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Diálogo Directores "Comunicación Oral"

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Subido el 6 de mayo de 2024 por Consejo Escolar D.

63 visualizaciones

Diálogo con directores de los centros participantes.
Intervienen:
Cristina Robles Uriol: Directora del IES Las Canteras (Collado Villalba)
José Miguel Campo Rizo: Director del IES Diego Velázquez (Torrelodones)

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Nos acompañan dos directores, se acompaña a mi derecha Cristina y a su lado José Miguel. 00:00:01
Cristina es directora del Instituto de las Canteras, está en el Instituto de Valdepeñano, 00:00:18
y José Miguel es uno de los directores novenos que se han incorporado a partir de este momento 00:00:24
Vamos a tener una visión muy complementaria, muy interesante, de cómo ven ellos desde el punto de vista de la organización del centro, este alertaje, el caso de José Miguel, esa consolidación y el caso de Cristina en el proyecto. 00:00:33
en un momento en el que nos sentimos 00:00:51
preocupados por un excesivo 00:00:56
y inadecuado 00:00:58
consejero 00:00:59
de empobrecimiento 00:01:01
en el uso de la imagen natural 00:01:03
sobre todo en los jóvenes 00:01:05
quizá por un descenso 00:01:07
de dispositivos 00:01:11
tecnológicos 00:01:13
por un periódico de la imagen 00:01:14
¿cómo valoras 00:01:15
el desarrollo de las habilidades 00:01:18
comunicativas del alumnado 00:01:21
que nos hace el curso a mí. 00:01:22
Bueno, antes 00:01:25
de responder a tu pregunta, me vas a 00:01:26
permitir dar la enraúna 00:01:28
a Marta y a 00:01:30
Jesús y, por supuesto, a 00:01:32
Amelia, a todos los 00:01:34
profesores y alumnos que 00:01:36
estáis y habéis participado en este proyecto. 00:01:38
Por supuesto, al Consejo 00:01:41
Escolar por creer este proyecto, 00:01:42
a Pilar y a 00:01:45
José Manuel 00:01:46
y al viceconsejero y a 00:01:47
tenemos que las autoridades que consiguen, necesitan y desagraden gracias a las autoridades 00:01:50
este tipo de proyectos que hacemos en los centros educativos, que ven su luz después 00:01:59
de un camino largo. Así que enhorabuena de verdad a todos por este momento que tenemos 00:02:07
que disfrutarlo mucho. 00:02:15
Y efectivamente, estamos 00:02:17
en un momento en el que la comunicación 00:02:19
por parte de los alumnos 00:02:21
y seguramente no solo por parte 00:02:25
de los alumnos, 00:02:27
pues está un poco 00:02:29
de capa caída. 00:02:30
Así es que, pues, desde mi punto 00:02:33
de vista como directora 00:02:35
de un instituto público, 00:02:37
valoro mucho 00:02:40
la existencia de esta herramienta 00:02:41
herramienta, de todas las herramientas que nos permitan mejorar esa competencia comunicativa, 00:02:43
esas habilidades comunicativas que tenemos todos los docentes, porque nosotros contamos 00:02:50
nuestra materia, pero queremos que nos entiendan, queremos plasmar, porque han salido varias 00:02:57
veces conceptos que finalmente son los importantes desde mi punto de vista, la reflexión, 00:03:06
Seguramente muchas de las actividades que hacemos en las cámaras las hemos reflexionado muchas veces, pero nos falta ese acompañamiento, nos faltaba esa herramienta, ese acompañamiento, esa sistematización donde poder plasmar esa mejora lingüística absolutamente necesaria para comunicarnos. 00:03:13
esa evaluación, esa comunicación 00:03:37
y seguramente 00:03:40
también conseguir 00:03:42
finalmente el éxito, porque antes 00:03:43
ha sido una fase 00:03:46
que me ha gustado mucho, el éxito 00:03:47
se consigue con el conocimiento 00:03:50
no sé, no lo voy a 00:03:52
hablar concretamente, pero 00:03:54
era algo así, el éxito 00:03:56
de nuestros alumnos es poder manejar 00:03:58
desde mi punto de vista 00:04:01
una materia, poder 00:04:02
transmitir las cosas 00:04:03
y también implica 00:04:06
que el pensamiento está bien 00:04:08
organizado. Así es que yo creo 00:04:10
que es absolutamente necesario 00:04:12
esta combinación 00:04:14
de competencia 00:04:16
oral 00:04:18
con ese 00:04:19
abarato de las estructuras 00:04:22
de la universidad secundaria 00:04:23
y que todo ello es un abarato 00:04:25
y la mejora de esa competencia 00:04:28
de adultos 00:04:30
y de adolescentes, también de adultos. 00:04:33
Gracias. Me sumo a lo que ha dicho Cristina, tanto a los profesores que han desarrollado la herramienta como a los profesores de las autoridades que la han desarrollado en los cursos, 00:04:36
dentro de la administración, que es imposible el desarrollo de ese código. 00:04:54
Por eso es que estamos en un momento en el que la comunicación oral se valora muchísimo, 00:04:59
porque las pantallas lo requieren, pero sin embargo pierde la realidad. 00:05:07
Lo estamos viendo incluso en el discurso público, que vemos en instituciones, que vemos en diferentes ámbitos. 00:05:11
y los profesores 00:05:20
somos casos para los nuevos alumnos 00:05:23
creo que todos los adultos somos 00:05:25
ejemplos para los nuevos 00:05:27
voy a utilizar una expresión 00:05:28
muy de moda 00:05:33
una herramienta como esta 00:05:34
y las actividades y la forma de trabajar 00:05:36
que nos han presentado 00:05:39
ponen en valor precisamente 00:05:41
la importancia de la comunicación 00:05:43
oral 00:05:45
las actividades que el viceconsejero 00:05:46
antes ha citado de los diferentes 00:05:49
programas que se han venido desarrollando 00:05:51
a lo largo de los años, que muestran 00:05:53
cómo lo valgamos. 00:05:55
Como antes se ha dicho, la secundaria 00:05:57
da miedo, es artiginosa. 00:05:59
No tenemos tiempo 00:06:01
para incorporarlo, para incluirlo. 00:06:03
Pero eso desde mucho tiempo 00:06:06
ni siquiera nos valora como 00:06:07
necesario. Y en este momento 00:06:09
lo estamos viendo. Tal vez ahí tenemos 00:06:11
que echar la mirada a las materias 00:06:13
que han sido pioneras 00:06:15
en su sentido, que son las materias 00:06:17
de las lenguas extranjeras. 00:06:19
Los que tenemos 00:06:22
la determinada generación 00:06:23
hemos estudiado 00:06:24
las lenguas extranjeras 00:06:25
sin practicar 00:06:26
la competencia oral 00:06:27
y sin embargo 00:06:28
ahora es impensable 00:06:30
que los profesores 00:06:31
de lenguas extranjeras 00:06:32
las profesoras 00:06:33
lo dejen a margen. 00:06:34
El resto de materias 00:06:36
en secundaria 00:06:37
tenemos también 00:06:38
que arreglarlo 00:06:39
y como ya se ha dicho 00:06:40
el público 00:06:41
nos atenaza 00:06:41
las horas nos corren 00:06:42
tenemos que cumplir 00:06:44
y siempre dejamos 00:06:45
eso lo que se puede 00:06:47
y sin embargo 00:06:48
estamos diciendo continuamente a nuestros alumnos 00:06:49
no se trata solo de saber 00:06:51
tienes que saber comunicar 00:06:52
tienes que saber estudiar 00:06:54
¿cuántas veces, soy profesor de historia 00:06:56
le hemos dicho a nuestros alumnos 00:06:58
cuando estés estudiando, no te limites 00:07:00
a aprendértelo 00:07:02
cuéntaselo a alguien, si te entiende 00:07:04
lo has entendido 00:07:06
si no te entiende, no lo has entendido 00:07:08
es una comunicación oral 00:07:10
¿qué dificultades 00:07:11
¿Qué condiciones debería asumir el centro para el éxito de los estudios normales? 00:07:19
Se ha citado en realidad la importancia de la formación. 00:07:34
Ha ido acompañado de esos seminarios que son muy expresables. 00:07:39
y yo creo que todos los programas 00:07:43
que implementamos en los centros y no van 00:07:45
acompañados de esa 00:07:47
formación, eso es imprescindible 00:07:48
en ese sentido, el hecho de que se haya 00:07:51
flexibilizado las características 00:07:53
de las diferentes formaciones del 00:07:55
profesorado, ha facilitado 00:07:57
muchísimo el desarrollo de este 00:07:59
tipo de acciones, cuando hemos conectado 00:08:01
la imposibilidad en otras 00:08:03
zonas de acero, creo que hay que poner 00:08:05
en valor también esa situación de esa 00:08:07
flexibilidad en los modelos de 00:08:09
formación. Una formación cercana al profesorado. Yo creo que los directores y las directoras 00:08:11
lo que vemos es que los cursos de formación en el propio centro, oficialmente en los propios 00:08:18
profesores, tienen muchísima más receptividad por parte de los docentes, participación, 00:08:23
se sienten más invitados. Los cursos que se van a ir también tienen que existir, pero 00:08:30
Esa parte es importante. Se ha hablado antes de romper esquemas a requerir tan mobiliario. ¿Cuánto nos cuesta romper determinados esquemas en nuestras aulas? Pues yo voy más allá. No solamente en el mobiliario, sino en el hecho de los espacios. 00:08:35
tener espacios 00:08:52
versátiles, no solamente 00:08:54
para los alumnos, sino también 00:08:57
para los profesores. 00:08:59
En nuestro centro, dentro del programa de innovación 00:09:00
educativa que tenemos, queremos 00:09:03
desarrollar un espacio de trabajo 00:09:04
para los profesores, donde 00:09:06
rompamos la compartimentación 00:09:08
para facilitar 00:09:11
el intercambio de ideas, la formación 00:09:12
incluso durante el 00:09:14
horario lectivo. 00:09:16
Y después algo que tiene también la secundaria, 00:09:18
que es el excesivo 00:09:20
emposetamiento que también tiene 00:09:22
el sistema educativo, módulos de 00:09:24
55 minutos, cambiando profesores 00:09:26
y alumnos a 55 minutos de 00:09:28
actividad, de materia, 00:09:30
de nivel en el que estás impartiendo. 00:09:32
Eso dificulta 00:09:34
innovación metodológica, aplicación de 00:09:35
actividades, por eso se llevan los minutos. 00:09:37
Si hiciésemos módulos 00:09:41
más amplios, la posibilidad 00:09:42
de un módulo 00:09:44
seguramente se desarrollaría todavía 00:09:45
más. 00:09:48
Pues, tengo que estar de acuerdo con José Miguel. Todo eso forma parte de la innovación educativa. Pero también hay que explicar. Hay que seguir explicando a los compañeros, a los profesores, ese programa. Y yo creo que es fundamental explicar a los alumnos. 00:09:50
A mí me parece un pilar importantísimo. Se ha dicho antes, pero creo que los alumnos tienen que saber qué es lo que estamos haciendo, cuál es el objetivo de eso que estamos haciendo, qué queremos conseguir. No se trata de darles pistas para que hagan las cosas en función de lo que queremos aprender. Eso no vale. 00:10:10
Pero sí que hay que explicar qué queremos conseguir con esa forma de comunicarnos. 00:10:29
Yo creo que es fundamental cuidar el lenguaje. 00:10:36
Se trata de saber que estamos en una clase, 00:10:39
que tenemos que utilizar un lenguaje adecuado a lo que estamos aprendiendo. 00:10:42
Y creo que los alumnos lo tienen que saber. 00:10:46
Tenemos distintos niveles de lenguaje y el lenguaje que utilizamos en las aulas 00:10:49
debe de ser determinado bien. 00:10:52
Creo que los alumnos lo tienen que conocer y tienen que saber qué pretendemos conseguir. Yo soy profesora de química y me veo aquí como directora, pero también he formado parte como docente, como profesora en estos seminarios, en estos cursos y yo siempre digo y les digo a mis alumnos que no hacen la lengua normal química. 00:10:54
y a veces se quedan un poco sorprendidos 00:11:20
porque lo tienen en el teléfono, pero 00:11:22
es posible que hasta con mi hija 00:11:24
no me comprendan. Es muy importante 00:11:26
que los alumnos sepan qué es lo que 00:11:28
estamos haciendo desde mi punto de vista. 00:11:30
Sí, por aquí. 00:11:34
El trabajo colaborativo 00:11:36
es un servicio 00:11:38
para la mejora 00:11:39
de su competencia. 00:11:42
Sin embargo, es algo que 00:11:45
no ocurre en la unidad de la educación. 00:11:46
Todo es como talis 00:11:48
Nos proponen, de manera de manifiesto, una ayuda. 00:11:50
Yo os quería preguntar, ¿qué ha aportado a vuestro centro, 00:11:54
en su ámbito, el valor y la generación, 00:11:58
con ese trabajo interdisciplinar del profesorado 00:12:01
y con la mejora de su desempeño profesional? 00:12:04
Bueno, pues como antes hacía en la presentación, 00:12:08
en el centro de dijo y en esas canteras, 00:12:12
el gobierno de Guillermo ha llevado cuatro años en este proyecto. 00:12:14
prácticamente, bueno, desde que nace 00:12:18
con Amelia, porque antes ya había nacido 00:12:20
con Marta, pero con Amelia 00:12:22
nace hace cuatro años 00:12:24
y en términos de confinamiento, 00:12:25
en compleja, de comunicación, 00:12:27
de lo que contamos también en la vida, 00:12:30
pues Amelia y Jesús se ponen en contacto 00:12:32
conmigo para contarme 00:12:34
ese proyecto y para 00:12:36
contarme con este 00:12:37
qué quieren hacer 00:12:39
y qué hay que hacer 00:12:42
en el segundo año, porque como hemos escuchado 00:12:44
hay una parte 00:12:46
fundamental, que tiene que ver con la universidad, estudios estadísticos, universitarios, pero 00:12:48
necesariamente tiene que haber una implantación en las aulas, una recogida de datos en las 00:12:52
aulas. A mí eso es muy importante, porque yo he venido a conferencia y me he encontrado 00:12:57
el proyecto. Entonces llega septiembre, y ese mes de septiembre yo lo compro en el 00:13:01
Nostro, como tantos otros proyectos que se hacen en los institutos educativos, yo hablo 00:13:06
de valor y que se quiere conseguir 00:13:14
con este proyecto. 00:13:16
Por supuesto, abierto a todo tipo de 00:13:18
asignaturas. 00:13:20
Y efectivamente, 00:13:23
como creo que sí que eso ha quedado 00:13:24
claro, hay 00:13:26
en la comunicación oral no es 00:13:27
exclusiva de lengua 00:13:29
o de lenguas extranjeras, 00:13:31
porque todos utilizamos este vehículo 00:13:34
para poder entendernos. 00:13:36
Así que tengo que decir que 00:13:38
la interdisciplinariedad 00:13:40
y la coordinación 00:13:42
que también han salido aquí 00:13:44
en mi centro, ha sido absoluto 00:13:45
profesores de biología 00:13:47
de física y química, de geografía 00:13:49
de historia, de literatura 00:13:52
de tecnología 00:13:53
del departamento de licitación 00:13:55
han participado en este proyecto 00:13:58
es verdad que había un poco 00:14:00
de fans, eso también es muy importante 00:14:01
porque finalmente la gente tiene que tener 00:14:04
un grupo de fans que tengan confianza 00:14:06
en algo que ha ganado 00:14:08
pero eso no deja de ser 00:14:09
el inicio 00:14:11
y sigue existiendo. 00:14:12
Hay profesores de otros centros 00:14:16
con los que hemos compartido seminarios 00:14:18
que me vienen a la cabeza 00:14:21
de otras disciplinas de música, por ejemplo. 00:14:22
Entonces, bueno, pues la necesidad de compartir 00:14:26
de, al menos a los profesores, 00:14:28
a los docentes, tranquilidad, 00:14:32
o sea, que todos tenemos unas dificultades, 00:14:33
cómo ayudarnos para solucionar esos problemas, 00:14:35
pues es lo que ha conseguido el Banoy en mi centro. 00:14:40
y yo creo que desde el punto de vista 00:14:42
del alumno, que finalmente esto 00:14:45
lo hacemos para los alumnos 00:14:47
pretendemos 00:14:49
o uno de los objetivos 00:14:51
puede ser que los alumnos vean 00:14:53
que se trabaja en las mismas competencias 00:14:55
entre asignaturas distintas 00:14:58
con profesores distintos 00:14:59
en niveles diferentes 00:15:00
porque esto va pasando curso a curso 00:15:02
no hay profesores que repiten 00:15:05
los profes también repiten 00:15:06
y entonces esto lo están intentando 00:15:08
o con alumnos de distintos niveles educativos 00:15:11
año tras año. Así es que 00:15:13
desde mi experiencia 00:15:15
y como representante 00:15:17
del centro, pues 00:15:19
esta labor de 00:15:21
coordinación y de relación 00:15:23
pues ha existido 00:15:25
y espero que siga. 00:15:27
Los proyectos de este tipo son los 00:15:31
que a nivel organizativo 00:15:33
lo que comentaba Susmano 00:15:35
en la teatro 00:15:37
en el centro 00:15:38
cuando ves 00:15:40
hablar a compañeros que están 00:15:42
participando y les ves 00:15:44
hablar con las ganas 00:15:46
que lo hacen y como hemos visto 00:15:48
hoy, cómo 00:15:50
podrías generar 00:15:52
posibilidades de que se multiplique 00:15:54
y es un reto 00:15:56
porque la secundaria es muy complicada 00:15:59
porque las estructuras son 00:16:03
complicadas, la arquitectura 00:16:04
no facilita nada 00:16:06
el trabajo 00:16:08
interdisciplinar, la organización 00:16:09
y te obliga 00:16:12
a darle vueltas, a conocerlo 00:16:14
yo sigo dando mis vueltas 00:16:16
a los cabiques 00:16:18
y permitir que la comunicación entre los profesores 00:16:20
sea más 00:16:22
fácil, no exigiéndoles 00:16:23
más trabajo, no exigiéndoles 00:16:26
más horas, sino haciéndoles 00:16:28
conscientes de que muchas veces 00:16:30
las que ya tienen, las pueden 00:16:32
utilizar para ese trabajo interdisciplinar 00:16:34
ponerse de acuerdo 00:16:36
porque a lo mejor un tabique opaco se está separando y tiene la misma hora en la que pueden estar intercambiando 00:16:37
porque no lo saben en sus horarios. 00:16:44
En este sentido, en mi centro además, lo veo muy ejemplificado en el trabajo de la sección de física francesa 00:16:48
en el que esa coordinación de la edad, en las materias, en los profesores, 00:16:56
que esas materias son ilícitas 00:17:01
que están introduciendo a los alumnos en el francés 00:17:03
y las profesoras 00:17:06
de francés para interconectar 00:17:07
el trabajo es tan importante. 00:17:10
Entonces, bueno, pues son esas 00:17:12
semillas que la función 00:17:13
del director, la función del equipo directivo 00:17:15
es regarlas. Yo siempre digo que 00:17:17
siempre que se me presenta alguna 00:17:20
algún reto, 00:17:21
algún reto, 00:17:23
siempre que me ha fundamentado, yo lo voy a decir, 00:17:25
¿no? Pues adelante. 00:17:28
Y a partir de ese momento 00:17:29
la responsabilidad de la organización 00:17:30
y del director que la representa es 00:17:33
hacer lo posible con que esté a disposición 00:17:35
para que lo lleven a la mesa. 00:17:37
Una última pregunta, vamos 00:17:41
a preguntarnos por el 00:17:42
futuro. 00:17:44
¿Cómo os imagináis 00:17:47
nosotros 00:17:49
Cristina y 00:17:50
el futuro 00:17:52
de vuestros alumnos después de pasar 00:17:54
por la experiencia 00:17:56
del proyecto de BAN? 00:17:59
¿Cómo os imagináis 00:18:00
en el ciclo académico 00:18:02
o en el ciclo profesional 00:18:03
donde podéis situar 00:18:06
las fortalezas del proyecto 00:18:08
en los atletas 00:18:09
el poner 00:18:11
el situar y dar importancia 00:18:13
a esas capacidades 00:18:16
comunicativas de la comunicación 00:18:18
oral 00:18:20
tenemos un sistema educativo 00:18:21
una estructura de materias 00:18:23
que creo que es muy sólida 00:18:26
desde el punto de vista académico 00:18:28
y es demasiado academicista 00:18:29
en cuanto a su matriculación y su realización 00:18:32
y falta la parte 00:18:34
de la comunicación por parte 00:18:36
del alumnado 00:18:38
que les va a permitir desarrollar 00:18:41
unas herramientas que es lo 00:18:44
chocante debería de parecernos 00:18:45
cómo es posible que sea necesario 00:18:48
justificar o explicar 00:18:50
que estas capacidades son necesarias 00:18:51
sobre todo cuando lo estamos viendo 00:18:53
en el ámbito laboral 00:18:56
en el ámbito del desarrollo profesional 00:18:57
de cada uno posteriormente 00:19:00
es esencial 00:19:01
lo van a encontrar si se incorporan 00:19:02
a la vida laboral inmediatamente 00:19:06
salvo en muy pocas actividades 00:19:07
la comunicación tiene que ser 00:19:10
continua, el trabajo en equipo 00:19:11
incluso el trabajando 00:19:13
y si el desarrollo 00:19:15
es dentro de 00:19:17
los grados universitarios 00:19:19
en la presencia de las exposiciones 00:19:21
de las posiciones de trabajo 00:19:23
cada vez más protagonista 00:19:25
y todavía en la secundaria 00:19:27
no damos la capacidad suficiente 00:19:29
a esta forma de trabajar 00:19:30
es esencial, tenemos 00:19:33
edades, capacidades 00:19:35
para que lo veáis 00:19:36
porque si no 00:19:38
van a saber mucho 00:19:40
pero van a saber expresarlo, van a saber comunicarlo 00:19:42
y además ahora 00:19:45
cada vez pensamos más o menos 00:19:47
tener las herramientas 00:19:48
para la comunicación entre iguales 00:19:51
de una forma que no sea 00:19:53
tóxica, que sea positiva 00:19:54
Sí, yo creo que es fundamental, que maneja la habilidad comunicativa, tiene mucho ganado, sabe expresarse, tiene pensamiento organizado y yo creo que es una necesidad, es un valor que tenemos que tener presente en nuestras aulas y bueno, a la lista están ahí estos montazos, como van avanzando, ¿no? 00:19:57
Y creo también que, antes ha salido alguna pregunta que ha formulado a los profesores, a los compañeros, a los alumnos, la convivencia. Esa habilidad comunicativa también desarrolla y alimenta el respeto. 00:20:24
comunicarse también es 00:20:43
escuchar, porque los momentos de silencio 00:20:46
también son una comunicación 00:20:49
el silencio es comunicación 00:20:50
la empatía es 00:20:53
comunicación, no deja de ser 00:20:54
respetar 00:20:56
respetar la convivencia 00:20:58
eso 00:21:01
antes lo decía Jesús, ¿no? 00:21:01
hay una combinación con la inteligencia 00:21:04
emocional 00:21:07
en la comunicación, así es que 00:21:07
bueno, creo que es 00:21:11
absolutamente prioritario desde todas esas materias que se maten en toda la educación. 00:21:12
Muchas gracias, Fina. Muchas gracias, José. 00:21:21
Bien, creo que hemos llegado al límite del año que nos habíamos planeado. 00:21:24
Estoy seguro de que hay muchas inquietudes que se han ido suscitando a lo largo de las intervenciones, 00:21:30
pero quizás sea bueno que se mantenga, que se encuentren causas para satisfacer los lujos de dirigir a la breve a la oposición como fiel de esta extraordinaria jornada. 00:21:36
Aristóteles definía de un modo muy singular al ser humano 00:21:54
decía que es un mamífero de cuya boca sale un aliento semántico 00:21:59
que para Aristóteles era claro que lo que nos hacía humanos era la palabra 00:22:06
esa capacidad de representar la realidad 00:22:12
de construirla como realidades alternativas 00:22:16
Pero quizás el uso más extenso del lenguaje y de la palabra sea la comunicación, sea ese lugar donde nos encontramos. 00:22:22
Me llama la atención también la relación entre la comunicación y la educación. 00:22:35
un filósofo alemán 00:22:43
por 99 años 00:22:46
en una conferencia 00:22:48
que le solicitaron 00:22:50
sobre educación 00:22:52
decía que educar es educarse 00:22:53
que en primer lugar 00:22:56
la educación es la responsabilidad 00:22:58
individual 00:23:00
pero que el proceso de educación 00:23:01
no podía darse 00:23:04
sino en comunicación con ustedes 00:23:05
el diálogo con ustedes 00:23:07
y creo que esta es la clave 00:23:09
importante 00:23:11
A mí me gustaría agradecer, y creo que a todos nos gustaría agradecer, 00:23:13
a quienes habéis pasado esta tarde por los micrófonos, 00:23:17
que nos hayáis facilitado una mejor comprensión de la comunicación, 00:23:24
de la comunicación oral y de su importancia. 00:23:30
Pero me gustaría también agradeceros que nos habéis encontrado con él. 00:23:33
el reto de hacer 00:23:38
de diálogo y de la educación 00:23:41
unas paradas 00:23:43
para construir 00:23:46
un mundo más humano 00:23:47
y por eso os vamos a 00:23:49
brindar a todos 00:23:51
un gran dos horas 00:23:52
Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
Subido por:
Consejo Escolar D.
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Reconocimiento
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6 de mayo de 2024 - 14:44
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