.Iñigo Guibert (IES Alonso de Avellaneda Alcalá de Henares) dentro de la sección Comunicaciones.

Acceso al programa de actividades.  

Duración:
21′ 45″
Relación de aspecto:
1.26:1
Resolución:
448x356 píxeles
Tamaño:
160.10 MBytes

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