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Luces, sonido y ... acción con True True

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Subido el 14 de mayo de 2026 por Tic ce40 madrid

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Vídeo explicativo de la SA con True True

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Luces, sonidos y acción es una situación de aprendizaje 00:00:01
diseñada para segundo curso de educación primaria 00:00:23
y enmarcada dentro del área de ciencias naturales. 00:00:26
En ella exploraremos el sonido y la luz, 00:00:31
experimentaremos con ellos 00:00:36
y programaremos a tru tru. 00:00:37
En esta primera sesión titulada el mapa del sonido, trabajaremos de forma grupal con el 00:00:42
objetivo de identificar sonidos de su entorno cercano, que les permitan ser capaces de programar 00:00:50
a TrueTrue para viajar en un mapa de sonidos. 00:00:57
Primero iremos presentando sonidos utilizando estas tarjetas. 00:01:03
Iremos preguntando a los alumnos dónde los escuchan, con qué frecuencia y finalmente los clasificaremos en sonidos naturales y artificiales. 00:01:08
Después los alumnos cogerán estas tarjetas y las colocarán en el lugar correspondiente del tapete. 00:02:05
Presentaremos los trutrus al alumnado 00:02:14
Y si es la primera vez que los usan 00:03:26
Vamos a necesitar contarles dónde están sus sensores, sus actuadores 00:03:45
Comenzarán a practicar programaciones sencillas 00:03:50
Y escucharán un sonido 00:04:02
¡Eco! ¡Hola caracola! 00:04:05
Deberán fijarse bien en el tapete 00:04:10
para pensar qué movimientos deben programarle a TrueTrue de forma que llegue al lugar adecuado. 00:04:40
Para ello necesitan las tarjetas de programación que irán poniendo sobre la mesa. 00:04:48
En esta ocasión además necesitan la tarjeta de grid. 00:04:55
Una vez tengan la programación preparada deben de tener en cuenta que siempre debe comenzar con la tarjeta Start 00:05:01
Y siempre debe finalizar con la tarjeta ENT. 00:05:10
Sesión 2. Historia sonora. 00:05:54
Comenzamos con una actividad de sensibilización auditiva. 00:05:59
El objetivo es que los alumnos tomen conciencia de que los sonidos están presentes en su entorno 00:06:03
y que cada uno transmite una información diferente. 00:06:07
Para ello, crearemos un ambiente tranquilo en el aula, favoreciendo la atención y la escucha activa. 00:06:11
A continuación, reproducimos una serie de sonidos seleccionados. 00:06:17
claxon, pájaro, timbre, reloj, sirena, mugido, olas y eco. 00:06:21
Cada vez que suena un audio pedimos a los alumnos que lo escuchen atentamente con los ojos cerrados 00:06:35
y después que lo clasifiquen como un sonido fuerte o suave. 00:06:40
Este momento puede completarse con una breve puesta en común. 00:06:45
¿A qué les recuerda ese sonido? 00:06:49
¿Dónde lo han escuchado antes? ¿Cómo les hace sentir? 00:06:51
Este paso inicial no solo despierta su curiosidad, sino que los prepara para comprender cómo se va a utilizar el sonido como hilo conductor del resto de la actividad. 00:06:55
Una vez que los alumnos han explorado e identificado distintos tipos de sonido, comenzamos la actividad principal. 00:07:04
La actividad comienza cuando el docente narra una historia breve, especialmente diseñada para este propósito. 00:07:11
La historia debe transcurrir por varios lugares que aparecen en el tapete. 00:07:17
Por ejemplo, la granja, la calle, el parque, el hospital, etc. 00:07:20
Cada uno de estos espacios está asociado a un sonido característico. 00:07:26
El mugido de una vaca, el claxon de un coche, el canto de los pájaros o la sirena de la ambulancia. 00:07:30
Mientras el docente cuenta la historia, los alumnos escuchan con atención y van identificando los sonidos. 00:07:37
Estos sonidos también están representados físicamente en el tapete, 00:07:42
lo que facilita la asociación entre la narrativa, la percepción auditiva y el espacio físico del recorrido. 00:07:45
A continuación, los alumnos organizados en grupos cooperativos trabajan sobre el tapete con rotuladores borrables y se asignan roles dentro del equipo. 00:07:51
Los dos guías son los encargados de dibujar el camino sobre el tapete. 00:07:59
Los dos planificadores seleccionan las tarjetas que indican los movimientos que el robot debe seguir, 00:08:10
interpretando correctamente los giros, los avances y las paradas. 00:08:15
El programador introduce la secuencia de tarjetas en el robot TrueTrue, comprobando que sigue con precisión el itinerario sonoro. 00:08:18
Gertrudis nació en las montañas. 00:08:41
¡Eco! ¡Hola, Caracol! 00:08:43
Y no solía bajar nunca al pueblo. 00:08:48
Asistía a una escuela pequeña con los pocos niños que, como ella, vivían allá arriba. 00:08:51
Un día preciso de primavera, Gertrudis, que iba muy despistada saltando y escuchando a los pájaros, 00:09:04
Se tropezó y se hizo tanto daño en la pierna que no podía levantarse 00:09:10
Lloró y pidió ayuda, pero estaba ya lejos de casa y creyó que nadie la vio 00:09:23
Por suerte, unos excursionistas que pasaban por allí la oyeron 00:09:28
Al ver a Gertrudis herida, llamaron enseguida a una plaza 00:09:33
que llegó rapidísimo y la llevó al hospital. 00:09:37
Los excursionistas resultaron ser una familia muy simpática. 00:09:48
Había un niño de la edad de Gertrudis que estaba muy sorprendido de que ella no conociera al pueblo. 00:09:52
Poco rato después, ya le habían escandalado la pierna y estaban fuera del hospital. 00:09:57
En la calle, los claxon asustaban a Gertrudis, que no los había oído nunca. 00:10:02
La familia decidió que esperarían en casa hasta que los padres de Gertrudis fueran a buscarla 00:10:06
Pero la niña, asombrada por ver tantos edificios y gente, les pidió que le enseñaran antes el pueblo 00:10:23
Visitaron el colegio 00:10:28
A Gertrudis le impresionó que allí estudiaran cientos de niños, pues en su escuela solo eran 14 00:10:38
Visitaron también la granja 00:11:03
Gertrudis se rió mucho al saber que en el colegio hacían excursiones para ver cabras, vacas y gallinas, 00:11:05
pues ella tenía animales en su propia casa. 00:11:10
Por fin llegaron a la playa, y Gertrudis y su amigo, sentados en la arena, 00:11:29
planearon que ella bajaría más veces al pueblo para verlos, 00:11:33
y que él pasaría por casa de Gertrudis siempre que fueran a la montaña de excursión. 00:11:36
Por fin fueron a la casa de la familia, y esperaron a los padres de Gertrudis. 00:11:47
Que llegaron poco después. 00:11:53
Estaban preocupados por la niña y muy agradecidos a los excursionistas 00:11:58
de modo que los invitaron a comer a su casa en la montaña ese mismo fin de semana 00:12:03
y ellos aceptaron encantados 00:12:07
Cuando volvieron a la montaña, Gertrudis se fue a dormir pensando en que 00:12:08
a pesar de la pierna rota, había sido un día bonito 00:12:21
Había hecho un amigo, había conocido el pueblo 00:12:24
y se había dado cuenta de lo feliz que era vivienda en mitad de la naturaleza 00:12:27
En una tercera sesión titulada Misión, Espejos y Reflexión 00:12:31
También exploraremos cómo viaja la luz o qué ocurre cuando se encuentra con un objeto 00:12:50
y programaremos a TrueTrue de forma que su recorrido simule el camino que haría un rayo de luz. 00:12:57
Primero, el docente tomará un espejo y un puntero láser o linterna 00:13:06
para llevar a cabo varios ejemplos y experimentar con la luz 00:13:11
dando lugar a la observación, las hipótesis y la reflexión. 00:13:16
Ahora será el turno de los estudiantes, que podrán experimentar por sí mismos en equipos con el mismo material, espejo y puntero láser o linterna. 00:13:22
Después colocarán sus espejos y gracias a su puntero láser podrán ver cómo la luz se refleja en ellos. 00:13:39
Después, tendrán que coger su papel en blanco y un ratulador negro para simular el trazo 00:13:48
que ha hecho la luz en su experimento. 00:13:57
Después tomaremos a Tru Tru y le programaremos con la función de sigue líneas para que 00:14:09
sea capaz de hacer el mismo recorrido que hizo nuestro rayo de luz. 00:14:16
En esta cuarta y última sesión, que llamaremos la senda de la luz, los alumnos comprenderán 00:15:14
cómo viaja la luz en línea recta y cómo los objetos pueden bloquearla o dejarla pasar. 00:15:21
Inicialmente mostraremos diferentes materiales a nuestros alumnos, que serán opacos, translúcidos 00:15:29
o transparentes y procederemos a clasificarlos. Después trabajaremos por equipos. Tendrán 00:15:38
un tapete que llamaremos carrera de luz y que estará impreso en DIN A3. Deberán hacer 00:17:05
que TruTru vaya avanzando en función de los materiales que vaya mostrando el docente. 00:17:12
Si el material es transparente, deben programar a TrueTrue para que avance dos movimientos, 00:17:19
porque permite pasar la luz. 00:17:26
Si el material que el docente les muestra es translúcido, deben programar a TrueTrue 00:17:37
para que avance solo un movimiento. 00:17:42
Y si el material que enseñamos es opaco, el robot no debe avanzar. 00:17:52
Etiquetas:
Código Escuela 4.0_M
Autor/es:
Código Escuela 4.0_Madrid
Subido por:
Tic ce40 madrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
1
Fecha:
14 de mayo de 2026 - 12:34
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS Código Escuela 4.0
Duración:
18′ 55″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
227.93 MBytes

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