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Subido el 11 de septiembre de 2022 por Esther R.

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Congreso SIP

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Buenos días, saludos desde España. Soy Ester Ribas, profesora de la Universidad de Alcalá, 00:00:00
Madrid. Quiero agradecer al comité organizador la aceptación de la comunicación en este 00:00:10
congreso de la Sociedad Interamericana de Psicología. A continuación presento, junto 00:00:15
con mi compañero Enrique Bonilla-Algovia de la misma universidad, el trabajo que lleva 00:00:20
por título Factores relacionados con las creencias distorsionadas sobre las mujeres 00:00:24
y la violencia en estudiantes de educación secundaria. 00:00:28
Se entiende por violencia de género a la violencia ejercida contra las mujeres por 00:00:32
el hecho de serlo, por lo que tiene una naturaleza social y política, teniendo en cuenta las 00:00:37
relaciones desiguales de poder entre hombres y mujeres que se han legitimado conforme al 00:00:42
sistema patriarcal. Concretamente en España, en la macroencuesta de violencia contra la 00:00:46
mujer, realizada en el 2019 por la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género, 00:00:50
reporta que la prevalencia de violencia física en mujeres que ha tenido pareja es del 11,4% 00:00:55
y el 9% ha sufrido violencia sexual por parte de alguna pareja actual o expareja. 00:01:01
Hay que añadir que en el estudio de esta prevalencia en adolescentes podría haber 00:01:07
una subestimación teniendo en cuenta que existe una gran dificultad a la hora de identificar 00:01:11
determinadas conductas como maltrato, pues hay veces que se confunden bajo el marco o 00:01:15
las creencias de los mitos del amor romántico. Además, estudios previos demuestran que la 00:01:21
violencia como forma de resolver los conflictos ha sido un elemento frecuente en las relaciones 00:01:27
de noviazgo, fruto de las desigualdades de género que se han transmitido de manera tradicional. 00:01:31
Se ha estudiado que un importante factor de riesgo para el mantenimiento de la violencia 00:01:37
de género es la aceptación de creencias distorsionadas sobre las mujeres y el uso 00:01:41
de la violencia, instrumento que utilizamos en este estudio y que a continuación mostraremos 00:01:45
en tablas posteriormente. Estas distorsiones cognitivas son formas erróneas con las que 00:01:49
se interpreta la realidad. Constituyen uno de los graves obstáculos que desvían la 00:01:55
atención del problema ya que legitiman la violencia como forma adecuada de resolver 00:01:59
los conflictos. Algunas de estas creencias se basan, por ejemplo, en la responsabilidad 00:02:03
de las mujeres en que se produzca, es decir, que ellas tienen la culpa, que lo provocan, 00:02:07
la descarga de culpa de los maltratadores, que se entiende por violencia de género y 00:02:11
la resistencia a identificar este tipo de maltrato. Estas distorsiones se basan en los 00:02:15
roles tradicionales que consideran inferiores a las mujeres y cuestionan que realmente se 00:02:19
esté produciendo maltrato, minimizando sus efectos, culpando a las víctimas y exonerando 00:02:23
o exculpando a los agresores. La detección de estos errores cognitivos sobre las mujeres 00:02:29
y el uso de la violencia ha sido muy importante en la intervención con hombres maltratadores, 00:02:33
aunque también ha permitido establecer pautas para la prevención en adolescentes. No obstante, 00:02:37
se utiliza más con población adulta que con población adolescente. Además, la deconstrucción 00:02:43
de estas ideas parece ser un punto de partida en la eliminación de la violencia de género. 00:02:49
Respecto a la tolerancia hacia estas distorsiones cognitivas, hay una mayor tendencia entre 00:02:55
los hombres a aceptarlas que entre las mujeres. Se ha encontrado en otros países, por ejemplo, 00:02:59
en los estudios las mismas diferencias y factores explicativos similares en población 00:03:05
adolescente, si bien la mayoría de las investigaciones sobre estas creencias se han realizado, como 00:03:11
decía anteriormente, con población adulta y universitaria. Además, para comprender 00:03:17
cómo los y las jóvenes construyen estas ideas irracionales, es necesario conocer la 00:03:21
aceptación de estas concepciones en la adolescencia, puesto que se van adquiriendo conductas específicas 00:03:26
para cada sexo instauradas en cada cultura, siendo los factores de naturaleza sociocultural 00:03:32
los que influyen en los modelos de masculinidad y feminidad que determinan las conductas orientadas 00:03:37
hacia estas prescripciones sociales, de modo que podrían emerger comportamientos abusivos 00:03:42
de violencia o comportamientos coercitivos. 00:03:47
En cuanto al método de los resultados y la investigación que se presenta, la muestra 00:03:53
está formada por 777 adolescentes de los cursos de 3º y 4º de educación secundaria 00:04:01
obligatoria, de los cuales algo más de la mitad eran mujeres. La edad media de la muestra 00:04:07
se sitúa en torno a los 14 años, como se observa en la tabla. El 54,3% estaba escolarizado 00:04:13
en 3º de educación secundaria. Más del 90% tenían nacionalidad española. En torno 00:04:20
al 50% vivían en localidades de más de 10.000 habitantes. Uno de cada tres participantes 00:04:26
era de la provincia de Toledo. En torno al 50% de las personas participantes se consideraban 00:04:31
nada o poco religiosas, se posicionaban políticamente más a la izquierda y, por encima del 63%, 00:04:37
no consumían pornografía. 00:04:43
En cuanto a los instrumentos utilizados para la investigación que se presenta, se usó 00:04:47
el inventario de pensamientos distorsionados sobre la mujer y el uso de la violencia, de 00:04:53
Echeburua y colaboradores. Consta de un factor y un total de 21 reactivos o ítems que evalúan 00:04:58
creencias irracionales sobre las mujeres y la violencia contra éstas. Las respuestas 00:05:04
de cada uno de estos reactivos es dicotómica, planteada en términos de sí o no, y el rango 00:05:09
en la puntuación oscila de 0 a 21 puntos, por lo que a mayor puntuación mayor es la 00:05:15
aceptación de estas creencias distorsionadas. También se empleó la escala de detección 00:05:20
del sexismo en adolescentes, del sexismo ambivalente. Está formada por 26 ítems y dos factores, 00:05:26
16 que se corresponden con el componente hostil del sexismo y 10 reactivos relacionados con 00:05:32
el componente benévolo del sexismo. Se plantean en escala Likert de 6 valores, desde 1 totalmente 00:05:38
en desacuerdo a 6 totalmente de acuerdo. 00:05:44
En cuanto a los resultados principales de la investigación, reportar lo siguiente. 00:05:48
Analizamos las diferencias en función del sexo en cada uno de los reactivos del inventario 00:05:54
de pensamientos distorsionados. En general se aprecia una mayor aceptación en las distorsiones 00:06:01
cognitivas entre los chicos que entre las chicas de la muestra, como podéis observar. 00:06:06
Únicamente en el ítem 8, que dice para muchas mujeres el maltrato por parte de sus parejas 00:06:12
es una muestra de su preocupación por ellas, se ha hallado un mayor porcentaje de aceptación 00:06:18
en el grupo de mujeres o de chicas. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas 00:06:22
entre chicos y chicas en los ergos relacionados con la supuesta inferioridad de las mujeres 00:06:28
y los roles tradicionales de género. Por ejemplo, en el ítem 1, en relación con que las mujeres 00:06:33
son inferiores a los hombres. También existen diferencias en las distorsiones que culpabilizan 00:06:38
a la mujer de la violencia. Podemos observar los ítems 10 y 11. Por ejemplo, si las mujeres 00:06:44
realmente quisieran, sabrían cómo prevenir nuevos episodios de violencia, es decir, 00:06:50
que el que se produzca violencia recae esa responsabilidad en ellas y aquellas que exoneran al agresor. 00:06:54
Tenemos en este caso los ítems 16, 19, 20 y 21. Así, por ejemplo, en el 16 la mayoría 00:07:00
de los hombres que agreden a sus parejas se sienten avergonzados o culpables por ello. 00:07:08
Creencias que parecen estar bastante aceptadas a nivel social en España, así como en otros países. 00:07:13
Los resultados también evidencian diferencias entre chicos y chicas en las puntuaciones 00:07:23
obtenidas tanto en el sumatorio general del inventario de pensamientos distorsionados 00:07:28
como en la detección del sexismo, tanto en el componente hostil como en el componente benévolo. 00:07:33
Se observa un tamaño del efecto moderado en el DSA y en mayor medida en el componente hostil. 00:07:40
Cabe señalar diferencias entre ambos grupos, seguimos refiriéndonos a hombres y mujeres, 00:07:48
respecto al posicionamiento político, situándose los hombres más hacia la derecha, 00:07:54
y el consumo de pornografía, habiendo un mayor consumo en el caso de los chicos. 00:08:00
Además, se observa un tamaño de efecto para el consumo de pornografía elevado, puesto que la D supera el 1. 00:08:05
También se realizó un análisis de regresión lineal múltiple mediante el método de introducción 00:08:17
con el fin de estudiar si las variables independientes, sexismo, tanto en los componentes hostil y benévolo, 00:08:23
el sexo, la religiosidad, el posicionamiento político y el consumo de pornografía, 00:08:29
que no dejan de ser factores del ambiente, del contexto que podrían influir en estas creencias, 00:08:34
predicen dichas distorsiones cognitivas. 00:08:41
Según los resultados obtenidos, los componentes hostil y benévolo 00:08:44
explican significativamente la puntuación del inventario de pensamientos distorsionados de forma positiva, 00:08:47
lo que indica que a mayor puntuación en sexismo, tanto hostil como benévolo, 00:08:52
son mayores las puntuaciones que se obtienen en las distorsiones cognitivas. 00:08:56
También procedimos a realizar una ecuación estructural 00:09:04
para analizar la vinculación que existe entre estos factores y los pensamientos distorsionados. 00:09:10
El modelo analiza las relaciones directas e indirectas entre cinco variables observables, 00:09:16
que son el componente hostil, el componente benévolo, 00:09:21
los pensamientos distorsionados sobre las mujeres y el uso de la violencia, 00:09:24
el conservadurismo político, pendiente a la derecha y la religiosidad. 00:09:28
La calidad del ajuste del modelo es aceptable, con una significatividad de 0,001 00:09:35
y, tal y como se puede ver, el modelo estructural explica el 25% de los pensamientos distorsionados, 00:09:44
el 3% en el caso del conservadurismo político y el 5% de la religiosidad. 00:09:52
Fue excluida la variable pornografía porque incidía o influía de manera negativa 00:09:57
en la validez del constructo, en la validez del modelo estructural que se proponía. 00:10:03
Como principales conclusiones, señalar lo siguiente. 00:10:10
Identificar los sesgos cognitivos relacionados con los estereotipos de género 00:10:14
y la justificación de la violencia es fundamental en el ámbito de la prevención primaria. 00:10:19
Por ello, el presente trabajo ha analizado la aceptación de las ideas distorsionadas sobre las mujeres 00:10:23
y el uso de la violencia en adolescentes de Castilla-La Mancha, 00:10:28
que además es una comunidad, una zona de la que no se reporta suficiente información, 00:10:31
y reportan nuevos datos sobre las diferencias en función del sexo, 00:10:38
así como con respecto a la relación entre estos sesgos cognitivos con el sexismo 00:10:41
y otras variables como la religiosidad, el conservadurismo político y el consumo de pornografía, 00:10:45
dado que podrían influir en las creencias que mantienen la desigualdad y la violencia de género 00:10:51
entre la población adolescente. 00:10:55
Existen diferencias entre chicos y chicas, siendo superior el grado de aceptación de los sesgos cognitivos entre ellos. 00:10:58
Únicamente se encuentra un mayor porcentaje en el grupo de chicas, 00:11:04
recuerdo que anteriormente se hizo alusión a ello respecto al ítem 8, 00:11:08
que estaba relacionado con la idea de que el maltrato podía ser una demostración de su preocupación por ellas. 00:11:13
Por lo que el estudio de estas ideas distorsionadas en población adolescente es fundamental 00:11:18
teniendo en cuenta que existen dificultades a la hora de reconocer determinados comportamientos 00:11:22
como conductas de maltrato y no como una demostración de amor. 00:11:26
En las puntuaciones del sexismo, en función del sexo, 00:11:30
también se hallaron puntuaciones más altas entre los chicos que entre las chicas, en general, 00:11:33
y los chicos de la muestra estaban más de acuerdo con las actitudes discriminatorias contra las mujeres, 00:11:38
tanto en el componente estil como en el componente benévolo. 00:11:43
Hay que señalar que los datos revelan una asociación de efecto moderado 00:11:47
en la relación entre el sexo y el componente hostil. 00:11:51
También se han visto diferencias entre ambos grupos en función de la tendencia política, 00:11:53
posicionándose más a la derecha los chicos que las chicas, 00:11:57
así como una mayor exposición a contenido pornográfico relacionado en los análisis. 00:12:00
No obstante, tanto los participantes como las participantes 00:12:08
no declararon consumir pornografía en exceso. 00:12:12
Puede haber cierta disabilidad en la respuesta. 00:12:15
Estos hallazgos son especialmente relevantes puesto que este consumo supone un importante factor de riesgo 00:12:19
en la perpetración de la violencia en género y en la representación de las mujeres, 00:12:25
que son cosificadas a través de estas películas y este tipo de contenido, 00:12:29
haciéndose evidente la necesidad de intervenir desde la educación formal, 00:12:33
puesto que la población adolescente recurre a la pornografía para la educación sexual, 00:12:38
por lo que ha de darse importancia a la educación sexual y al afectivo sexual en la institución educativa. 00:12:43
Los datos además evidencian que un mayor grado de aceptación entre los chicos 00:12:51
de la muestra respecto a los estereotipos tradicionales de género, 00:12:56
el uso de la violencia como forma normalizada de resolver los conflictos en el ámbito de la pareja 00:12:59
y las actitudes discriminatorias hacia las mujeres, 00:13:04
podría ser un reflejo de los privilegios que se han ido concediendo a los hombres 00:13:06
en los que se legitima la dominación masculina a través de los distintos agentes de socialización, 00:13:10
haciendo difícil la eliminación de la violencia de género. 00:13:14
Queríamos señalar una serie de limitaciones respecto al presente estudio. 00:13:19
Para empezar, el tamaño muestral habría de ampliarse. 00:13:23
Si bien es cierto que 777 personas participantes es elevado, 00:13:26
la muestra no es representativa del conjunto de adolescentes. 00:13:30
Por otro lado, habría que incluirse un instrumento para el estudio de la disabilidad social, 00:13:33
porque la formulación de algunos de los ítems del inventario de pensamientos distorsionados 00:13:38
son muy explícitos y puede haber una subestimación en este tipo de creencias, 00:13:43
siendo y sospechando que están más de acuerdo de lo que en realidad afirmaron las personas participantes. 00:13:48
Hay que añadir que se desconocía la orientación sexual de las personas que formaban parte del estudio, 00:13:57
aspecto que podría tenerse en cuenta en futuros trabajos. 00:14:01
Importante destacar que, como prospección, sería interesante ampliar la muestra 00:14:05
e incluir la dimensión conductual de las actitudes. 00:14:09
Ver si se ha ejercido violencia de pareja, así como profundizar en las variables que analizan la religiosidad, 00:14:14
el consumo de pornografía y el posicionamiento político a través de instrumentos validados. 00:14:20
Los datos, no obstante, ponen de manifiesto la importancia de la coeducación 00:14:26
y de incorporar la perspectiva de género en la formación del profesorado 00:14:30
con el fin de prevenir y erradicar cualquier tipo de actitudes sexistas, 00:14:33
encaminándose a la consecución de la igualdad de género 00:14:37
propuestas por los Objetivos de Desarrollo Sostenible 00:14:40
y en la conformación de sociedades y culturas que hayan erradicado 00:14:43
toda forma de violencia y discriminación contra las mujeres. 00:14:46
Muchísimas gracias por su atención. 00:14:50
Para cualquier cuestión, duda o intercambio de información, 00:14:53
mi correo es esther.rivas.uh.es 00:14:57
Muchísimas gracias. 00:15:02
Idioma/s:
es
Autor/es:
Esther
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Esther R.
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11 de septiembre de 2022 - 19:21
Visibilidad:
Público
Duración:
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