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TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 9 de junio de 2023 por Jorge C.

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Buenos días, soy Jorge Carlón y procedo a realizar el vídeo que se pide en la tarea número 6 del curso de competencia digital A2. 00:00:00
Bien, procedo a explicar la situación de aprendizaje solicitada en la tarea número 3 del curso. 00:00:12
En este caso, se ha utilizado la técnica de lápices al centro para el aprendizaje y la enseñanza de conceptos básicos de electricidad y electrónica en un nivel de tercero de la ESO. 00:00:20
Bien. ¿Qué es o en qué consiste la técnica de lápices al centro? 00:00:32
Pues la técnica de lápices al centro consiste en un aprendizaje activo por parte del alumnado 00:00:41
en el que en un primer momento el profesor les expone y les introduce en el tema, 00:00:46
les brinda los materiales o los problemas necesarios para que los alumnos trabajen. 00:00:52
Durante un periodo corto de tiempo los alumnos dialogan, conversan, exponen sus ideas de manera conjunta, luego posteriormente recogen los lápices que habían depositado en el centro de la mesa, de ahí el nombre de la técnica, para que de forma individual procedan a resolver el problema planteado por el docente. 00:00:59
Después de un tiempo prudencial, los alumnos vuelven a dejar los lápices en el centro y exponen las soluciones a las que ellos han llevado para ponerlas en conjunto. 00:01:23
¿Qué es lo que se pretende con la técnica de lápices en el centro en esta situación de aprendizaje en particular? 00:01:40
Pues en primer lugar, el aprendizaje por parte del alumnado de conceptos y términos básicos utilizados en electricidad y en electrónica a un nivel de tercero de la ESO, por supuesto. 00:01:46
Como pueden ser, bueno, pues aprender a manejarse con intensidad, con tensión, con resistencias, bueno, con distintos conceptos iniciales. 00:01:56
En segundo lugar, pero no por ello menos importante, el trabajo en equipo. 00:02:08
Desarrollar una serie de habilidades de comunicación, de colaboración unos con otros, de liderazgo, de cómo trabajar en equipo, de cómo trabajar en grupo, 00:02:12
de compartir y de poner en común sus ideas, las soluciones a las que ellos han llegado. 00:02:24
Y, por supuesto, de pensar y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. 00:02:29
¿Por qué se ha elegido? Pues porque a un nivel de tercero de la ESO, en concreto en asignaturas relacionadas con la tecnología, pienso que es una manera muy buena de acercar a los alumnos determinados conceptos como son estos de intensidad, tensión, etc. a través de la resolución de circuitos con la técnica de lápices en centro. 00:02:35
¿Qué es lo que se pretende o qué es lo que he planteado yo, mejor dicho, en esta situación de lápices al centro? 00:03:08
Bueno, pues la primera es proporcionarles a los alumnos un circuito para la resolución del mismo mediante la asociación de resistencias. 00:03:14
Las resistencias se pueden asociar de manera serie o de manera paralela. 00:03:22
Se les explica o se les expone a los alumnos el problema, como os he comentado antes. 00:03:26
Entonces, los alumnos, poco después de que el profesor lo haya presentado, de manera conjunta, exponen sus ideas o cómo ellos abordarían el problema para que después, de manera individual, lo resuelvan y luego vuelvan a poner en conjunto y en común las soluciones a las que han llegado. 00:03:31
En esta diapositiva no es otra cosa que la temporalización, o mejor dicho, el cómo se aplicaría dicha técnica de lápices al centro. 00:03:53
Como he comentado antes, algunas de las ventajas que tiene la técnica de lápices al centro, pues es, entre otras, el aumento de la colaboración y el trabajo en grupo y en equipo, 00:04:05
y, bueno, el desarrollo del pensamiento crítico y creativo y, por supuesto, que los alumnos comprenden de manera más amplia, profunda y asentada 00:04:20
los distintos conceptos que se pretenden abordar. 00:04:33
Finalmente, para concluir esta pequeña presentación de la situación de aprendizaje, 00:04:40
comentar que la técnica de lápices al centro ha sido demostrada de manera efectiva y creativa 00:04:47
de enseñar distintos conceptos, en este caso de electricidad y electrónica a este nivel 00:04:55
y que aunque a priori pueda presentar distintas o diversas resistencias por parte del alumnado 00:05:00
finalmente, pues pienso que realmente funciona y que es una buena metodología de abordar un determinado problema o concepto. 00:05:06
Y por último, y no por ello menos importante, comentar que, por supuesto, sin dejar de lado y sin olvidarnos de la parte digital en la que el alumno se sienta parte y protagonista de ella, lo que se plantea es que los alumnos en el ordenador, mediante aplicaciones o programas, yo en este caso he propuesto dos, una de ellas es Crocodile, 00:05:21
realicen una simulación digital del circuito planteado. Es un programa diseñado específicamente para dichas tareas y actividades. 00:05:50
Es decir, para que alumnado de cursos de la ESO se familiarice con entornos de simulación de circuitos eléctricos. 00:06:05
en este caso esta aplicación resulta ser muy atractiva e interesante para los alumnos 00:06:16
porque es muy intuitiva y muy sencilla de utilizar 00:06:23
en la que los alumnos pueden ir jugando con los distintos componentes 00:06:27
poniendo, quitando resistencias, añadiendo distintos elementos y componentes 00:06:32
eléctricos y electrónicos 00:06:37
y además un punto que resulta realmente interesante 00:06:38
es que, bueno, pues en el caso de circuitos eléctricos, bueno, se puede ver cómo fluctúan los electrones y las cargas 00:06:44
por los distintos componentes del circuito, los cables, las resistencias, condensadores si los hubiera, etcétera, etcétera. 00:06:53
Y se ve cómo realmente todas las materias, en este caso las de ciencias, como puede ser la tecnología y la física y la química, 00:07:00
están relacionadas unas con otras. A continuación, muestro la tarea cuarta del curso de competencia digital A2. 00:07:09
Bien, según las indicaciones, en este caso podría optarse por hacerlo o en raíces o realizar el libro de calificaciones 00:07:22
en el aula virtual de EducaMadrid. Yo he elegido esta segunda opción. 00:07:33
Bien, como se pedía en la tarea, voy a proceder a mostrar la pestaña de calificaciones. 00:07:36
Bien, como se pide la tarea, pues aquí se muestra cómo se ha creado una categoría primera evaluación, otra categoría segunda evaluación y otra categoría tercera evaluación, que ambas, perdón, que las tres, cuelgan de la categoría padre CD de nivel A2 Jorge Carlón Vareja. 00:07:46
Bien, las tres categorías, primera, segunda y tercera evaluación, tienen como medio o método de calificación la media de las calificaciones 00:08:13
y donde se pone el valor se ha seleccionado la categoría de valor. 00:08:25
Bien, a continuación procedo a mostrar el contenido H5P propuesto para la evaluación primera. 00:08:31
En este caso os he elegido por realizar un pequeño quiz aritmético. 00:08:41
Lo muestro. 00:08:51
Bueno, pues aquí aparece una primera operación y aquí pues aparece otra operación. 00:08:56
La pulsamos y ya estaría. 00:09:10
Vale, ahora procedo a mostrar el siguiente contenido interactivo H5P de la segunda evaluación. 00:09:16
En este caso, yo he optado por desarrollar un crucigrama sobre conceptos y definiciones de electricidad y electrónica. 00:09:24
Voy a realizar dos palabras para demostrar y probar que funciona correctamente. 00:09:36
Bien, por ejemplo, voy a probar la primera, donde dice unidad de la magnitud de la tensión. 00:09:45
Bueno, pues la unidad de la magnitud de la tensión es el voltio. 00:09:53
Y ahora, por ejemplo, le voy a poner una en horizontal. 00:09:58
En este caso, la número 4, donde dice unidad de la magnitud de la intensidad. 00:10:02
En este caso es el amperio. 00:10:08
Bueno, pues esto sería el crucigrama. 00:10:16
Vemos aquí que nos completa las palabras y nos indica las letras que encajarían en cada una de las palabras. 00:10:20
Y como se pide en la tarea, de acuerdo a la tercera evaluación se ha desarrollado un cuestionario. En este caso se llama evaluación final. El cuestionario consta de cuatro preguntas y el método de calificación es como sigue. 00:10:28
Por cada pregunta acertada correctamente suma un punto y por cada pregunta fallada resta 0,25. 00:10:45
Bien. Se trata de un cuestionario multiopción con una única respuesta válida. 00:10:57
Bueno, voy a proceder a realizar el cuestionario para probarlo. 00:11:04
Por ejemplo, la primera pregunta la voy a fallar para probar que efectivamente cuando se pone una respuesta mal, resta. 00:11:10
Dice, ¿qué componente eléctrico se utiliza para amplificar señales eléctricas? 00:11:23
Bueno, pues por ejemplo le ponemos en este caso la resistencia, que sabemos que está mal la elección. 00:11:27
La segunda pregunta dice, ¿señala la afirmación correcta? 00:11:33
Bueno, pues la corriente eléctrica se mide en amperios. 00:11:36
La pregunta 3 dice, ¿cuál de los siguientes materiales es un buen conductor de la electricidad? 00:11:42
En este caso es el cobre. 00:11:47
La cuarta pregunta, ¿qué ley establece que la corriente en un circuito cerrado es directamente proporcional a la tensión e inversamente proporcional a la resistencia? 00:11:49
Pues en este caso es la ley de Ohm. 00:11:58
Terminar intento, enviar todo y terminar. 00:12:02
Enviar todo y terminar. 00:12:09
Vale, pues la calificación que nos da, efectivamente, corresponde con 2,75 sobre 4 puntos, que es correcto. 00:12:10
Vale, hasta aquí la presentación de la tarea cuarta del curso. 00:12:21
A continuación, se expone la tarea número 5 del curso de competencia digital A2. 00:12:31
Espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:12:40
Bien, pues como os indicaba en las pautas, aquí se ha creado la presentación donde se exponen o donde están los espacios con los distintos ritmos de aprendizaje. 00:12:44
Pulsamos al primero, que es, bueno, el primero es Inicio y nos redirige a la página de la Mediateca de EducaMadrid, donde en primer lugar lo que nos encontramos es las instrucciones para realizar el espacio de aprendizaje. 00:12:57
En primer lugar, se indica que se debe entender correctamente lo que se pide en la actividad. 00:13:14
En segundo punto, se indica que todas las actividades son obligatorias hasta el punto 3 y se hace una reseña o se resalta la actividad de repostaje 00:13:20
para aquellos alumnos que hayan tenido dificultades hasta llegar al punto 3, que puedan reforzar o rebobinar algunos conceptos y asentarlos mejor. 00:13:31
Y luego en el paso tercero se dice que lo importante no es llegar antes que nadie ni acabar el primero, sino disfrutar del proceso y entenderlo y hacerlo lo mejor posible. 00:13:44
Bien, volvemos a la diapositiva de los ritmos de aprendizaje. En el primero, como os indicaba, pulsamos y nos lleva a un recurso de la Medioteca de EducaMadrid, donde aparece un vídeo sobre la resolución de asociaciones de resistencias en paralelo. 00:13:55
En la segunda pulsamos, le damos aquí a permitir, y nos lleva a una actividad de Geniali, una presentación, también que versa sobre las resistencias. 00:14:18
En tercer lugar, pulsamos y nos lleva a un Live Worksheet donde aparece un pequeño cuestionario, un test, para reforzar y ver que se han asentado bien los conocimientos que se tenían que haber aprendido. 00:14:31
A continuación, para aquellos alumnos que hayan tenido dificultades o tengan dudas o quieren repasar y reforzar los conceptos, pueden pasar a la actividad de repostaje. 00:14:57
Pulsamos y la actividad de repostaje nos lleva a un vídeo de YouTube donde se explican nuevamente y quizá de una forma más sencilla los distintos conceptos de electricidad y electrónica, en este caso, de la asociación de resistencia serie para helo. 00:15:13
Bien, bien para aquellos alumnos que no hayan necesitado el repostaje o para aquellos que lo hayan necesitado y ya se vean capaces o se sientan fuertes de seguir hacia la meta, pues pulsamos en el 4. 00:15:29
El 4 lo que nos lleva es un Quisis, bueno, donde aparecen una serie de preguntas sobre lo que se pretende estudiar y aprender. 00:15:46
Volvemos al espacio y en este caso pulsamos el quinto que nos va a llevar a un vídeo de YouTube donde los conceptos que se han visto previamente se amplían, se afianzan y bueno, digamos que se profundiza más en ellos. 00:16:03
Para finalmente volver al espacio de actividades y por último y final nos lleva a la meta. La meta nos redirige a un cajud donde se hacen un total de 15 preguntas para evaluar o determinar que los alumnos han comprendido y han asimilado los conocimientos a tratar. 00:16:16
Pues con esto finalizamos la presentación de la tarea quinta y las actividades del curso de competencia digital. 00:16:41
Autor/es:
Jorge Carlón Barea
Subido por:
Jorge C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
8
Fecha:
9 de junio de 2023 - 13:02
Visibilidad:
Público
Centro:
IES VISTA ALEGRE
Duración:
16′ 56″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
409.43 MBytes

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