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"Las TIC en una propuesta de metodología por Proyectos" por D.Abraham del Caño Ortega

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Subido el 17 de septiembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia D.Abraham del Caño Ortega: "Las TIC en una propuesta de metodología por Proyectos" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Me llamo Abraham del Caño y soy tutor de quinto de primaria 00:00:00
y pertenezko tamén al equipo TIC porque en mi colegio igual que en el de Hugo 00:00:05
tenemos equipo TIC y soy el responsable del tercer ciclo 00:00:08
de todos los problemas de arreglar ordenadores, etcétera, etcétera. 00:00:11
Os voy a presentar, bueno, lo que yo os presento es un poco diferente 00:00:17
a lo que hemos estado viendo o lo que yo he visto hasta ahora. 00:00:20
Yo hablo más de metodología y cómo están entrando las TIC en esa metodología. 00:00:22
Para mí lo importante de esto es la metodología y qué cosas estamos consiguiendo 00:00:27
y qué nos está proporcionando las TIC. 00:00:31
Os tengo que contar un poquito del contexto. 00:00:36
En el aula que estoy, es un aula donde tenemos tres alumnos sordos 00:00:38
entonces estamos dos profesores. 00:00:41
Yo soy el referente oral, el que habla normalmente, y tengo una compañera 00:00:43
que adapta toda esa información en lengua de signos para aquellos alumnos sordos. 00:00:46
Por eso somos dos personas, aunque la ponencia la doy yo solo, 00:00:50
pero todo el proceso metodológico, la adaptación metodológica, 00:00:53
eso ha sido consensuado por los dos. 00:00:56
Os voy a hablar. 00:01:06
El primer punto, creo que es muy importante, es la típica pelea tecnología-metodología. 00:01:07
Luego un poquito de lo que consiste y si nos da tiempo, 00:01:15
que espero que sí, he hecho un mini vídeo de dos minutos 00:01:17
viendo a los alumnos dando las conferencias finales a este proceso de mini proyectos. 00:01:19
Sus finales son conferencias sobre los temas que nos han elegido. 00:01:27
Me gustaría que lo vierais. 00:01:31
Además que veáis cómo se expresan tanto los alumnos oyentes como los sordos. 00:01:33
Incluso cómo algún alumno oyente ya interpreta a su compañero sordo. 00:01:37
Es algo que a nosotros nos tiene alucinados. 00:01:40
Pues eso. 00:01:43
Como veis aquí os pongo un par de chistes. 00:01:44
A mí es que me gusta mucho este tipo de cosas. 00:01:46
Realmente las TIC por sí solas no hacen nada. 00:01:48
Necesita gente entusiasta como todos nosotros. 00:01:50
Y necesita un cambio o modificación metodológica. 00:01:53
Porque haciendo lo mismo de siempre no se va a conseguir nada. 00:01:57
Es lo que dice aquí este profesor, tiene mil cosas, pero sigue diciendo lo mismo. 00:02:01
Este no dice lo mismo. 00:02:04
Desde que escaneo los libros soy el rey. 00:02:05
Bueno, pues o no. 00:02:07
A lo mejor tenemos que buscar otro tipo de cosas en las que incidir 00:02:08
para que las tecnologías realmente sean partícipes del aprendizaje de los chavales. 00:02:13
Esta experiencia está basada en dos vertientes metodológicas unidas. 00:02:19
Que es el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje cooperativo. 00:02:25
El aprendizaje por proyectos lo que tiene así más importante 00:02:30
es sobre todo que el alumno es protagonista. 00:02:34
Que nosotros somos organizadores y mediadores. 00:02:39
Aunque a veces también hacemos otras cosas. 00:02:42
Que hay un aprendizaje significativo. 00:02:44
Indisciplinar y que las familias tienden a participar mucho. 00:02:47
Y el aprendizaje cooperativo. 00:02:59
Tiene esas cinco cosas más importantes. 00:03:00
Y no sé si vosotros habéis hecho alguna vez algo de cooperativo en clase. 00:03:03
Pero normalmente los alumnos hacen esto. 00:03:07
Cada uno tiene su parte de comida y yo voy a por la mía. 00:03:09
Y déjame en paz. 00:03:13
Nuestra tendencia es. 00:03:14
Y estamos ya en momentos en los que hay días que están aquí y días que están aquí. 00:03:15
Pero hay muchos días que están aquí. 00:03:19
Pero bueno. 00:03:21
Es un proceso que si se empieza desde primeros cursos de primaria. 00:03:22
En tercer ciclo sale muy bien. 00:03:25
Nosotros es un colegio que lleva dos años. 00:03:27
Entonces imaginaros. 00:03:29
Vienen de mil colegios diferentes. 00:03:30
Y está costando. 00:03:31
Pero se están consiguiendo cosas muy buenas. 00:03:32
Y sobre todo hacemos hincapié en la interdependencia positiva. 00:03:35
Es decir. 00:03:38
Yo dependo de mis compañeros. 00:03:39
Pero siempre positivamente para conseguir un fin. 00:03:40
Y la responsabilidad es individual. 00:03:42
Yo tengo que ser muy responsable para que esa interdependencia positiva funcione. 00:03:43
Y lleguemos todos a un mismo camino. 00:03:46
Y luego las otras demás también. 00:03:48
Hacemos evaluaciones grupales. 00:03:49
Hacemos autoevaluaciones. 00:03:51
Coevaluaciones. 00:03:52
Y está funcionando. 00:03:53
Y bueno. 00:03:54
Y todo lo demás pues. 00:03:55
Pero solo. 00:03:56
Como hoy es poco tiempo. 00:03:57
Es que no me va a dar tiempo. 00:03:58
Tengo tantas cosas que contaros. 00:03:59
Que en 15 minutos va a ser imposible. 00:04:01
Los objetivos. 00:04:03
He puesto unos cuantos. 00:04:04
¿Vale? 00:04:06
Utilizar la STIG como fuente de información. 00:04:07
Para eso estamos aquí. 00:04:09
Y luego. 00:04:12
Nuestro objetivo es. 00:04:13
Que aprendan a investigar. 00:04:16
Y que adquieran estrategias de canalización y filtrado. 00:04:18
Es uno de los apartados que más hincapié hemos hecho. 00:04:22
¿Vale? 00:04:25
Luego. 00:04:26
El trabajo de forma cooperativa y colaborativa. 00:04:27
La planificación en equipo de una investigación y exposición. 00:04:31
Y por último. 00:04:35
Que aumenten sus experiencias. 00:04:36
Estos dos últimos objetivos están. 00:04:38
A todos. 00:04:40
Pero tienen mucho que ver con los alumnos sordos. 00:04:41
¿Vale? 00:04:43
Sabéis que un alumno sordo. 00:04:44
No tiene una información indirecta que tenemos nosotros. 00:04:45
Yo puedo estar hablando. 00:04:48
Y cualquiera de vosotros puede estar en el ordenador. 00:04:49
O puede estar mirando otra cosa. 00:04:51
Y me está escuchando. 00:04:52
Y se está enterando más o menos. 00:04:53
Eso. 00:04:54
Un alumno sordo tiene que estar mirando. 00:04:55
Además. 00:04:56
No tiene la atención dividida. 00:04:57
Si está el profesor signando. 00:05:00
No puede estar mirando a la pizarra. 00:05:01
Entonces. 00:05:03
Estamos intentando buscar estrategias. 00:05:04
Para que ellos. 00:05:05
Aumenten sus experiencias y sus conocimientos. 00:05:06
A través de. 00:05:08
Viendo como sus compañeros oyentes. 00:05:09
Cogen la información. 00:05:10
La adaptan. 00:05:12
Etcétera. 00:05:13
Que es. 00:05:14
Buscar recursos de comunicación. 00:05:15
Ya sea oral. 00:05:16
O asignada. 00:05:17
¿Vale? 00:05:18
Como cuento a mis compañeros. 00:05:19
Lo que quiero contarles. 00:05:20
Igual que los alumnos oyentes. 00:05:21
Están aprendiendo. 00:05:22
Como doy una conferencia. 00:05:23
Los alumnos sordos. 00:05:25
Lo mismo. 00:05:26
¿Vale? 00:05:27
Realmente. 00:05:28
Solo tengo un alumno sordo. 00:05:29
Solo tenemos un alumno sordo. 00:05:30
Que utiliza normalmente la lengua de signos. 00:05:31
Pero los dos que han llegado este año. 00:05:34
Ya. 00:05:35
Van volando. 00:05:36
Están signando muchísimo. 00:05:37
Aunque su lengua. 00:05:38
La que utilizan. 00:05:39
La materna. 00:05:40
Es la oral. 00:05:41
¿Vale? 00:05:42
Entonces. 00:05:43
Estas. 00:05:44
Todas las diapositivas de aquí. 00:05:45
Hasta el final. 00:05:46
Son lo que nosotros les hemos dado a ellos. 00:05:47
Y los que les hemos enseñado. 00:05:48
¿Vale? 00:05:49
Entonces. 00:05:50
Está. 00:05:51
Está enfocado. 00:05:52
El lenguaje es hacia ellos. 00:05:53
No hacia vosotros. 00:05:54
Por si alguno dice. 00:05:55
¿Qué nos está diciendo este? 00:05:56
¿No? 00:05:57
Pues está un poco pensado hacia ellos. 00:05:58
Entonces. 00:05:59
Lo hemos llamado. 00:06:00
Lo hemos puesto en tres partes. 00:06:01
Y os explico. 00:06:02
¿Por qué hicimos esto? 00:06:03
Los mini proyectos. 00:06:04
Sabéis. 00:06:06
Que los alumnos. 00:06:07
Buscan un tema. 00:06:08
Que suelen investigar. 00:06:09
Investigan. 00:06:10
Y al final. 00:06:11
Mostran un resultado. 00:06:12
Con una memoria. 00:06:13
O lo que sea. 00:06:14
Nosotros. 00:06:15
Dado a la heterogeneidad del grupo. 00:06:16
Porque ya no solo son los alumnos. 00:06:17
Sino otros alumnos más. 00:06:18
Que tienen un montón de dificultades. 00:06:19
O no. 00:06:20
O tienen un montón de capacidades. 00:06:21
Entonces. 00:06:22
Como tenemos muchas variadas. 00:06:23
Y mucha heterogeneidad. 00:06:24
Pues lo que hemos buscado. 00:06:25
Es una metodología. 00:06:26
Que nos permita llegar a todos. 00:06:27
De la mejor manera posible. 00:06:28
Entonces. 00:06:29
Así que. 00:06:30
Hacíamos proyectos de gran grupo. 00:06:31
Y nos dábamos cuenta. 00:06:32
Que nos dejábamos muchas fuerzas con el camino. 00:06:33
Y había muchos parásitos. 00:06:34
Alumnos de estos que no trabajan. 00:06:35
Bueno. 00:06:36
Entonces. 00:06:37
No sentamos ni a qué tenemos que hacer. 00:06:38
Pero lo que hemos hecho. 00:06:39
Es que cada grupo cooperativo. 00:06:40
Tenemos seis grupos cooperativos en el aula. 00:06:41
De cuatro y de tres alumnos. 00:06:42
Elige su tema. 00:06:43
Hacen una batería de ideas. 00:06:44
Tres o cuatro. 00:06:45
Y luego a partir votan una. 00:06:46
Y luego votan otra. 00:06:47
Y luego votan otra. 00:06:48
Y luego votan otra. 00:06:49
Y luego votan otra. 00:06:50
Y luego votan otra. 00:06:51
Y luego votan otra. 00:06:52
Y luego votan otra. 00:06:53
Y luego votan otra. 00:06:54
Y luego votan otra. 00:06:55
Hacen una batería de ideas. 00:06:57
Tres o cuatro. 00:06:58
Y luego a partir votan una. 00:06:59
Y a partir de esa que han votado entre todos. 00:07:01
De forma democrática. 00:07:02
Casi siempre. 00:07:03
Luego hacen un índice que es lo que voy a explicar ahora. 00:07:05
Entonces nosotros vimos. 00:07:08
Con estos mini proyectos. 00:07:09
Con estos mini proyectos. 00:07:10
Haciendo otros momentos de aula. 00:07:11
Haciendo otros momentos de aula. 00:07:12
Trabajo en zonas. 00:07:14
O trabajo normal de exposición del profe. 00:07:15
O trabajo normal de exposición del profe. 00:07:16
Llegamos a esa metodología de proyectos. 00:07:18
Y además. 00:07:21
Utilizamos las TIC mucho más. 00:07:22
Y conseguíamos que los chavales. 00:07:23
Aprendiesen a canalizar la información. 00:07:25
Que es algo importante. 00:07:27
Y sobre todo ahora que vivimos en la era de la información. 00:07:28
Si algo les podemos enseñar. 00:07:30
Es que aprendan a canalizar esa información. 00:07:31
Y utilizarla bien. 00:07:33
Y en ello estamos. 00:07:35
Entonces la primera. 00:07:36
Bueno esto es el guión inicial. 00:07:37
Y os paso cada uno de los puntos. 00:07:39
Y así es más fácil. 00:07:40
La primera pregunta. 00:07:42
Bueno primero es el tema. 00:07:43
¿Qué queremos? 00:07:44
Normalmente es una pregunta. 00:07:45
En los proyectos es una pregunta. 00:07:46
¿Qué queremos? 00:07:47
¿Qué queremos aprender? 00:07:48
¿Qué queremos investigar? 00:07:49
Entonces se hacen las preguntas. 00:07:50
Y al final eligen una. 00:07:51
Y al final hacen un índice. 00:07:53
¿De qué vamos a investigar? 00:07:54
En relación a esa pregunta. 00:07:55
¿Vale? Yo que sé. 00:07:57
Los volcanes. 00:07:58
Pues donde surgen. 00:07:59
¿Cómo son? 00:08:01
¿Qué tienen? 00:08:02
El Big Bang. 00:08:03
Pues han salido temas muy muy diferentes. 00:08:04
Y muy curiosos en algunos de los casos. 00:08:07
Después de ese índice. 00:08:12
Estaba en la otra. 00:08:15
Aquí no lo he puesto. 00:08:16
Hacen una tutoría con nosotros. 00:08:17
Con los dos profes. 00:08:18
Ellos hacen el índice. 00:08:19
Y nosotros cogemos los contenidos. 00:08:20
Sobre todo suele ir más centrado a conocimiento del medio. 00:08:22
Pero nos da pie a trabajar lengua y matemáticas. 00:08:24
Aunque podemos trabajar otras áreas. 00:08:27
Como educación física, plástica. 00:08:29
Lo que pasa es que nosotros trabajamos en quinto. 00:08:31
Y sabéis que tiempo para plástica poco. 00:08:32
Con la educación de la ciudadanía. 00:08:34
Ya el horario no da para más. 00:08:35
Pero también podemos hacer cosas. 00:08:37
¿Vale? 00:08:39
Entonces hacemos una tutoría. 00:08:40
En la que hay cosas que no son. 00:08:41
A lo mejor vemos que no. 00:08:44
Que a lo mejor es perder un poco el tiempo. 00:08:46
Y hay otras cosas que van en relación a ese tema. 00:08:47
Y que a ellos no se les ocurre. 00:08:49
Entonces nosotros. 00:08:50
Como que les invitamos. 00:08:51
No imponemos. 00:08:52
Pero invitamos. 00:08:53
Y suelen ser muy receptivos. 00:08:54
Además. 00:08:55
Si se lo vendes bien. 00:08:56
Parece que es suya la idea. 00:08:57
Entonces eso está bien. 00:08:58
¿Vale? 00:08:59
Después de esa. 00:09:00
De esa. 00:09:01
Tutoría con nosotros. 00:09:02
Del grupo cooperativo. 00:09:03
Les damos lo que nosotros denominamos el colador. 00:09:04
¿Vale? 00:09:07
Nosotros tenemos mucha información. 00:09:08
La metemos en el colador. 00:09:09
Hacemos así. 00:09:10
Y al final ¿Qué nos queda? 00:09:11
Pues lo que queríamos. 00:09:12
Ellos tienen que aprender a coger toda la información. 00:09:13
No solo de internet. 00:09:15
¿Vale? 00:09:16
Sino de todas las fuentes de información que tengan. 00:09:17
Revistas. 00:09:19
Libros. 00:09:20
Enciclopedias. 00:09:21
Pero lo que pasa es que también internet pues tiene mucho. 00:09:22
Entonces. 00:09:24
Primero. 00:09:25
¿Qué me han pedido? 00:09:26
¿Qué necesito? 00:09:27
¿Para qué lo necesito? 00:09:28
¿Dónde puedo buscar? 00:09:29
¿Qué sitios o qué lugares tengo para poder buscar sobre el tema que hemos escogido? 00:09:30
Después. 00:09:36
¿Qué he encontrado yo sobre todo ese tema? 00:09:37
De todo lo que he encontrado que me hace falta. 00:09:40
Y por último. 00:09:43
Cojo lo que realmente hace falta. 00:09:44
Lo adapto a mi lenguaje y al de mis compañeros. 00:09:46
Lo escribo en mi cuaderno. 00:09:48
En mi ordenador. 00:09:49
O donde sea. 00:09:50
¿Vale? 00:09:51
Ese es el proceso un poco rápido contado del ese. 00:09:52
Entonces. 00:09:55
Luego. 00:09:58
Además. 00:09:59
Cada grupo cooperativo dentro del aula tiene una función. 00:10:00
¿Vale? 00:10:02
Hay un equipo que es TIC. 00:10:03
Informático. 00:10:04
Que se encarga de los ordenados portátiles. 00:10:05
De la pizarra. 00:10:06
Del cañón. 00:10:07
Hay otro grupo que trabaja con el material. 00:10:08
En este caso. 00:10:10
Hay otro grupo que se carga más de la ordenibilidad y la limpieza. 00:10:11
Bueno. 00:10:13
Pues eso es una cosa que se hace cuando se hacen los grupos cooperativos. 00:10:14
Cada grupo tiene su función. 00:10:16
Entonces. 00:10:18
En este. 00:10:19
Cuando están planificando. 00:10:20
Que es otro de los aspectos que necesitamos. 00:10:21
Que trabajen. 00:10:25
Por el tema de la competencia de autonomía. 00:10:26
Etcétera. 00:10:29
Etcétera. 00:10:30
Es. 00:10:31
Vamos. 00:10:32
¿Qué necesitamos? 00:10:33
Necesitamos otro espacio. 00:10:34
Que sea el del aula. 00:10:35
Que les hemos dado pie. 00:10:36
Que sea libre. 00:10:37
¿Vale? 00:10:38
Necesitamos cartulinas. 00:10:39
Necesitamos folios. 00:10:40
Por lo que sea. 00:10:41
Tienen que hacer un listado. 00:10:42
El equipo de material. 00:10:43
El equipo de material nos lo da. 00:10:44
Le damos ese material. 00:10:45
Dándoselo al equipo. 00:10:46
¿Vale? 00:10:47
Vamos allá. 00:10:48
Luego. 00:10:49
Cada día. 00:10:50
Les pedimos cinco minutos de planificarse. 00:10:51
Sobre qué es lo que nos falta por hacer. 00:10:52
Y quién va a ser el responsable. 00:10:53
Cada grupo cooperativo. 00:10:54
Cada persona tiene un rol. 00:10:55
¿Vale? 00:10:56
Hay un coordinador de la tarea. 00:10:57
Que es un poquito el que se encarga de coordinar. 00:10:58
Que sus compañeros trabajen. 00:10:59
Y él también. 00:11:00
Un. 00:11:01
Un encargado de material. 00:11:02
Un portavoz. 00:11:03
Y un moderador. 00:11:04
Por así decirlo. 00:11:05
Hay algo más. 00:11:06
Hay. 00:11:07
Pero bueno. 00:11:08
Entonces. 00:11:09
Cada uno tiene su función. 00:11:10
En este caso. 00:11:11
El coordinador de la tarea. 00:11:12
Cada día. 00:11:13
Guardan una carpeta de grupo que tienen. 00:11:14
Toda la información. 00:11:15
Y al día siguiente lo sacan. 00:11:16
Y ven que les hace falta. 00:11:17
Que tienen que hacer. 00:11:18
Que no tienen que hacer. 00:11:19
Vale. 00:11:20
Estoy diciendo. 00:11:21
¿Y este por qué no habla de tecnología? 00:11:22
Ahora mismo os hablo. 00:11:23
Realmente. 00:11:24
Luego. 00:11:25
Aquí. 00:11:26
Tienen que hacer unos apuntes para sus compañeros. 00:11:27
¿Vale? 00:11:28
Planificar. 00:11:29
Escribir. 00:11:30
Y revisar. 00:11:31
Y es un poquito. 00:11:32
Todo lo que tienen que hacer. 00:11:33
Para conseguir aglutinar todo lo que saben. 00:11:34
Y hacer a sus compañeros. 00:11:35
¿Vale? 00:11:36
Y estamos. 00:11:38
Y lo que hemos conseguido. 00:11:39
Es que. 00:11:40
Al principio. 00:11:41
Los cuatro. 00:11:42
Estaban en el tablet PC. 00:11:43
Pegándose por él. 00:11:44
Ahora hemos conseguido. 00:11:45
Que se repartan el trabajo. 00:11:46
Es decir. 00:11:47
A lo mejor hay dos en el tablet. 00:11:48
Dos con una cartulina. 00:11:49
Y dos buscando información. 00:11:50
Dos haciendo un dibujo. 00:11:51
O buscando cosas. 00:11:52
Y ahora se han repartido. 00:11:53
Y son capaces. 00:11:54
Es más. 00:11:55
Ya hemos llegado hasta el momento. 00:11:56
Que han dicho. 00:11:57
Ya. 00:11:58
Ya. 00:11:59
Ya. 00:12:00
Ya. 00:12:01
Ya. 00:12:02
Ya. 00:12:03
Ya. 00:12:04
Ya. 00:12:05
Es decir. 00:12:06
Hay un momento en el que han dicho. 00:12:07
¡No! 00:12:08
Ya necesitamos el ordenador. 00:12:09
Ya tenemos todo. 00:12:10
Ahora vamos a ponernos a ensayar la presentación o lo 00:12:11
que sea. 00:12:12
Es un proceso que al principio vamos no pasaba. 00:12:13
Era una locura. 00:12:14
En el ordenador era vamos. 00:12:15
Yo soy el dios, tengo el ordenador. 00:12:16
Y a mi déjadme en paz. 00:12:17
Pues es uno de los procesos. 00:12:18
¿Vale? 00:12:21
Y estamos. 00:12:22
Y han. 00:12:23
De como han empezado. 00:12:24
A como han terminado. 00:12:25
¿Cómo están ahora? 00:12:26
Pues pues ha habido un avance alucinante. 00:12:27
Ya no solo en como lo hacen. 00:12:28
Sino en el resultado. 00:12:30
Yo voy. 00:12:32
Yo os voy a enseñar si nos da tiempo un resultado final de hace dos semanas o tres. 00:12:33
No os he puesto una del principio. 00:12:38
Pero la diferencia de como hablan ellos a como hablaban es alucinante. 00:12:40
La presentación. 00:12:44
Bueno. 00:12:45
Pues que les sirve de apoyo. 00:12:46
Que no hay que poner mucho texto. 00:12:47
Y que sea atractiva. 00:12:48
Nosotros os lo contamos todo. 00:12:49
Estos son imágenes del momento del aula. 00:12:50
Os he ido insertando aquí para que veáis. 00:12:53
Más cosas que la presentación. 00:12:56
Que tienen que prepararla bien. 00:12:57
Que tienen que dominar el tema del que están hablando. 00:13:00
Que en base a eso son expertos. 00:13:02
Que tienen que elaborar guiones. 00:13:03
Y que adaptar todos los cabos. 00:13:05
Porque luego nosotros les hacemos preguntas cuando terminan la imprevisación. 00:13:06
Nosotros y sus compañeros. 00:13:08
¿Vale? 00:13:09
Sobre el tema que están ahí. 00:13:10
Les incitamos a que ensayen la exposición. 00:13:12
Por ejemplo en esta última sí que os han enseñado más. 00:13:15
Y se nota que lo han ensayado. 00:13:17
Y que también les dejamos que planteen actividades como de evaluación o incluso juegos después. 00:13:20
Incluso presentan vídeos de YouTube que tienen que ver con el tema que han hecho. 00:13:28
Les dejamos un poquito pie a todo ese tipo de cosas. 00:13:31
Pero claro, siempre dentro del tiempo que les hemos marcado. 00:13:33
Depende de los temas les dejamos más o menos tiempo. 00:13:36
Para que participen de 15 a 20. 00:13:39
Hay veces que se lo ventilan antes, entonces tienen que rellenar. 00:13:42
Pero les dejamos un poquito de tiempo. 00:13:44
Y luego esto ya es, las manos ahora donde realmente ya está la presentación y cuando 00:13:49
ya están en el momento. 00:13:56
Yo estoy delante de mis compañeros y empiezo a hablar. 00:13:57
¿Y qué digo? 00:14:00
Pues al principio hablaban así. 00:14:02
Como diría este monologuista, no lo cuento, lo hago. 00:14:05
Manos a la obra, dejad claro cuál es el tema del que vais a hablar. 00:14:09
Hablad, ¿vale? 00:14:18
Y ahora ya hablan así y de repente hacen así, señalan y te van contando. 00:14:19
Entonces para mí, para nosotros eso es un avance increíble. 00:14:23
Seguramente la primera entrevista de trabajo que tengan o el día que tengan que hacer un examen 00:14:28
oral en selectividad o donde sea, pues no tienen los miedos que hemos tenido muchos 00:14:31
de nosotros porque nadie, por lo menos hablo por mí, nadie nos enseñó a hablar en público 00:14:35
y nos dejó nunca. 00:14:39
Entonces nos temblaba todo. 00:14:40
Pero es eso. 00:14:41
Dejad claro cuál es el tema, hablad despacio y claro, nos enrolléis normalmente, entonad 00:14:42
bien para que oigamos, no metáis las manos en los bolsos porque eso es una cosa muy normal, 00:14:47
intentad no leer, que eso depende cómo se lo hayan preparado, leen o no leen, a veces 00:14:53
solo hecho una mirada, otras veces lo leen casi todo, aunque lo lean así pero lo leen, 00:14:57
entonces utilizan sus estrategias que eso tampoco está mal. 00:15:01
Que señalen la pizarra a los murales, al principio, nosotros nunca les hemos dicho 00:15:05
que tenían que presentar en la pizarra, ¿vale? 00:15:09
Y tampoco les hemos enseñado, el otro día hablaba el profesor que habló de notebook, 00:15:11
hablaba de que les habían enseñado cómo utilizar notebook, etcétera, etcétera. 00:15:16
Notebook es el software de la pizarra Smart, no sé si lo conocéis, nosotros no nos hemos 00:15:20
dicho que tienen que utilizar. 00:15:23
Les hemos dejado libertad absoluta, por eso es una metodología abierta, de que elijan 00:15:24
cómo quieren presentarnos, entonces al principio muchos presentaban en cartulinas y ahora 00:15:28
utilizan la cartulina como un soporte más, pero casi toda la presentación viene en formato 00:15:33
digital y o bien utilizan impress o bien utilizan el notebook, ¿vale? 00:15:39
Y es lo que les funciona muy bien y lo dominan, o sea, de verme a mí trabajar con él en clase 00:15:43
ya ellos saben dónde tienen que ir y si tienen alguna duda te preguntan y tú vas y les aclaras 00:15:49
esa duda o les dices, chicos, yo quitaría este fondo, aunque luego al final, que después 00:15:53
de cada exposición se hace una valoración grupal de toda la clase, les decimos, hacemos 00:15:57
un feedback positivo siempre y unas críticas constructivas, ¿vale? 00:16:01
Y sobre todo una cosa muy importante es disfrutar, tienen que disfrutar, no siempre lo consiguen 00:16:05
pero han trabajado mucho y tienen que conseguir disfrutar de lo que han hecho. 00:16:10
Y ahora viene el vídeo, que bien, lo he hecho hasta rápido y todo. 00:16:14
¿Eh? ¿Llevo dos minutos? ¿Qué digo yo? Pues sí que he hablado rápido, qué susto. 00:16:20
Esta es una imagen que la he seleccionado por lo que tiene. 00:16:28
Representa muy bien qué es un trabajo, cómo entendíamos nosotros esta metodología y qué se puede hacer. 00:16:33
Una alumna está trabajando con el tablet PCC, en este caso lo que está haciendo es calcar 00:16:42
un dibujo que tenían ellos en una hoja que lo van a insertar en PowerPoint, 00:16:47
pero buscar información. 00:16:52
Otro alumno está con un libro, ¿vale? 00:16:54
Y otra alumna está empezando a hacer los apuntes que van a entregar a sus compañeros. 00:16:56
Esto es uno de los objetivos que nos planteamos al empezar y que hemos conseguido. 00:17:00
Ella es una de las alumnas sordas de clase y está participando igual que sus compañeros, ¿vale? 00:17:05
Y los tres están igual, aunque puedan venir con un desfase curricular o lo que sea, 00:17:13
pero están participando igual, igual. 00:17:18
Lo bueno que tiene esta metodología además es que cada uno va llegando hasta donde puede 00:17:20
y los demás le apoyan y le ayudan y le van empujando. 00:17:27
Además saben que si no empujan a su compañero ellos no llegan al final, 00:17:30
porque ya ha habido momentos de que uno ha dicho, yo hago mi presentación y luego se lo enseño a mis compañeros 00:17:34
y ellos mismos se han dado cuenta que eso es meter la pata. 00:17:39
Yo creo que veo... ¿Cuánto me queda? 00:17:43
Dos minutos, ¿no? Vale, pues ya está. 00:17:47
El vídeo está enlazado a un blog donde están colgadas todas las presentaciones. 00:17:49
Os digo por si alguien quiere verlo en la ponencia, si vais a uno de los blogs que tenemos, 00:17:52
pincháis y vais a todas las presentaciones que han hecho ellos con PowerPoint, 00:17:56
o vamos, Impress o con Notebook. 00:18:03
Y las he subido a ese blog a través de Slic3r. 00:18:05
Pero os voy a enseñar el vídeo aquí porque se ve un poco mejor. 00:18:07
¿Se oye un poco bajo, no? 00:18:12
Ella es mi compañera y Marta, en este caso, ha adaptado o interpretado la información de sus compañeros. 00:18:32
Y aprende la lengua de signos porque es algo que está metido dentro del aula directamente. 00:18:39
De hecho, Marta ya no me mira a mí. 00:18:43
Solo mira a Judith cuando signa. 00:18:45
Y nos pide que, por favor, que signe. 00:18:47
Pero hay dos o tres compañeras. 00:18:49
Como veis, es ella la que adapta la información y utiliza técnicas que utiliza Judith para tal. 00:18:50
Y nosotros ya... Judith ya participa cuando a veces a ella le preguntan algún signo en el momento 00:18:54
y tienen total... ¿Vale? 00:18:59
Entonces, bueno, como veis ya, la forma de su disposición ante el aula... 00:19:01
Está un poco oscuro, no se ve muy bien. 00:19:05
Aquí yo os lo cuento para que... 00:19:07
Aquí hay sillas y ellos están sentados porque al principio estaban muy nerviosos. 00:19:10
No sabían qué hacer, se ponían nerviosos. 00:19:13
Entonces hemos puesto tres sillas, se sientan. 00:19:14
Este es uno de los alumnos sordos que utiliza, como veis, la lengua de signos. 00:19:16
Y como veis está integrado en el grupo como los demás y participa igual que sus compañeros. 00:19:28
Lo único que cambia es la lengua con la que nos hace llegar la información, que es la lengua de signos. 00:19:33
Son cosas que pasan. Ahí vienen los efectos ya para que no se oigan las cosas que dijeron. 00:20:03
Es otro de los momentos de los volcanes. 00:20:20
Como veis, que utilicemos la tecnología no quita para que utilicemos otro tipo de cosas que hemos utilizado siempre o que se han utilizado siempre. 00:20:27
Que son igual de válidas o más en algunos momentos. 00:20:35
Y por último voy a deciros que ellos entregan unos apuntes que nosotros revisamos y que van a dar sus compañeros. 00:20:38
Y sus compañeros tienen los apuntes delante cuando están dando a sus compañeros la ponencia. 00:21:04
Entonces les sirve mucho y hacen preguntas sobre los apuntes. 00:21:08
Incluso a veces hacen preguntas de, oye, que habéis dicho esto y aquí no viene. 00:21:11
A mí se me ponen los puntos de punta porque no pasaba. 00:21:14
Y por último, creo que es muy importante, al final, cada vez que acaba cada equipo, se hace lo que os he dicho antes. 00:21:19
Hacemos una valoración grupal. 00:21:28
Además, siempre hablan ellos primero y cuando han terminado ellos, nosotros ya damos nuestra opinión o añadimos cosas que cada vez tenemos que añadir menos. 00:21:30
Porque ya ellos, Diego se ha metido las manos en los bolsos, ha leído mucho, no nos ha mirado, los apuntes no están en relación con lo que han contado. 00:21:38
Al final dedicamos otros diez minutos o cinco a ese tipo de cosas y la verdad es que el resultado es increíble. 00:21:47
Y sobre todo, como os he dicho al principio, es una metodología en la que están dentro las TIC. 00:21:55
No tenemos de objetivo las TIC y estamos adaptando la metodología a ellas, sino hemos adaptado la metodología donde tienen cabida las TIC para llegar al mayor número de alumnos 00:22:00
y que, como sabéis, nos da pie a llegar a sitios que otro tipo de herramientas no nos da. 00:22:10
Y con esto he terminado. 00:22:16
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Abraham del Caño Ortega
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1140
Fecha:
17 de septiembre de 2010 - 10:11
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia D.Abraham del Caño Ortega: "Las TIC en una propuesta de metodología por Proyectos" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
22′ 30″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
127.79 MBytes

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