Situación de aprendizaje
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Hola, buenas tardes, mi nombre es Yolanda Valero Martín, soy maestra de pedagogía
00:00:00
terapéutica en un instituto de la Comunidad de Madrid y a continuación voy a exponer
00:00:06
la situación de aprendizaje que he creado para mis alumnos matriculados en segundo de
00:00:16
la ESO que tiene la temática de salida a Barcelona, ya que su viaje de fin de curso
00:00:21
va a llevarse a cabo en esta ciudad y vamos a trabajar a través de diferentes actividades
00:00:30
a lo largo de todo el curso hasta que ellos realicen este viaje de fin de curso con el
00:00:39
resto de sus compañeros. Mis alumnos forman parte del programa de necesidades educativas
00:00:46
especiales, están escolarizados en segundo de la ESO, como ya he dicho, y tienen un nivel
00:00:54
de competencia curricular entre quinto y sexto de educación primaria. Esta actividad parte
00:00:59
de una serie de actividades, como ya he dicho, que hemos diseñado para llevarlas a cabo
00:01:07
a lo largo de todo el curso está vinculada a la programación de aula para poner en práctica
00:01:12
todo lo que se ha aprendido en el área de matemáticas y en cuanto a la comunicación
00:01:17
también se va a llevar a cabo a través de las diferentes asignaturas. Además tiene
00:01:23
un enfoque emprendedor ya que una de las finalidades que tienen los alumnos es recaudar dinero
00:01:29
para costear parte de su viaje de fin de curso. ¿Para qué alumnos está diseñada
00:01:37
esta situación de aprendizaje? Pues está diseñada desde el área de segundo de la
00:01:46
ESO de matemáticas y se ha llevado a cabo en estrecha coordinación con el profesor
00:01:52
de la materia, el tutor del grupo, se va a poner en práctica en el aula inclusiva, es
00:01:57
decir, dentro del aula de referencia y nuestros tres alumnos para los que está diseñada
00:02:04
esta situación de aprendizaje son una alumna con hemiparesia del lado derecho, otro alumno
00:02:11
con discapacidad intelectual ligera y otro alumno con discapacidad auditiva. Va a tener
00:02:17
una conexión estrecha con elementos curriculares como son las competencias clave. De forma
00:02:27
transversal se van a trabajar todas las competencias ligadas a esta situación de aprendizaje durante
00:02:35
todo el curso. Los objetivos de la etapa que se van a trabajar hemos cogido los que están
00:02:41
relacionados con nuestra situación de aprendizaje como se pueden ver aquí que están enumerados
00:02:48
y se va a llevar a cabo a través de una serie de saberes básicos como son las matemáticas,
00:02:56
la educación plástica, visual y audiovisual y la lengua castellana y literatura. En el
00:03:01
área de matemáticas se van a trabajar todos los contenidos, va a trabajar a través de
00:03:09
diferentes contenidos como son porcentajes, se van a trabajar también situaciones de
00:03:17
proporcionalidad en diferentes contextos, métodos para la toma de decisiones de consumo
00:03:23
responsable, también a través de las operaciones básicas, cálculo de manera eficiente, estrategias
00:03:29
variadas de recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana y en educación plástica,
00:03:37
visual y audiovisual se va a trabajar el lenguaje visual como forma de comunicación, elementos
00:03:44
visuales, conceptos y posibilidades expresivas, forma, color y textura, elementos básicos
00:03:50
del lenguaje visual como el punto, la línea y el plano y la comunicación visual va a
00:03:57
tener como finalidad informativa, comunicativa, expresiva, estética, se va a adaptar a diferentes
00:04:04
contextos y funciones. En el área de lengua castellana y literatura pues se va a trabajar
00:04:09
a través de géneros discursivos propios del ámbito personal como es la conversación,
00:04:15
también otros propios del ámbito educativo, a través de producciones escritas, de producciones
00:04:21
orales más formales y se van a llevar a cabo a través de géneros discursivos propios del
00:04:29
ámbito social como redes sociales que tanto les gustan y medios de comunicación, se va
00:04:35
a trabajar también la etiqueta digital, los riesgos de desinformación. En el área
00:04:42
de matemáticas todos los objetivos y contenidos pues van a estar relacionados también con
00:04:49
los criterios de evaluación y con las competencias, al final todos los elementos curriculares
00:05:00
pues tienen que tener una consonancia en esta situación de aprendizaje. Lo mismo con
00:05:07
los descriptores de educación plástica visual y audiovisual y lo mismo con lengua castellana
00:05:17
y literatura, todo tiene que tener una coherencia en esta situación de aprendizaje. ¿Qué
00:05:26
metodología vamos a usar? Pues una metodología basada en el pensamiento, basada en proyectos,
00:05:34
que tenga muy en cuenta el aprendizaje cooperativo y que se lleve a cabo y que también vaya
00:05:43
ligado a técnicas y dinámicas de grupo, que al final hay que hacer cohesión entre
00:05:51
el alumnado para que nuestro fin de curso pues sea una experiencia social también muy
00:05:56
positiva para ellos. Las actividades a través de las cuales se va a llevar esta situación
00:06:04
de aprendizaje pues va a partir de una serie de agrupamientos en los que se van a hacer
00:06:11
grupitos de 3-4 alumnos y se va a sortear una cesta de navidad, se va a llevar a cabo
00:06:19
un mercadillo sostenible, el día de la tortilla, etc. Se van a llevar a cabo diferentes acciones
00:06:26
como ya he dicho antes cuya finalidad es la recaudación de fondos. La cesta de navidad
00:06:35
se va a trabajar a través de esta actividad la probabilidad, los porcentajes y el conteo.
00:06:46
También habilidades comunicativas, organización, responsabilidad y creatividad. La recaudación
00:06:53
se va a llevar, se va a hablar en la tutoría antes de las vacaciones de navidad. Nosotros
00:07:01
como PT vamos a ayudar en todo momento a nuestros alumnos como a su tutor y profesor de matemáticas
00:07:08
y vamos a trabajar las diferencias, los porcentajes y el dinero que vamos a necesitar. Para evaluar
00:07:14
esta actividad vamos a utilizar la observación directa, las rúbricas y el propio trabajo
00:07:20
escrito del alumno, los cálculos, guiones de los spot. El mercadillo sostenible es otra
00:07:25
actividad que les encanta y que vamos a hacer con ellos. Van a vender productos buenos para
00:07:35
el medio ambiente. ¿Qué vamos a aprender con todo esto? A conocer diferentes materiales,
00:07:45
a manejar el dinero, a trabajar en equipo y vamos a trabajarlo a través también del
00:07:52
role playing como técnica. ¿Qué cosas van a hacer para vender? Van a hacer grabados,
00:08:00
para lo cual van a necesitar plancha, cúter, hojas de papel, lápiz, cosas que tienen en
00:08:11
clase y otras que van a tener que comprar de forma más específica como tintas de linoleo
00:08:22
y rodillos de espuma. También van a hacer collares y se va a hacer todo a través de
00:08:28
unas dinámicas que se van a llevar a cabo con los alumnos y se va a recaudar un dinero
00:08:38
que luego van a utilizar nuestros alumnos para costear su viaje de fin de curso y la
00:08:49
evaluación de esta actividad va a ser a través de rúbricas, cajuts, observación directa.
00:08:58
Otra actividad que se va a realizar a lo largo de esta unidad didáctica es el día de la
00:09:06
tortilla. Ellos tienen mucha ilusión con este día, les encanta preparar esta actividad
00:09:09
en general, siempre hay excepciones y además se va a contar con personal de la cafetería
00:09:21
que también se han propuesto voluntarios para ayudar a los alumnos. Se van a repartir
00:09:30
tickets que van a tener que pagar quien nos quiera y se van a poner carteles. Ahora tenemos
00:09:40
una serie de retos. El primer reto es ¿cuánto cuesta? Vamos a empezar la sesión explicando
00:09:49
la importancia de conocer los costes de cocinar una tortilla. Muchas veces nuestro alumnado
00:09:55
no sabe lo que cuesta realizar una producción culinaria, entonces es una buena oportunidad
00:09:59
para que se cuestione el precio de un plato que comen a menudo. ¿Por cuánto la pueden
00:10:09
vender? Claro, pues esto en función de lo que les cueste tienen que sacar un beneficio,
00:10:19
esto también lo tienen que ver ellos y llevarlo a cabo el día de la tortilla. ¿Cómo van
00:10:26
a trabajar el tema de la cartelería y demás? Se va a trabajar a través de Stop Motion,
00:10:38
que es una aplicación para crear anuncios. La actividad, como ya hemos dicho, va a tener
00:10:48
el objetivo de recaudar fondos. En esta ocasión la vamos a hacer solo para alumnos y profesores
00:10:59
del centro, pero si sale bien se podrá llevar a cabo con las familias. Llegó el día, entonces
00:11:06
se prepara, se vende, se evalúa en tutoría días posteriores a través de fichas, tareas
00:11:16
de proporcionalidad, cuentas de coste de producción, se van a visualizar también los vídeos de
00:11:26
Stop Motion y se va a llevar a cabo una observación directa y una auto evaluación. También vamos
00:11:33
a utilizar recursos y herramientas TIC. Vamos a trabajar con el material fungible, con tablet,
00:11:43
portátiles, cajud, rúbricas y Stop Motion. La evaluación de este sistema va a llevarse a cabo
00:11:51
a través de cuestionarios, resultados que vamos a ir apuntando, anotando, preguntas y encuestas.
00:12:02
Así se va a llevar a cabo la evaluación de la situación de aprendizaje.
00:12:13
Y por último dejo aquí la bibliografía que hemos usado para la realización de esta
00:12:19
situación de aprendizaje. Muchas gracias por vuestra atención.
00:12:26
- Subido por:
- Yolanda V.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 10 de noviembre de 2023 - 10:54
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES LOS OLIVOS
- Duración:
- 12′ 36″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 46.55 MBytes