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Vídeo promocional XXX Premios Giner de los Ríos

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Subido el 21 de abril de 2015 por Francisco J. M.

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Resumen de los proyectos galardonados en la XXX edición de los Premios Giner de los Ríos

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Han pasado más de 30 años, pero Pedro Sesma todavía guarda la memoria de aquel proyecto. 00:00:05
Experiencias educativas sobre las energías renovables en formación profesional. 00:00:10
Fue muy innovado en aquella época, estamos hablando de los años 80, 00:00:15
cuando no se veía ningún aerogenerador en ningún monte. 00:00:18
Fue uno de los proyectos galardonados en la primera edición de los premios Francisco Giner de los Ríos. 00:00:22
Me recuerdo perfectamente José Luis. 00:00:27
Nos supuso una gran satisfacción. 00:00:29
De hecho, este premio nos supuso luego un gran impulso para continuar durante varios años esta misma tarea. 00:00:31
La tarea de enseñar mirando al futuro, arriesgando y comprometiéndose, 00:00:38
haciendo honor al filósofo y pedagogo que bautiza estos premios. 00:00:42
Francisco Giner de los Ríos murió hace ahora 100 años, pero su rebeldía docente sobrevive, 00:00:46
presente en la labor de todos aquellos maestros que, por encima de las circunstancias, luchan por su mismo ideal. 00:00:52
Mejorar la sociedad, mejorar el país a través de nuestra herramienta más poderosa, la educación 00:00:58
Los galardones han ido creciendo y consolidándose en sus 30 ediciones 00:01:05
premiando el ingenio, la innovación y el trabajo 00:01:17
Hoy, gracias al esfuerzo del Ministerio de Educación y de la Fundación BBVA 00:01:20
cubren con sus ocho categorías todos los ciclos de la educación obligatoria 00:01:26
y su dotación ha aumentado hasta alcanzar en conjunto los 129.000 euros. 00:01:31
24.000 de ellos nutren el Premio Especial al Mejor Trabajo, 00:01:37
que en esta trigésima edición de los premios viaja hasta aquí, 00:01:41
el I.E. Scottes Baixes de Alcoy, en Alicante. 00:01:45
El proyecto, coordinado por Miguel Ángel Ibars, 00:01:50
consiste en la edificación en el mismo patio del Instituto 00:01:52
de una casa energéticamente sostenible, 00:01:56
equipada con todo tipo de energías renovables. 00:01:58
Aunque antes de equiparla hubo que levantarla. 00:02:02
Se encargó el departamento de carpintería. 00:02:05
No es lo mismo hacer un pequeño mueble de banistería 00:02:07
que hacer una instalación de carpintería de treinta y tantos metros cuadrados. 00:02:09
La motivación fue inmediata. 00:02:13
Los alumnos asumieron el reto, encargándose de todo el proceso, 00:02:15
descubriendo los gajes del oficio. 00:02:18
Qué difícil es cortar esta madera o no pueda atornillar si no hago un taladro previo. 00:02:20
Eso no te lo da un libro. 00:02:25
Tienes que poder tocar los materiales, tienes que poder equivocarte para poder seguir aprendiendo y evolucionando mucho más 00:02:26
Las horas y horas de duro trabajo dieron su fruto y llegó el momento de los cables y las placas 00:02:33
Ellos querían montar, querían instalar, querían aplicar los conocimientos que se estaban dando en el aula 00:02:38
Nosotros lo único que hacemos es guiarles por el camino 00:02:45
El profesorado no está sobre el alumno, ni un departamento sobre otro, sino que aquí estamos trabajando como si fuera un equipo 00:02:49
Un equipo formado por alumnos de carpintería, energías renovables, electricidad, trabajando juntos con un mismo fin. 00:02:55
Yo creo que es el camino que te deben seguir los profesores y creo que es la educación de ya o del futuro. 00:03:04
Una educación basada en el contacto con la realidad que protagoniza también el proyecto Los Pollitos, 00:03:12
coordinado por Mercedes Carpintero en el Colegio Nuestra Señora del Villar de Laguna de Duero. 00:03:18
Cogimos unos huevos de dos tipos diferentes de especie de gallina, 00:03:23
los metimos en una incubadora y esperamos a ver qué sucedía. 00:03:27
Vamos a contar los que metemos, venga. 00:03:29
Había que ponerle agua también, silencio y calor. 00:03:34
Nosotros les presentamos el nacimiento de los pollitos como algo que iba a ocurrir en un futuro 00:03:43
y ellos inmediatamente querían saber más. 00:03:47
y nosotros simplemente les planteamos situaciones de aprendizaje en las cuales ellos podían saber más 00:03:49
siempre y cuando hablaron entre ellos, siempre y cuando utilizaron el lenguaje escrito. 00:03:55
Trabajamos lectoescritura, trabajamos conceptos matemáticos, huevos más grandes, más pequeños, el color de los huevos. 00:04:00
Vamos a hacer una boscopia y vamos a ver si el pollito está creciendo dentro, ¿vale? 00:04:06
La incubación se convierte en una oportunidad para experimentar, invitarles a razonar y expresarse, 00:04:09
aunque lo mejor llega al final. 00:04:16
Lo que más me gustó es cuando nacieron los pollitos y yo le toqué a uno. 00:04:19
Cuando salen no vuelan tan rápido, cuando tengan tres años o así ya empiezan a volar. 00:04:25
Todo lo que ellos habían imaginado, todo sobre lo que habían aprendido, 00:04:31
se transformaba en estamos viendo nacer a un pollito. 00:04:35
Y claro, ese broche final es lo que hace que se acuerden toda la vida. 00:04:38
En el Colegio Andrés Segovia de Móstoles, el truco de Jorge Escabias 00:04:40
para que sus alumnos no olviden las clases de música es mezclarlas con la historia. 00:04:44
Vale chicos, vamos a entrar en la parte de la edad media, en el aula virtual. 00:04:49
Allí, a través de una web interactiva elaborada por el profesor, 00:04:53
aprenden las claves de cada momento histórico. 00:04:56
Fijaos qué notas más raras tenían en la época. 00:04:59
Tratamos la música, el contexto histórico, el contexto artístico de cada periodo 00:05:01
y hacemos una pequeña actividad musical, bueno, pequeña no, 00:05:05
gran actividad musical referida a ese periodo artístico. 00:05:08
Para la edad antigua, una de las primeras partituras que se conserva. 00:05:13
Un, dos, tres. 00:05:17
Podríamos tocar, por ejemplo, el epitacio de 6 kilos directamente, porque el profesor lo manda. 00:05:19
¿Y esto por qué es importante? 00:05:26
Bueno, pues el conocer, por ejemplo, el contexto histórico les ayuda a entender por qué estamos haciendo esto, 00:05:27
por qué es tan importante el epitacio de 6 kilos para la historia del hombre. 00:05:32
Pero los alumnos no solo interpretan, también crean sus propias canciones, 00:05:35
hacen variaciones sobre partituras clásicas y hasta experimentan, al final, con la música electrónica. 00:05:38
Se aprende de todo. Aprendemos a tocar, aprendemos a buscar información, a hacer deberes en el ordenador. 00:05:45
Así que se consigue implicar más a los alumnos y que tengan un interés mayor sobre la asignatura. 00:05:54
Hola chicos. Hola. 00:05:59
El interés y la motivación son también las herramientas principales de Lola Guillén en su proyecto La Voz Escolar. 00:06:02
Es un programa de radio en toda regla, digamos. 00:06:08
Un programa con más de 70.000 oyentes que se prepara aquí, en el Colegio Mata Linares de San Vicente de la Barquera. 00:06:12
Los alumnos leen, resumen, escriben, se documentan para las entrevistas. 00:06:18
Ellos son periodistas, bueno, es más, hacen la labor de un equipo de periodistas. 00:06:23
¿Hacemos un último repaso? 00:06:29
Con el guión listo y las preguntas preparadas, solo queda ponerse los cascos, soltar la mandíbula y disfrutar. 00:06:30
Los pequeños habían vivido en la más absurda miseria. 00:06:39
Al principio te sientes nervioso, pero cuando empiezas a hablar se te quitan los nervios y te olvidas. 00:06:42
Podemos dar temas del mundo, del colegio, podemos entrevistar a gente importante. 00:06:48
¿Cuál ha sido tu receta? 00:06:54
Es emoción, es nervios, trabajar así es aprender cada día un poco, asumir retos. 00:06:56
No entiendo otra manera de trabajar. 00:07:01
Esa pasión que Lola Guillén siente por la radio... 00:07:03
Estos son ellos. 00:07:06
Es la que Agustín Ayuso siente por los sellos ilustrados con mosaicos romanos. 00:07:06
Su proyecto Piedra sobre Papel, desarrollado en el IES Leopoldo Cano de Valladolid, 00:07:11
los convierte en herramientas para aprender arte, historia, cultura clásica... 00:07:16
¿De qué territorio griego proceden los primeros mosaicos conservados? 00:07:20
Los alumnos tienen un libro con toda la información 00:07:24
y una aplicación informática que les obliga a repasarlo de arriba a abajo. 00:07:26
Tú llegas a tu clase y le das la explicación, ellos no son más que meros receptores. 00:07:31
tendrán más o menos interés, tendrán más o menos curiosidad. 00:07:35
De esta otra manera, ellos son los que descubren. 00:07:38
Me gusta venir, trabajamos por parejas, colaboramos las dos, 00:07:42
uno está con el índice, otro está al ordenador. 00:07:46
Además de para trabajar en pareja en un ordenador, el sistema puede usarse en el aula. 00:07:49
Hay que identificar el mosaico con los datos que aporta el sello. 00:07:54
Convirtiendo las clases en casi un juego. 00:07:57
Y precisamente así puede entenderse el proyecto Encuentros, 00:08:00
desarrollado por Javier Medina y Ana Robles en Elíes Alpagés de Aranjuez. 00:08:04
Es sorprendente los conocimientos científicos que tenían los autores. 00:08:09
Alumnos de ciencia jugando a leer La Celestina, El Lazarillo de Tormes y El Quijote con sus ojos científicos. 00:08:13
Las tres obras se escriben en un momento en que afortunadamente los lenguajes de la ciencia y el lenguaje literario no estaban separados. 00:08:19
Cuando hablamos del bálsamo de Fiera Brás, ¿qué contiene? 00:08:26
Entonces hemos estado estudiando el romero, los componentes químicos. 00:08:29
Trabajos botánicos, químicos y hasta psicológicos, pero con raíz literaria. 00:08:32
Mi proyecto se basaba a partir de la pregunta de si la propia Celestina era manipuladora o simplemente era bruja. 00:08:37
Tuvimos que mirar su comportamiento en cada capítulo específico. 00:08:45
Además no había mucha información en la web, entonces teníamos que estar ahí ralzando la información. 00:08:50
Nada que ver con un alumno sentado atrincherado detrás de su pupitre, 00:08:56
recopiando como loco lo que este profesor le está contando, que ha leído en Agulá. 00:08:59
Los chicos han estado, por ejemplo, desarrollando videocuestionarios, 00:09:02
imágenes interactivas, tienen una potencial de aprendizaje tremendo. 00:09:06
Podemos añadir una serie de etiquetas, como imágenes o vídeos o simplemente anotaciones, 00:09:09
que nos permiten hacer una explicación mucho más lúdica. 00:09:14
Todos los trabajos están recogidos en esta web interactiva, 00:09:17
donde cualquiera puede entrar a disfrutarlos. 00:09:20
Ahora lo ves y ves el trabajo que hemos hecho, que ha merecido la pena, que ha tenido su reconocimiento y nos produce mucho orgullo. 00:09:23
Un orgullo que también se respira aquí, en las clases de iniciativa emprendedora del Colegio Nazaret San Blas de Madrid, 00:09:31
sobre todo cuando las empresas que montan los alumnos de José X empiezan a funcionar. 00:09:37
Es tu trabajo, una idea tuya, que has pensado tú, que la has hecho tú y que te felicite. Es increíble. 00:09:42
Los proyectos de emprendimiento basados en Steps guían a los alumnos en un proceso en el que tienen que echar mano de competencias lingüísticas, digitales, artísticas, matemáticas... 00:09:47
Lo que vamos a ver es cómo vamos a organizar nuestro modelo de negocio. ¿Cómo vas a explicar eso si no tienen una idea? 00:09:58
Habéis desarrollado un producto, vosotros tenéis el drag bag, vosotros tenéis el hoodie pack. 00:10:05
sobre vuestro modelo, cómo rellenaríais la propuesta de valor, 00:10:10
a qué clientes se lo venderíais, qué canales de distribución utilizaríais. 00:10:14
Lo haces tú, lo haces tú, pero él lo que hace es apoyarte. 00:10:18
El trabajo en equipo lo es todo. 00:10:21
Todo el dinero que ganemos tenemos que invertirlo y ir haciendo más, ¿sabes? 00:10:23
No es una asignatura en sí, lo que te intenta transmitir es de cara al futuro, 00:10:27
lo que te vas a encontrar, las dificultades que vas a tener. 00:10:30
Aquí no te preguntan nunca esto para qué sirve. 00:10:32
Ellos se dan cuenta de que esto les va a servir. 00:10:36
Es ahí, en la certeza de enseñar con éxito, donde ellos encuentran su premio diario. 00:10:38
Donde las horas invertidas en construir, en pensar, en crear, en atreverse, en investigar, en cooperar o en motivar, compensan. 00:10:44
Ellos son el ejemplo de que se puede y este es su mensaje a quien quiera seguir su estela. 00:10:57
Pues que les va a valer la pena, que ese esfuerzo se recompensa tanto personalmente como sobre todo en el trabajo con los alumnos. 00:11:02
Solo verles la cara, ver los conocimientos que han adquirido, que tienen un razonamiento consciente de lo que está pasando, ya eso compensa todo lo demás. 00:11:11
Claro que me compensa, el proyecto, uno de los ejes fundamentales es la creación y yo estoy creando algo, es un trabajo que me encanta. 00:11:20
Entrar en tu clase, ese es tu mundo, es tu burbuja 00:11:29
Y hacer de ese mundo el mejor de los mundos posibles 00:11:32
Lleva muchas horas detrás, no podemos engañar a nadie 00:11:36
Esto lleva muchas horas de trabajo 00:11:38
Pero es un trabajo que al final renunda en tus ganas de volver a trabajar 00:11:40
Y de volver a invertir y mirar al futuro con los chicos 00:11:44
Si de verdad quieres sentir esas satisfacciones 00:11:46
Esta es una asignatura, este es un proyecto que te las puede proporcionar 00:11:50
No nos engañemos, aquí al final los importantes, tal y como yo lo veo, son nuestros alumnos, todo lo demás son parches, pero lo importante es la calidad de la educación que tú das a tus alumnos. 00:11:57
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Idioma/s:
es
Autor/es:
BBVA - MEC
Subido por:
Francisco J. M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
463
Fecha:
21 de abril de 2015 - 21:23
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ALPAJÉS
Duración:
12′ 14″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
640x360 píxeles
Tamaño:
48.25 MBytes

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