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Tarea 6: Curso A2

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Subido el 19 de febrero de 2024 por Pablo Miguel M.

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Video sobre la situación de aprendizaje, actividades en entorno digital para el alumnado y un espacio de aprendizaje (demasiado largo y mejorable)

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Buenos días, me llamo Pablo Martínez y voy a presentar dentro del curso de competencia digital A2 la última tarea, tarea 6, que consiste en el desarrollo de la competencia digital del alumnado. 00:00:01
Bueno, y para ello vamos a realizar un vídeo del escritorio con OBS. 00:00:18
Entonces, teníamos que presentar, entre otras cosas, las áreas 3, 4 y 5, 00:00:25
que consistían en, por un lado, en la primera, en presentar una situación de aprendizaje, 00:00:30
que para ello hemos hecho dentro de la plantilla que nos ofrecía el curso, 00:00:38
pues hemos explicado digamos 00:00:45
pues mi situación de aprendizaje que consistía en 00:00:48
el funcionamiento del diodocener dentro del área de electrónica 00:00:52
analógica y el tema para trabajar 00:00:55
bueno es dentro de los componentes activos 00:00:58
los diodos que va a consistir 00:01:01
bueno he puesto 5 sesiones creo que al final he puesto 4 00:01:04
porque he estado dando entre 4 y 5 00:01:07
y entonces al final lo dejan 4 pero bueno he puesto 5 ahí 00:01:08
porque siempre voy a darle la posibilidad de continuar un día, una sesión más con la parte de taller que puede durar más. 00:01:13
Aquí está muy bien explicado tanto los sabores, los contenidos que se van a explicar, que es variado, 00:01:23
porque se van a realizar primero búsqueda con sus ordenadores personales o los que hay en el taller, 00:01:28
Una búsqueda de información, tanto con su tarea que está en la virtual, la información teórica está contenida y en sus apuntes. 00:01:36
Y luego, por otro lado, búsqueda en internet mediante uso de buscadores para los valores de los diodos Zener, en este caso. 00:01:53
Por otro lado se va a realizar una tarea con el simulador Proteus para conocer, digamos, para un diodo zener determinado 00:01:59
con una tensión zener determinada, pues ver sus límites de trabajo y su zona de trabajo 00:02:11
y se va a ir probando en simulación para dibujar lo que se llama la curva característica del diodo 00:02:18
Y por otro lado, una vez hecho esto, se tendría que realizar una aplicación práctica en el taller de un circuito con un diodo en serie, una resistencia y con algunas de las explicaciones que se deben de exponer además como trabajo al final en clase dentro de esta tarea. 00:02:24
Además de entregar un informe de la práctica realizada, que siempre se lo suelen cargar muchas veces. 00:02:43
Las competencias dentro del decreto, de la orden que establece el currículo 00:02:49
son estas de aquí, que son variadas 00:03:01
realizar diagnósticos de funciones de averías en equipos 00:03:04
configurar circuitos electrónicos, calcular parámetros 00:03:07
van a haber todas esas 00:03:10
y resolver situaciones o problemas o contingencias con incidadiva y autonomía 00:03:11
en el ámbito de su competencia con creatividad, innovación, eso todo proviene especialmente del trabajo en equipo 00:03:16
porque va a ser hacer en equipo en grupos de tres y también van a tener que trabajar en conjunto para hacer la presentación 00:03:23
aunque el informe lo harán de forma individual y además con el trabajo que vamos a observar 00:03:30
cómo trabajan en equipo y cómo se ayudan unos compañeros a otros y además se van a poder al final evaluar, ¿vale? 00:03:36
Va a haber una coevaluación. Ellos van a evaluar el trabajo de los otros otra vez el día de la presentación con una rúbrica que les voy a repartir. 00:03:42
Aparte de otros métodos de evaluación, como es el informe de la práctica que entregan, etc. 00:03:50
Y una rúbrica para ver cómo trabajan en clase. 00:03:55
Nada, esto lo mismo que comento aquí, pero ya explicado como para los alumnos, estaría en la presentación de situación de aprendizaje. 00:03:59
que si la abrimos pues me saldría aquí 00:04:07
no he sabido cómo hacer que me salga sin descargar el fichero 00:04:10
no sé si hay alguna posibilidad de verlo de otra forma 00:04:14
me gustaría saberlo 00:04:16
que sería interesante porque he intentado incrustándolo 00:04:17
pero no funcionaba 00:04:21
bueno, en cualquier caso aquí tienen las instrucciones 00:04:23
los alumnos, bueno instrucciones 00:04:26
lo que les explicaría el primer día de clase 00:04:27
que es la introducción de lo que tienen que hacer 00:04:30
estudio la característica y zona de funcionamiento del diálogo CENER 00:04:33
y elaborar en el taller una aplicación del diodo. 00:04:37
Y para ello tendrían los siguientes pasos, que son los que he comentado anteriormente. 00:04:40
Búsqueda de parámetros del diodo, análisis de los mismos y seleccionar el tipo de diodo 00:04:44
y realizar una curva característica. 00:04:50
Y luego implementar el circuito, etc. 00:04:53
Y por último la presentación y la ficha que se co-evalúen ellos a sí mismos, 00:04:56
aparte de la entrega del informe. 00:05:01
Los objetivos, pues los que he mencionado. 00:05:03
La curva característica del diodo, simular circuitos con proteus, utilizar el material del taller y utilizar instrumentos de medida como son el multímetro o el estiloscopio que ya darían de conocer a estas alturas. 00:05:05
Se realizan grupos de tres personas, la organización. Cada grupo cuenta un ordenador, aunque también se aconseja que cada uno traiga el suyo para que ellos puedan hacer sus propias simulaciones, cada uno de ellos. 00:05:17
aunque luego se ayuden entre ellos 00:05:30
y luego contarán con el material en el taller 00:05:32
todo lo que necesitan que ya en principio deberían de saber usarlo 00:05:35
y si no pues siempre se podrá explicar 00:05:38
y se comentará como siempre la seguridad 00:05:40
de no sobrepasar los límites del diodo 00:05:43
para no cargárselo o cargarse las resistencias, etc. 00:05:45
Por otro lado la temporalización se realizará 00:05:51
entre 4 y 5 sesiones como he comentado 00:05:53
aquí solo he puesto 4 00:05:55
pero bueno, se podría hacer en la sesión 3 00:05:58
en la cual he puesto la versión de la primera parte del informe 00:06:00
pero eso es que me hagan una pequeña entrega 00:06:03
para ir viendo lo que van haciendo 00:06:05
y poder corregirles de antemano y guiarles mejor 00:06:07
luego el diseño del circuito 00:06:12
de una aplicación del IOCN, implementación en taller 00:06:15
y que serían una o dos sesiones 00:06:18
no lo he puesto aquí pero sería la posibilidad 00:06:20
y la sesión última sería la entrega de informes 00:06:23
y presentación ante el resto de la clase 00:06:27
y covaluación entre pares, es decir, mientras uno está haciendo la presentación 00:06:30
otros lo van a evaluar. Los que están viendo podrán evaluarla 00:06:34
y realizar preguntas, que también yo eso evaluaré 00:06:37
las preguntas que ellos hagan. Y por último 00:06:39
se les comenta todo lo que he comentado, cómo se va a evaluar 00:06:42
mediante rúbricas o de otra manera. 00:06:46
Y por último ya acabaríamos esta práctica 00:06:49
esta situación de aprendizaje. 00:06:52
En cuanto al área 4, pues consistía en realizar en H5P varias actividades de distintos tipos, como field of gaps, pinchar y arrastrar, preguntas abiertas, bueno, esa no la he hecho, pero bueno, verdadero y falso, etc. 00:06:54
Y había la posibilidad de cuestionario que combina algunas de ellas, y bueno, por mostrar, esta tiene relación con la situación de aprendizaje explicada porque va sobre diodos. 00:07:12
Si digo, continúo con la visualización anterior, no me he colocado aquí, podría colocarme en rol de estudiante para ver lo que ven ellos. 00:07:24
Si cambio a rol de estudiante, pues de profesora a estudiante, vería lo que ven ellos, se meten, continúo el último intento. 00:07:33
Y entonces irían respondiendo a preguntas, por ejemplo, tal, responden y pasan a página siguiente. 00:07:41
Tienen preguntas múltiples que irían respondiendo, algunas vienen de más de 5, podéis poner todas las respuestas que quieras. 00:07:47
algunas puedes responder a varias 00:07:54
y no sé si es aquí 00:07:56
pero también he metido 00:07:59
algunos casos imágenes, etc. 00:08:02
y alguna de verdadero o falso 00:08:04
además esto tiene la posibilidad 00:08:06
de tener un tiempo 00:08:09
pues meterle tiempo límite 00:08:11
para que hagan la pregunta 00:08:13
y además 00:08:14
si estamos con rol de profesor 00:08:16
que no me acuerdo 00:08:19
dónde estaba ahora mismo 00:08:21
porque no sale rol 00:08:22
normal. Entonces, si vamos 00:08:23
a la configuración, preguntas, resultados 00:08:28
podrían ver sus... yo puedo ver los resultados que 00:08:32
tendrían y la calificación en cada una de las tareas 00:08:36
los alumnos. En este caso el promedio general, bueno, no sale nada 00:08:39
porque no hay ninguna hecha realmente, ¿vale? 00:08:44
Y por último tendríamos el último 00:08:49
espacio, la realización de un espacio 00:08:52
de aprendizaje, ¿vale? En la cual 00:08:55
pues se considera, nosotros 00:08:58
consideramos que tenemos alumnos de distintos tipos 00:09:01
con distintos ritmos de aprendizaje o distintas 00:09:04
dificultades y nosotros tenemos que intentar dar 00:09:07
distintas actividades para que todos ellos 00:09:10
puedan encontrar una forma diferente 00:09:13
de hacer las actividades y aprender, ¿no? 00:09:16
por lo menos realizar un mínimo también. 00:09:18
Entonces aquí me introdujo cuatro actividades 00:09:21
aparte de la introducción que nos explica cómo habría que hacerlo 00:09:25
en tres pasos y además opcionalmente se da a acabar la actividad 5. 00:09:30
Aquí lo explica muy bien, realizar la visualización del vídeo. 00:09:37
También hay una versión en inglés que pueden ver algunos alumnos 00:09:41
si tienen una falta de compresión en castellano 00:09:43
Y a lo mejor le vendría mejor en inglés. 00:09:48
Por otro lado, se debe entender lo que se pide en cada actividad y hasta el ejercicio 4 es obligatorio 00:09:51
y se les pide que se tomen su tiempo y que no se excedan para que lo hagan de lo mejor posible. 00:09:57
Más importante hacerlo bien que llegar corriendo y hacer todo mal. 00:10:06
Entonces, si volvemos atrás, los estudiantes habrían visto la explicación y con esa explicación 00:10:12
Pues podrían ir pinchando 00:10:17
Con unas actividades para ir realizándolas en orden 00:10:20
Y nada, pues si pinchan 00:10:23
Pues veréis que hay distintas 00:10:26
Cosas como vídeos, ¿vale? 00:10:28
En Youtube, horrible que salen 00:10:29
Tendría que salir este vídeo aquí, ¿vale? 00:10:31
Salen enuncios 00:10:33
Luego también 00:10:34
Hay de la mediateca un vídeo que está 00:10:37
En inglés, ¿vale? Una compañera, una profesora 00:10:39
Que ha colgado un vídeo en inglés explicando 00:10:42
Los diodos 00:10:43
Como puede verse 00:10:44
Y tengo otras actividades como son test online, que no me voy a meter por el escaso tiempo. 00:10:47
Y por último la tarea opcional es que se metan en una página web donde les explican un poco de teoría 00:10:54
y como ellos tienen los conocimientos, se supone que están ya en primero de grado superior 00:11:02
con los conocimientos mínimos, porque esta es la práctica número 7, 00:11:07
podrían de saber responder a las preguntas y este es un poco el espacio de aprendizaje 00:11:12
y como tenía que ser corto, ya corto, porque si no me he excedido por mucho, seguramente. 00:11:19
Idioma/s:
es
Autor/es:
Pablo Martínez
Subido por:
Pablo Miguel M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
13
Fecha:
19 de febrero de 2024 - 17:25
Visibilidad:
Público
Centro:
IES SAN BLAS
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
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