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Vídeo tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 9 de junio de 2023 por María Isabel G.

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Buenas tardes, vamos a presentar las distintas actividades y tareas que he ido elaborando para este curso. 00:00:09
Bueno, la primera tarea es la secuencia de aprendizaje. 00:00:19
La secuencia de aprendizaje se titula Creando Mundos, porque pretende que los alumnos, 00:00:25
luego, una vez que han adquirido el conocimiento y han estado practicando para las diferentes actividades, 00:00:32
sean capaces de crear su propia composición literaria. 00:00:36
Aquí es donde está toda la introducción, que sería lo primero que acabo de explicar, 00:00:42
y también empezaríamos explicando las diferencias entre la comunicación oral y escrita 00:00:48
para entender también dos tipos de literatura, que sería la literatura de forma oral 00:00:53
y la literatura que se transmite de forma escrita. 00:00:58
Los objetivos serían los que aparecen aquí a continuación, 00:01:01
Y la organización de la actividad estaría secuenciada en dos partes y una última, tercera parte, que sería el producto final. 00:01:06
La situación de aprendizaje comienza con una actividad de activación de conocimientos, un poco para llamar la atención de los alumnos, sería a través de un vídeo. 00:01:18
y a partir de ahí serían una serie de preguntas abiertas en la que participaría toda la clase 00:01:30
y en la que no habría distinciones entre grupos ni actividades grupales en cooperativo, 00:01:38
que es como están los alumnos formados en clase. 00:01:46
La segunda parte de la secuencia sería cuando los alumnos tienen que construir su propio aprendizaje. 00:01:49
Por lo tanto, el profesor aquí pasa a tener un papel de mediador y los niños tendrían que, mediante diferentes actividades, ir adquiriendo ese conocimiento o ese aprendizaje. Serían capaces también de comprender y también de consolidar todo el conocimiento adquirido. 00:01:56
De tal manera que cuando llegue el producto final, lo que tienen que hacer es elaborar esa composición original y propia, literaria. 00:02:16
La temporalización, bueno, pues podrían ser seis sesiones. 00:02:27
Una sesión para la introducción, tres sesiones para la segunda parte, que es toda la adquisición de conocimientos, 00:02:31
y donde tienen que estar realizando diferentes actividades, además de recogiendo sus propios apuntes, 00:02:37
obteniendo todo el material necesario y luego dos sesiones que se darían para la elaboración del producto final. 00:02:44
La evaluación se podría hacer de diferentes maneras y la idea sería ir evaluando constantemente todo el proceso. 00:02:52
Se haría mediante listas de cotejo en auto-evaluación, es decir, que cada alumno se evalúa a sí mismo 00:03:00
La rúbrica sobre competencias, que también se haría de manera individual, lo harían ellos mismos. 00:03:07
Una y otra evaluación interactiva, que se puede dar con actividades, como luego las veremos en los ritmos de aprendizaje, 00:03:14
con las actividades que evalúan directamente con actividades interactivas. 00:03:22
Y mediante rúbricas de evaluación del trabajo cooperativo. 00:03:29
En este caso se harían con autoevaluación y coevaluación, es decir, los propios compañeros evalúan a sus mismos compañeros dentro del grupo base. 00:03:32
Y la última de las evaluaciones sería la heteroevaluación, que sería para la evaluación del producto final. 00:03:42
una vez visto esto que sería la secuencia de aprendizaje 00:03:50
pasaríamos al cuaderno de calificaciones 00:03:59
con algunas de las actividades posibles que se pueden utilizar 00:04:04
lo que he hecho ha sido poner dentro de la primera evaluación 00:04:09
una actividad de rellenar con huecos 00:04:15
Hay una pregunta, pero podría haber cuatro o cinco, las preguntas que considerásemos necesarias. Entonces los alumnos escribirían aquí la respuesta y comprobarían para ver si la respuesta es correcta. 00:04:20
Otra de las actividades que se podrían llevar a cabo dentro del tipo de actividades H5P serían las actividades de verdadero o falso. 00:04:36
En este caso es una definición del diccionario de la Real Academia para que ellos valoren si esto sería un texto literario o no. 00:04:49
De la misma manera responderían la pregunta, comprobarían y resolverían el ejercicio. 00:05:00
Y para la última, que sería la de evaluación final, aquí lo que tenemos es un cuestionario. 00:05:06
Entonces, es un cuestionario de preguntas múltiples y atendiendo a que estos alumnos ya conocen cuáles son las características de los textos literarios y no literarios, 00:05:11
iríamos ya a enfocar nuestro trabajo a las características de los textos literarios en cuanto a los recursos literarios. 00:05:23
Por lo tanto, tendrían preguntas tipo test, de respuesta múltiple, para contestar a las preguntas que en este caso son relativas a recursos literarios. 00:05:31
Entonces, esta sería para la hipérbole, aquí lo haríamos al contrario, pondríamos el verso y ellos tendrían que identificar el recurso, y en esta última exactamente igual. 00:05:47
Y en cuanto al espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, 00:06:01
lo que se ha elaborado han sido diferentes actividades a las que nuestros alumnos pueden acceder desde aquí. 00:06:13
El primer icono sería el inicio, aquí tendrían las instrucciones, 00:06:25
qué es exactamente lo que tienen que hacer y qué proceso tienen que seguir. 00:06:31
Queda muy claro en mayúscula, como veremos luego, que hay un paso intermedio llamado repostaje 00:06:40
para aquellos alumnos que hayan encontrado dificultades y quieran repasar o volver a escuchar los contenidos del vídeo 00:06:46
y así luego poder continuar hacia la meta. 00:06:56
Una vez visto esto, volveríamos aquí e iríamos viendo los diferentes tipos de actividades. 00:07:03
Bueno, la primera actividad es un vídeo. 00:07:10
Hola a todos, ¿cómo están? 00:07:13
Es un vídeo en el que explica las características del texto literario y del texto no literario. 00:07:14
La tercera sería un geniali, que esto a ellos les gusta muchísimo, todo el tema de los genialis y demás. 00:07:23
La tercera sería un light work sheet, que también, como decíamos antes, es toda la corrección inmediata, 00:07:33
también relacionado con textos literarios y no literarios. 00:07:44
Y una vez llegados aquí, tendríamos el repostaje, lo que hablábamos antes. 00:07:50
Entonces, en el repostaje volverían a ver un vídeo más cortito que el vídeo inicial, para un poquito afianzar conocimientos y un poquito de repaso para aquellos alumnos que estén teniendo dificultades a la hora de realizar las actividades. 00:07:57
el 4 sería otra de las 00:08:17
actividades, sería un 00:08:21
cajú, entonces bueno 00:08:23
yo lo tengo puesto 00:08:25
aquí con las preguntas 00:08:27
pero bueno, ellos entenderían que 00:08:29
entrarían aquí 00:08:31
el cajú se carga, ya sabemos 00:08:33
meten sus 00:08:35
el código que les da 00:08:36
el pi y empezarían 00:08:39
a jugar y a responder a las 00:08:41
a las preguntas 00:08:43
y el último 00:08:44
de los enlaces corresponde con 00:08:46
un vídeo también que vuelve 00:08:49
otra vez a 00:08:51
un poco es una estructura 00:08:53
de encuadre, una estructura 00:08:55
circular en la que volveríamos 00:08:57
otra vez a dar una explicación 00:08:59
sobre textos literarios 00:09:01
y no literarios a través del libro 00:09:03
pero quizá con un formato 00:09:04
un poquito más avanzado 00:09:06
si los demás eran un poco más infantiles 00:09:08
o más ligeros 00:09:11
pues este tiene un formato 00:09:12
un poco más adulto y un poquito más completo 00:09:14
para aquellos alumnos que quieran ampliar información. 00:09:19
Y bueno, esto sería en definitiva el vídeo para presentar 00:09:25
tanto la secuencia de aprendizaje como las actividades del libro de calificaciones 00:09:35
como el espacio de aprendizaje con ritmos distintos. 00:09:40
Muchas gracias. 00:09:45
Autor/es:
Mabel García Martín
Subido por:
María Isabel G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
15
Fecha:
9 de junio de 2023 - 19:36
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SANTA CATALINA DE SENA
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
187.23 MBytes

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