Repaso Lengua Examen Final, NII | Mediateca de EducaMadrid

Hola, buenas tardes a todos. Bienvenidos a este tutorial, guía, repaso, como queráis llamarlo, en donde os voy a hacer un breve recorrido por los tres últimos temas de lengua para que, de cara al examen que os vais a enfrentar en las próximas semanas, vayáis con más garantía. 00:00:01

Bueno, como digo, es una guía, es un repaso, no es volver a explicar lógicamente todo lo que hemos visto en este trimestre. 00:00:24

Prácticamente para todos los contenidos que voy a mencionar tenéis una videoclase a la que podéis acudir si queréis más información. 00:00:33

La idea es ir a lo esencial, a aquello que, si yo estuviera en vuestra posición de repasar, de estudiar, tendría que centrarme más. 00:00:39

Antes de empezar, si me gustaría decir un poco cómo puede ser esa estructura del examen, vais a tener en una primera parte con unos dos ejercicios referidos al texto, es decir, a la parte de tipología textual, donde vais a tener un texto para que podáis leer, vais a tener que escribir algo, vais a tener quizás que tener claras algunas características de algunos de los textos. 00:00:48

Luego, hay un pequeño ejercicio, 00:01:18

refiero también a algún contenido de lengua muy práctico. 00:01:22

Y pasamos inmediatamente a los dos ejercicios que ya sabéis de análisis sintáctico. 00:01:25

Un primer ejercicio solo para las coordinadas, 00:01:30

donde tendréis que analizar esas oraciones tal cual lo hemos hecho aquí en clase. 00:01:33

Y un segundo ejercicio con solo oraciones subordinadas, 00:01:37

igualmente analizadas también, según las hemos hecho aquí en clase. 00:01:41

No obstante, al igual que ocurrió en el trimestre anterior, 00:01:44

al principio de cada uno de esos ejercicios de análisis sintáctico vais a tener un ejemplo para que recordéis cómo se hacía. 00:01:46

Y por último, los dos últimos ejercicios que cierran el examen, ya sabéis que son sobre literatura. 00:01:57

Dos textos y con varios ejercicios, en torno a dos o tres ejercicios. Nunca menos de dos y nunca más de tres. 00:02:05

Ese es un poco el esquema básico de cómo va a ser el examen para ir reduciendo la ansiedad. Porque también uno de los objetivos que yo siempre me propongo con este tipo de recorridos, no de este repaso rápido, es que tengáis la menos presión posible a la hora de repasar el examen. 00:02:14

Bueno, vamos a empezar sin más dilación por el tema 7. Bueno, otra cosa, antes de empezar y también ya que estaba hablando del examen en general. Como queda claro en el archivo que colgué con información sobre el examen de este trimestre y como también he repetido alguna que otra vez en las clases, el examen de lengua se centra en el contenido del tercer trimestre. 00:02:32

Es decir, las preguntas van a estar fundamentalmente dirigidas en torno al tercer trimestre. ¿Cómo se reconcilia eso con un examen global? Bueno, cualquier contenido de otro trimestre que pueda aparecer en el examen aparece de forma indirecta y dentro de las preguntas sobre la materia del tercer trimestre. 00:02:58

Es decir, nunca vais a tener, por ejemplo, una pregunta aparte en la que yo os pida, pues no sé, clasifica estas palabras según su acentuación, por ejemplo, que es algo que apareció en el primer trimestre. 00:03:20

Pero, si ese repaso de otros contenidos de trimestres anteriores van a aparecer, a veces de forma muy evidente, a veces de una forma más sutil, dentro de los ejercicios sobre este tercer trimestre. 00:03:34

Por ejemplo, he dicho que dentro del apartado de texto voy a tener que redactar algo. Pues bien, en el enunciado de ese apartado, en el enunciado de esa pregunta, yo os diré lo que tenéis que hacer y os pediré. Oye, estate atento, atención a la acentuación de las palabras. Y de esa manera, de forma indirecta, como digo, si cometéis o no cometéis errores, estamos practicando y estamos repasando la acentuación de las palabras. 00:03:51

Bueno, pues de esa manera, como digo, de una manera indirecta, a veces será muy evidente para vosotros, a veces no, se preguntarán los contenidos, o sea, habrá también, en cierta forma, repaso de contenidos del trimestre anterior. 00:04:16

Pero en lo que hay que centrarse, en lo que tenéis que, digamos, focalizar los esfuerzos, evidentemente, son los tres últimos temas del curso, en estos temas del tercer trimestre. 00:04:30

Bueno, vamos ya entonces, como digo, empezamos con el tema 7, con la tipología textual, los textos del ámbito periodístico. La idea básica, insisto, yo voy a tratar mucho, voy a insistir mucho en las ideas esenciales, básicas de todos estos contenidos. 00:04:42

La idea básica, la que unifica todo el contenido o todo lo que hemos hablado de los textos periodísticos, evidentemente, es que la idea son textos en los que nos transmiten algún tipo de información, en los que nos dan a conocer una información. 00:04:58

A partir de esa definición general, vamos comentando o vamos especificando. Hay una pequeña introducción, si os acordáis, en donde hablábamos de los medios de comunicación de masa, que son los grandes difusores en nuestra sociedad de esta información, la televisión, la radio y, sobre todo, las redes sociales e internet. 00:05:13

que tenían como objetivo informar, enseñar, educar, permitir que la gente tenga, se forme una opinión, 00:05:32

es básico, lógicamente, estar bien informado para poder formarse una buena opinión, o bien entretener. 00:05:41

Básicamente, eso eran, como ya sabéis, recordáis, los objetivos de los más media. 00:05:48

Los más media, o medios de comunicación de masas, que, lógicamente, tenéis esa audiencia tan amplia, 00:05:52

llegaban a tantísimas personas, por eso se llaman de masas, claro está, y que esa información, ese contenido que nos transmiten, 00:06:00

a veces puede estar mediado, es decir, puede estar influenciado por intereses ideológicos, económicos, políticos, empresariales, 00:06:09

entran toda una serie de condicionantes que pueden modificar de alguna manera ese contenido. 00:06:18

Lo interesante para nosotros, y sobre todo desde un punto de vista más práctico, era estudiar lo que llamaba aquí, lo que llamabais, y estáis viendo en la pantalla, géneros periodísticos. 00:06:24

Es decir, todo aquel texto que, como digo, se dedica de alguna manera a transmitir una información que se considera importante o relevante para el que lo lee. 00:06:34

Estos géneros periodísticos se dividían entre los géneros de información, que es el más puramente, el que más, digamos, se relaciona con esta definición, 00:06:43

porque nos dan noticias, hechos noticiosos que son relevantes, como digo, y de forma objetiva, y esto es clave para entenderlo de información, es decir, de forma objetiva, esa noticia se transmite de forma objetiva, y los géneros de opinión, donde una vez conocido ya el hecho, el suceso noticioso, como digo, este texto de opinión se dedica a profundizar, a analizarlo, a explicar los causas, consecuencias, qué puede pasar, qué pasó, por qué... 00:06:50

Es decir, analiza, como digo, en profundidad ese hecho importante o relevante. Esa es la diferencia, la principal diferenciación entre el género de información y género de opinión, como ya vimos en su momento. 00:07:19

Uno informa y es objetivo, el otro opina, explica esa información. Bueno, es importante en este apartado tener claros los tipos de textos de género informativo y sus estructuras, ¿vale? Ya lo digo un poco para que lo tengáis claro. 00:07:33

E igual, es importante conocer los tipos de género, los tipos de textos que entran dentro de los géneros de opinión y cómo son. Bueno, en los géneros informativos tenemos la noticia, la entrevista y la crónica. 00:07:50

Bueno, la noticia es como la estrella, porque es, de hecho, el más común, el más habitual. 00:08:05

Y no es sino un texto donde se nos informa de algo que ha pasado, vuelvo a insistir, de forma objetiva, 00:08:11

y porque ese hecho es relevante, importante e interesa al que lo lee. 00:08:17

Por eso considero un periódico que debe ser noticia. 00:08:20

La noticia, en general, los géneros informativos, todos los textos que pertenecen al género informativo, 00:08:23

su estructura está muy sistematizada y se suele respetar bastante. 00:08:29

Es decir, hay una estructura muy marcada y cuando se escribe no se suele salir de ahí. 00:08:36

En el caso de la noticia es muy claro. 00:08:39

Hay tres partes muy importantes, que son el titular, la entrada o el lead, 00:08:41

que es el que queda en medio, digamos, y el cuerpo, que es ya el desarrollo de la noticia. 00:08:48

El titular donde nos dan el flash informativo, el dato esencial como dice ahí, la entrada o el lead que nos aclaran un poquito más y nos incita a la curiosidad para seguir leyendo y ya el cuerpo de la noticia donde se desarrolla todo ese… donde se comenta eso. 00:08:53

luego aparece que algo ya más ocasional 00:09:16

es el cuello de la información 00:09:18

pero el titular entrado a cuerpo es lo básico 00:09:20

lo esencial dentro de una noticia 00:09:22

vemos la entrevista 00:09:24

que puede ser formar parte 00:09:27

es un género periodístico 00:09:29

que puede formar parte de una noticia 00:09:30

y por lo tanto se entrevista a alguien 00:09:32

para ampliar la información que se está dando 00:09:34

o bien, si es una persona relevante 00:09:36

importante con algo que decir 00:09:38

es un género aparte y forma 00:09:40

un artículo propio 00:09:41

y por último la crónica 00:09:44

que recordad que era ese intermedio entre el género periodístico, o sea, el género de información y el de opinión. 00:09:45

Porque son normalmente reportajes extensos, donde en un principio comienzan comentando, destacando, hablando de un tema en concreto, 00:09:54

y eso sería, digamos, la parte más informativa, y una vez que ya se expone el tema del que se va a hablar, se pasa a analizarlo, 00:10:01

a exponer causas, consecuencias, a dar una opinión. Y aquí ya estaríamos más en una parte, en un género más de opinión. 00:10:08

Pero insisto, es un texto o un género híbrido, entre información y opinión. Y decíamos que este tipo de crónica, normalmente quien lo redactaba 00:10:16

solía ser expertos, es decir, gente que conocía, sabía muy bien el tema que se estaba tratando. 00:10:25

Y por último hablábamos de los géneros de opinión. En general, como su nombre indica, es dar una opinión. Aquí ya no es el hecho noticioso, ya no hay que ser objetivos. Ahora, una vez conocida la noticia, como decía, hablar de ella, opinar, explicarla. 00:10:32

Son géneros que además tienen mucha importancia cada vez más, porque parece que ahora todo el mundo quiere, no es que todo el mundo tenga una opinión, sino que todo el mundo quiere expresar su opinión y tienen cada vez más cabida en todos estos medios de comunicación. 00:10:48

Bueno, había varios géneros, o sea, varias formas de expresar estos géneros de opinión a través de distintos tipos de textos. El editorial, que decíamos que era el que expresaba la opinión de un periódico, normalmente, o bien el redactor jefe o alguien relevante dentro del periódico, en un texto no muy largo, expresa su opinión, que es la opinión, insisto, del periódico sobre un tema concreto y, además, estaba bastante estructurado también, en un texto, como decía, claro, conciso, corto. 00:10:59

El artículo de opinión, que es el género, digamos, estrella, en donde a un personaje que tiene cierta relevancia, 00:11:29

sea un político, un intelectual, un actor, es decir, alguien que tiene algo que decir, 00:11:35

se le encarga al periódico, al medio de comunicación le encarga que escriba un artículo sobre un hecho que ha ocurrido. 00:11:39

Y lo esencial de estos artículos de opinión, que hacen que sean pequeños ensayos muchas veces, 00:11:46

es que el escritor tiene que tener total libertad para escribir y hablar de lo que le dé la gana a él. 00:11:50

Y si era un medio serio, precisamente solía ser así. Es decir, se le suele permitir, digamos, que el escritor tiene total libertad y dice lo que quiere expresar, su opinión, independientemente de cuál puede ser la opinión del periódico. 00:11:56

Y por último, bueno, perdón, no por último, de los últimos, que es la columna, es que una variedad del artículo de opinión, ya que hay, digamos, eran secciones con cierta regularidad, las columnas son artículos de opinión que pueden aparecer cada semana, cada 15 días, es decir, hay una periodicidad, y que normalmente se encargan a personajes relevantes que tienen además un grupo de seguidores que acuden a leer, es decir, compran ese periódico o entran en ese periódico. 00:12:12

medio digital para leer esa columna de ese autor. Aquí, por supuesto, hay una gran libertad 00:12:42

y, de hecho, lo interesante es que el escritor, es decir, quien lleva a cabo esa columna, 00:12:48

dice lo que le da la gana de lo que le da la gana y lo relevante, repito, para los lectores, 00:12:53

tanto o más que lo que diga es que lo ha escrito ese personaje. Y ahora sí, por último, 00:12:57

las cartas del director, que sería, digamos, entre comillas, la más interactiva de los 00:13:02

géneros de opinión, porque aquí son las reacciones de los lectores del periódico, 00:13:07

de ese medio de comunicación, que tras leer una noticia, bueno, pues se sienten concernidos, se sienten preocupados, se sienten asqueados y sienten, como digo, esa necesidad de escribir y de responder a lo que se ha escrito. 00:13:11

Entonces, redactan un pequeño texto, normalmente las cartas del director, aunque no nos hemos dedicado a eso aquí, pero suelen ser también, suelen estar bastante estructuradas, 00:13:24

escriben esa carta al director al periódico y luego, lógicamente, el periódico decide si las publica o no 00:13:32

en función de la calidad que puedan tener o de que sean o no relevantes. 00:13:39

Hay una sección dentro de los periódicos donde se publican todas estas cartas al director, 00:13:43

es decir, todos estos pequeños textos que escriben los lectores y a veces se puede crear, digamos, 00:13:47

como una especie de cadena, un poco a la forma en cómo funcionan los foros de Internet, 00:13:52

en el que alguien pone un mensaje, otra persona le responde, otra persona le responde... 00:13:56

Algo así ocurre a veces, aunque no lógicamente en la magnitud en la que ocurren los foros, con las cartas al director. 00:13:59

Y aquí acabamos este rápido repaso sobre los géneros periodísticos, para que tengáis en cuenta lo más relevante o lo más importante. 00:14:06

Vamos a continuar. Ya que aparecen esos ejercicios de práctica que cada una de las secciones de lengua tenía, llamo la atención sobre eso. Miradlos, sobre todo en literatura. Echad un vistazo a esos ejercicios de repaso porque os dan una buena pista de cómo pueden ser los ejercicios que puede haber en el examen, especialmente en literatura. 00:14:21

Bueno, durante todo este trimestre en literatura, no más ocupado de esa literatura que empieza después de la Guerra Civil y que llega hasta nuestros días. En esta unidad 7 vamos a repasar la poesía de ese periodo, es decir, de después, como hice ahí, del 39. 00:14:46

Bueno, en la literatura, antes de empezar, consejos. Esto que voy a decir es prácticamente lo que llevo diciendo durante todo el curso, pero tal y como se va, teniendo en cuenta tal y como se va a preguntar la literatura en este examen, quizás es aún más relevante todavía. 00:15:09

no al estudio de memoria 00:15:25

cuidado, yo no estoy en contra de la memoria 00:15:28

como hay algunos por ahí pedagogos de pacotilla 00:15:30

que parece que lo peor es aprenderse algo de memoria 00:15:32

no, no, digo, en este caso concreto 00:15:34

con la literatura 00:15:36

no estudios de memoria 00:15:37

insisto, las preguntas van a ser 00:15:39

textos con dos o tres ejercicios 00:15:42

muy guiados, entonces ¿qué es lo que 00:15:44

tengo que hacer? bueno, repasadlo 00:15:46

leedlo y sobre todo 00:15:48

tened en cuenta lo más esencial 00:15:50

lo más importante de cada 00:15:52

una de los apartados. Poesía, hora, luego novela, luego teatro. Porque eso es lo que 00:15:54

va a ayudar a comprender los textos y os va a ayudar también a hacer bien los ejercicios. 00:16:01

¿Quiere decir que no tengo que aprender ninguna obra? Bueno, es que al leerlo te van a sonar 00:16:07

autores que se te van a quedar, te van a sonar obras. Pero lo que yo no quiero es que estudiemos 00:16:10

de memoria todo, porque además es abundante. No, leedlo. Seguid esta guía en donde voy 00:16:16

a dar cuál es lo más esencial, lo más importante. Y con todo ese conocimiento, con toda esa 00:16:22

preparación, vamos al examen. Creo que más o menos ha quedado claro, pero insisto, ir 00:16:26

a lo esencial, a las ideas esenciales de los movimientos, de cada uno de los apartados. 00:16:33

Bueno, hay un primer apartado de introducción que voy a dejar un poco así por encima, porque 00:16:37

además esta introducción, que es el contexto histórico o literario, es común a todos 00:16:43

a los géneros, no solo a la poesía. Pero podemos imaginar, durante la guerra, el periodo 00:16:47

es el que es, y desde el 39 hasta prácticamente los años 60, bueno, 50-60, el panorama literario 00:16:52

artístico en general en España es bastante pobre. Aquí no pasa nada, en el resto del 00:17:00

mundo, especialmente en Europa y demás, artísticamente sí van a pasar muchas cosas, movimientos 00:17:06

filosóficos, movimientos artísticos, que llegarán también mucho más adelante. España 00:17:10

Al igual que en otros aspectos sociales, políticos, económicos, España permanece quizás en los 15 o 20 primeros años después de la Guerra Civil un poco al margen de lo que ocurre. Luego se pondrá al día, pero ocurre al margen. 00:17:17

De manera que lo que pasa en España en esos primeros años, ahí aparece la expresión páramo-cultural, aunque yo no sería tan exagerado, por lo tanto, como digo, se separa de lo que ocurre. 00:17:31

¿Quiere decir entonces que frente a todo ese panorama, sin hablar, sin enterno, lógicamente en la situación social, la situación política, estamos hablando de que España sale después de una guerra desastrosa, terrible, como son las guerras civiles de tres años, ¿no? 00:17:44

¿Quiere decir que en ese panorama tan terrible a todos los niveles en el que vive España no hay nada? Bueno, sí que hay, claro que hay. De hecho, empezábamos tendiendo un puente, como dice ahí, con la generación del 27, de la cual estudiamos ya en el trimestre anterior, concretamente con Miguel Hernández. 00:18:01

Ahí se relaciona de la llamada poesía impura. Es una poesía en relación, que todavía parece que permanece bastante conectada con la guerra y con sus consecuencias, con esa pérdida de la patria, del tono amargo. 00:18:18

Es decir, es una poesía de un trasfondo triste, de melancolía, de nostalgia, lógicamente, ¿no? Es una poesía de los exiliados, de la poesía de los que pierden, de la poesía de un poco de la derrota, ¿no? Por lo tanto, es un trasfondo, en ese sentido, como digo, bastante triste. 00:18:39

Toda esta gente, todos estos artistas que luego salieron al exilio no se quedan de brazos cruzados, sino que, como vamos además a mencionar en otros apartados, siguen practicando la literatura y siguen, por supuesto, trabajando en ella. 00:18:57

Dentro de esta tendencia, dentro de este un poco panorama de poesía, esta poesía impura, destacaba Miguel Hernández que efectivamente conecta la generación del 27 con la actual 00:19:17

Si os acordáis, decíamos, cuando hablamos de la poesía del 27, mencionamos que, yo mencioné que Miguel Hernández, aunque lo que vemos ahí era como un elemento diferente 00:19:30

porque llegaba ya hacia el final, conectaba con lo anterior, pero también era el inicio de lo siguiente. 00:19:41

Bueno, aquí está un poco la demostración de lo que digo. 00:19:46

Recordad la idea fundamental de Miguel Hernández, el elemento, o sea, que es como recordar lo de las heridas, 00:19:49

el amor, la muerte, el sufrimiento. Eso es lo que hace que sea una poesía melancólica, 00:19:55

una poesía que es emocionante, una poesía que es sincera, que da a entender, como dije en su momento, 00:20:04

que Miguel Hernández debe ser un buen hombre, pero que está atravesada por el sufrimiento 00:20:10

y por esa desesperanza de la vida, la muerte. Son elementos que él trata. También hay 00:20:14

cierto compromiso político, claro está. Pero insisto, la parte del sufrimiento, de 00:20:19

la ausencia de su hijo, la ausencia también respecto de su mujer, porque sabéis que pasó 00:20:25

bastante tiempo encarcelado, de hecho ahí se menciona la obra que publicó y que redactó 00:20:31

en la cárcel. Entonces, esa idea del dolor es como que atraviesa su poesía. 00:20:38

Entonces, el dolor por todos esos elementos, desde la guerra, de la 00:20:46

separación de su familia, la muerte, son elementos muy cotidianos, amor, muerte, 00:20:52

sufrimiento, familia, pero que conforman, digamos, una especie de atmósfera que 00:20:59

recorre su poesía de melancolía y de tristeza en ese sentido. Bueno, este es el puente entre 00:21:05

ese final de la guerra y lo que va a venir después. Lo que va a venir después es la 00:21:15

década de los 40. Fijaos que decíamos poesía arraigada y poesía desarraigada. Bueno, en 00:21:19

general, lógicamente, es una, como podemos imaginar, el panorama que se presenta, pues 00:21:24

es un panorama bastante terrible en los distintos aspectos. Pero, bueno, así hay una respuesta 00:21:29

desde la poesía a ese panorama. 00:21:34

Un primer grupo, se habla, como dices, de la generación del 36, 00:21:39

una serie de poetas, que más o menos nacen en torno a 1910, 00:21:44

y esa generación del 36 va a dar lugar, o se va a ramificar en dos grupos, 00:21:54

el de la llamada poesía arraigada y la poesía desarraigada. 00:22:04

Y vamos a encontrar allá diferentes poetas, algunos, como por ejemplo Damos Alonso, que ya venían de antes porque pertenecen a la generación del 27, pero que tienen influencia. 00:22:06

Es más, la poesía anterior, no hay un corte, esto es importante en literatura, otra idea importante, lo esencial, no hay un corte de lo anterior. 00:22:23

Es decir, no es que toda la poesía que se decía antes ya desaparece, sino que en cierta forma sigue influenciando, sigue aportando idea a lo nuevo. 00:22:31

Estos dos grupos, entonces, poesía arraigada y poesía desarraigada. 00:22:40

Tenemos esta primera, como digo, esta poesía arraigada, autor que llamamos Garcilasistas, y que ofrecen una idea o un panorama que se vuelve o se mira en ese clásico. 00:22:42

Pero, como digo, intentan ofrecer una poesía de un tono más amable, digamos. El paisaje, la familia, el amor, la religión, son temas que aparecen. 00:23:04

Entonces, como decía, vuelven un poco, se miran en Garcilaso y en cómo él era, en su idea, en su perfección, en su estilo, para mostrar una poesía más amable. 00:23:19

No estoy muy de acuerdo con lo que ya lo he dicho de la ideología de los vencedores, es decir, que asimilar esta poesía a la poesía de los vencedores no tiene mucho sentido, sino que simplemente ofrece una visión, una poesía más amable. 00:23:30

En este grupo de la juventud creadora tenemos a Luis Rosales, a Felipe Ibibanco, a Leopoldo Panero. De manera que esta poesía arraigada, una poesía que trata, una poesía amable con un punto de vista más cotidiano que se mira en Garcilaso. 00:23:44

mientras que frente a ellos 00:24:01

en un contraste bastante fuerte 00:24:03

lo que era la poesía desarraigada 00:24:06

que tiene una base, como dices, 00:24:07

existencialista 00:24:09

siempre que hablamos de existencialista 00:24:10

recordad, desesperanza 00:24:13

desgraciadamente viene a ser así 00:24:15

entonces, lógicamente, la perspectiva 00:24:16

que ofrece esta poesía es totalmente diferente 00:24:19

es el punto 00:24:21

de vista 00:24:24

de la desesperanza, del sufrimiento 00:24:25

de que 00:24:27

todo 00:24:29

quizás esa idea de sufrimiento es la idea esencial 00:24:30

es decir, la poesía desarraigada 00:24:33

es la poesía del sufrimiento 00:24:35

y así lo muestran los autores 00:24:36

se duda de todo 00:24:39

de la religión 00:24:40

de la realidad, no hay esperanza en que vaya a cambiar 00:24:43

la cosa, la poesía desarraigada 00:24:45

es la poesía del sufrimiento 00:24:47

y a la desesperanza, quedaos con ello 00:24:49

y eso aparece por ejemplo 00:24:51

en la obra cumbre que ya mencionábamos 00:24:53

porque Damoso Alonso lógicamente 00:24:55

pertenece a la generación del 27 00:24:57

en Hijos de la Ira 00:24:58

dentro de un estilo sencillo, pero a la vez una poesía dura, una poesía directa, 00:25:00

vuelcan todo ese sufrimiento en esas poesías. 00:25:08

Hay algunos más, para Teotero, Celaya, etc., pero el más importante es Damaso Alonso. 00:25:12

Sufrimiento, es importante también esto que decir, material, es decir, por las condiciones de pobreza, 00:25:18

por las condiciones de miseria a la que se vive, pero también desesperanza a nivel espiritual anímico, 00:25:23

porque no hay libertad, porque hay opresión, porque no se ve un futuro del que se pueda salir, 00:25:33

sin duda incluso de Dios. O sea, que poesía desarrollada, poesía del sufrimiento. 00:25:40

Entonces, quedas con esas dos, la poesía más, digamos, una poesía un poco más optimista, la arraigada, 00:25:45

y la poesía del sufrimiento es la desarraigada. 00:25:52

Bueno, llegamos a los 50 y 60 y en una tendencia que se va a repetir también en los otros géneros es la poesía social. 00:25:55

Es decir, todo eso, toda esa situación social que aunque de alguna manera ya podía aparecer en la poesía desarraigada, ahora explota. 00:26:02

Y entonces, todos los temas más de preocupación social, de cómo se siente el hombre ante esa sociedad en la que vive, la injusticia, las carencias, aparecen aquí. Es decir, es una poesía, en cierta forma, para que la gente denuncie, es decir, para hablar, exponer esa situación. 00:26:13

Y en consonancia, el lenguaje también es más directo, más sencillo, más coloquial. Es decir, la idea es que hay que tomar postura y hay que hablar de eso que está pasando y de esa realidad social. 00:26:34

E insisto, y de cómo esa situación social, esa situación material afecta al hombre, afecta al ser humano, porque tiene también un toque de poesía bastante humano. 00:26:51

Y destacar aquí Blas de Otero y Gabriel Zelaya, son los que quizás dan rienda suelta a esta poesía, poesía social de concienciación social. Es este ideal, muchas veces, de la literatura, de a través de la literatura cambiar la realidad. 00:27:03

Por lo tanto, 50-60, poesía social, la poesía instrumento para que se sepa cuál es la situación, cómo impacta en el hombre, cuáles son sus sentimientos y emociones y de alguna manera intentar cambiar y transformar la realidad. 00:27:22

Bueno, la década de los 60, como dice ahí, es una década de transición. 00:27:39

Bueno, va a haber toda una serie de poemas y demás, y en consonancia también un poco con el cambio, 00:27:44

con los cambios que se están produciendo en España, bueno, pues hay un cambio también importante. 00:27:48

Y hay un rasgo común, un elemento que une dentro de esa transición, dentro de esa variedad de autores, 00:27:57

que está Pietma, Ángel González, Valente, todos los poemas de primerísimo orden, 00:28:02

está la idea de, como dices, del humanismo existencial. 00:28:06

Es decir, nuevamente la preocupación por el hombre. 00:28:10

¿Cómo se enfrenta? 00:28:14

Es decir, es una exploración aún más si cabe 00:28:16

del interior del ser humano, 00:28:18

de qué le pasa al hombre. 00:28:21

Es decir, lo ponen en primer plano, 00:28:23

ya no tanto la injusticia, la desesperanza, 00:28:24

sino el ser humano en sí. 00:28:28

Cómo es su sentimiento, sus emociones. 00:28:31

claro está, como dice ahí 00:28:33

con un punto también de contraste 00:28:37

de no aceptar lo que está pasando 00:28:39

de escepticismo 00:28:41

como están diciendo ahí 00:28:43

en un estilo bello 00:28:45

en donde la forma, la expresión poética 00:28:46

cuenta bastante 00:28:49

pero lo importante 00:28:51

como dicen ahí 00:28:53

es el humanismo 00:28:55

la preocupación por el ser humano 00:28:57

qué pasa, qué le pasa 00:28:59

cómo está 00:29:01

llegamos a los 70, ves que se divide 00:29:02

entre el 70 y el 75 00:29:04

y lo lleva a partir del 75 hasta hoy 00:29:06

porque mira, de los años 70 00:29:08

como yo comentaba en la grabación 00:29:09

se publica esa 00:29:12

antología que es los nueve novísimos poetas españoles 00:29:14

y que fue fundamental, es como un punto y aparte 00:29:17

autores que son 00:29:19

que hoy en día son conocidos no solo porque sean poetas 00:29:20

como Vázquez Montalbán 00:29:22

o como Vicente Moilena Foix 00:29:24

o como Félix de Azúa, que también son grandes 00:29:26

innovadores, pero que en esta antología 00:29:28

aparecen como poetas 00:29:30

entonces esto marca un entendimiento 00:29:32

son poetas 00:29:34

digamos que 00:29:36

en lo que 00:29:37

ya la poesía no es un medio 00:29:40

ya la poesía no es para cambiar el mundo 00:29:42

sino que la poesía es un fin en sí mismo 00:29:43

es decir, da mucha importancia al estilo 00:29:45

a la estética 00:29:48

se renueva el lenguaje poético 00:29:49

tiene incluso con toques surrealistas 00:29:51

hay vanguardismo 00:29:54

lo que más les interesa es la forma 00:29:56

diciéndolo un poco más de forma más coloquial 00:29:58

son autores muy cultos 00:30:01

autores que saben mucho, tienen un gran 00:30:02

bagaje cultural, literario, como dice Aní 00:30:03

pero la importancia de la poesía está 00:30:06

en la forma, en el lenguaje poético 00:30:08

¿quiere decir eso que no hablan de nada? 00:30:10

no, porque también hablan, como dice ahí 00:30:12

de temas de la actualidad, de temas públicos 00:30:14

son provocadores 00:30:17

pero 00:30:19

la idea, lo fundamental, no es tanto una preocupación 00:30:19

por un contenido como una preocupación 00:30:22

por la forma, es decir 00:30:25

Y a los poemas, a ellos les preocupa que los poemas sean formalmente perfectos, que tengan un estilo diferente, nuevo, más que lo que nos puedan hablar o más que, como digo, la poesía sirva para cambiar el mundo. Esa quizás es la idea frente, por ejemplo, a esa poesía de los 50 o a esa preocupación por lo humano de los años 60. 00:30:26

Los novísimos son poetas centrados, sobre todo, le da mucha importancia al estilo, al lenguaje poético, a la forma. Y desde el 75 hasta hoy, lo que va a ocurrir también en novela, en teatro, la variedad, es decir, explosión de diferencia. 00:30:47

Es decir, hay un poco diferentes tendencias de todo. Claro, algunos de los que habíais vivido ese momento de la transición veréis que fue un momento en el que parece que todo era posible y todo tenía cabida. Por eso como dice ahí, diferentes generaciones, escuelas, modos de hacer poesía, todo. 00:31:06

Un mismo autor puede enmarcarse en diferentes corrientes, un mismo autor trata diferentes temas, puede en su obra tener poemas de diferentes estilos. Así que sería muy difícil abarcar una línea. 00:31:25

Lo que sí es cierto es que hay algunas tendencias que sí que se repiten. Por ejemplo, ahora mismo, más o menos, si conocéis algo de literatura, es una cosa muy conocida, la poesía es muy popular entre la gente más joven. 00:31:42

Y porque hay muchos poetas nuevos que a través de redes sociales han llegado a la gente joven, lo cual es maravilloso. Es una poesía de lo cotidiano, creo que, no recuerdo si ahí se le menciona, si experiencias íntimas, es decir, una poesía de lo personal, una poesía en la que un momento simple, sencillo, estar tomando un café, estar conversando con la persona amada, suscita la escritura, es decir, te impele, anima al poeta a escribir algo sobre ello. 00:31:58

Entonces es una poesía donde se da rienda en su vuelta a la sinceridad, a experiencias, repito, cotidianas a las que todo el mundo se puede ver reflejado. 00:32:28

Bueno, quizás eso sea, como digo, un elemento que ha atraído a mucha gente joven a la poesía. 00:32:35

Es decir, una poesía no tan críptica, no tan abstracta, sino cercana, directa a ello. 00:32:42

Yo tengo mis reservas, pero esas son las tendencias que, como digo, una de las tendencias de la poesía es de lo personal, de lo íntimo. 00:32:49

De lo simple, de lo sencillo, de lo cotidiano, triunfa hoy en día. Y, bueno, pues así aquí terminaría un poco, cerraríamos este repaso. Fijaos siempre las ideas esenciales de cada uno de los apartados, que eso es lo que nos va a ayudar. 00:32:58

Bueno, y por último, en este tema 7, destacaríamos en lengua, de los apartados de lengua. 00:33:14

Bueno, por supuesto, no me voy a dedicar a hablar del análisis sintáctico porque eso simplemente refería a las clases y a las prácticas. Es decir, ahí hay poco más que decir. 00:33:26

Pero de los otros apartados, como son los niveles de significado, la connotación y denotación, básicamente recordar que lo que decíamos era que partiendo de un hecho, y es que partiendo de un hecho que era que lógicamente todas las palabras tienen un significado, tienen un aspecto semántico, podemos hablar de niveles de significado, es decir, de cómo había capas de significado. 00:33:36

Una primera capa, que digamos que es ese significado de sentido que todo el mundo comparte, 00:34:01

que todos los hablantes de esa misma lengua comparten, que es lo que llamamos denotación o significado denotativo. 00:34:09

Una palabra tiene que buscarla en el diccionario. 00:34:16

Y un nivel que se puede decir que está por encima de ese que es llamado el nivel connotativo o significado connotativo, 00:34:19

la connotación, en la que la palabra, sin perder el significado de notativo, adquiría otro sentido debido a razones psicológicas, emocionales, sentimentales, populares. 00:34:25

Es decir, se le pegaba junto a su significado de notativo, junto a su significado de diccionario, otro con esos elementos más emocionales o sentimentales. 00:34:36

debido a, por ejemplo, una palabra que se utiliza propia de un pueblo o propia de una comunidad 00:34:47

o que, por ejemplo, tiene un carácter afectivo porque se asocia, por ejemplo, 00:34:58

como decía, de ese ejemplo de un carácter afectivo, un significado afectivo, 00:35:03

como es el ejemplo que tenía ahí de Sol, que aparte de ser el astro rey, entre comillas, 00:35:13

Es también cuando a una persona simpática, amable, una persona que es afectuosa. 00:35:17

Por lo tanto, el significado no varía, es decir, hay un significado, cada palabra tiene un significado. 00:35:24

El que todo el mundo comparte, el que todo el que habla esa lengua comparte y entiende y está en el diccionario es el denotativo, la denotación. 00:35:29

El significado extra, el que viene aportado por razones emocionales, por razones sentimentales, por razones psicológicas, 00:35:36

porque es un significado que comparte una comunidad, una localidad, un grupo de personas, es el connotativo o connotación. 00:35:44

Básicamente es eso. 00:35:52

Y tampoco me voy a referir mucho más a los signos de puntuación porque aquí respecto a los signos de puntuación 00:35:55

lo único que tenéis que hacer es repasarlos y verlos. 00:36:02

Pero sobre todo centraos en el uso y cuáles son en el uso de los más importantes, que son el punto, la coma, 00:36:04

el punto y seguido, bueno 00:36:13

empiezo otra vez, punto, seguido, punto y final 00:36:15

claro está, la coma 00:36:17

los dos puntos, el punto y coma, los puntos 00:36:19

suspensivos, ¿no? esos son los más importantes 00:36:21

luego hay algunos más, que si 00:36:24

los corchetes, no sé qué, pero bueno 00:36:25

esos que he dicho, punto, seguido y final 00:36:27

coma, punto y seguido 00:36:30

dos puntos 00:36:31

y 00:36:33

puntos suspensivos 00:36:35

voy a decirlo otra vez que creo que 00:36:37

lo he dicho mal, insisto, punto 00:36:39

final y seguido, coma, los dos puntos 00:36:41

punto y coma y los puntos 00:36:44

suspensivos, ahora sí, centrado 00:36:46

en esos cinco, ¿vale? 00:36:48

y ver cuál es el uso 00:36:50

no quiere decir que no veáis los otros, pero que 00:36:51

los más prácticos 00:36:54

porque por ejemplo, son los que os van a servir 00:36:55

para la redacción de un texto 00:36:57

en los exámenes de la segunda evaluación, los textos 00:36:59

que redactasteis en el examen 00:37:02

de los que más adolecen, de los que peor están 00:37:04

digamos, uno de los elementos 00:37:06

que peor están es precisamente la puntuación 00:37:08

Así que centraos un poco en eso. Bueno, vamos a pasar ahora al siguiente tema, al tema 8. En el tema 8, junto con el tema 9, iniciábamos dentro de la tipología textual, dos apartados, son dos apartados, donde los textos están más directamente ligados que nunca a la cotidianeidad. 00:37:10

En el tema 8, con la reclamación. Y en el tema 9, dentro ya de un texto del ámbito laboral, con el currículum. Respecto a la reclamación, porque sabéis que de los tres textos que se mencionan aquí, de ámbito cotidiano, reclamación, instancia y correo electrónico, el que hay que preparar es solamente la reclamación. 00:37:33

Así que me voy a centrar en él. Voy al archivo. Básicamente, la reclamación, para que entendamos, si tuviera que haber una definición, sería un escrito con cierto tono formal que alguien hace o que uno hace para reclamar un producto defectuoso, un mal servicio y solicitar a través de esa reclamación que se hace, como digo, una compensación. 00:37:52

¿Vale? Básicamente, si leéis un poco todo ese texto, eso es lo que es la reclamación. Un escrito con, insisto, un tono formal en el que se expone un mal servicio, un producto defectuoso y se solicita que haya una compensación. 00:38:21

Normalmente estos textos, las reclamaciones o luego en el tema 9 que vemos el currículum, son textos muy sistematizados, es decir, que tienen una estructura muy clara. 00:38:40

En el caso de la reclamación pasa así. De hecho, en la práctica que tenéis incluido en este apartado hay incluso un modelo que yo sé que algunos en la reclamación optativa que os decía sugería lo habéis utilizado. 00:38:56

Bueno, básicamente a eso es lo que tenéis que tener en cuenta. Los datos que hay que poner, los datos personales, los datos de la empresa, luego una descripción que sea lo más clara posible sobre el porqué de esa reclamación, es decir, qué hecho da lugar a que uno reclame y él solicita. 00:39:09

Es decir, qué es lo que solicitáis que pedís a la empresa, que cambie el producto, que os compense o que os devuelva el dinero. Esa estructura es muy clara. Vuestros datos, los datos de la empresa, organismo, entidad, porque no solo tenemos por qué reclamar, por ejemplo, como he dicho, un producto defectuoso. 00:39:30

Podemos reclamar un mal servicio, por ejemplo, en la Administración Pública. Y a través de este documento también se puede hacer. Entonces, vuestros datos, los datos de la empresa o la entidad a la que os dirigís, el exponen en donde describís brevemente el porqué de la reclamación y el solicitar. 00:39:50

donde pedís, o sea, escribís y expresáis lo que pedís, ¿no? 00:40:09

La compensación, que se cumpla el servicio, que os entreguen el documento que nos han entregado, 00:40:13

que os devuelvan el dinero, que os cambien el producto y cerramos lógicamente, bueno, pues, 00:40:19

como podéis comprobar, como ya sabéis, pues con una despedida. 00:40:23

Básicamente eso es la idea de la reclamación y esos son los aspectos que tenéis que tener en cuenta. 00:40:27

Bueno, volvemos al aula virtual y nos metemos ahora en el siguiente gran apartado de literatura, que sería la novela de la segunda mitad del siglo XX. 00:40:34

Vais a ver en este recorrido que vamos a hacer que la estructura de esta teoría de literatura, es decir, el recorrido es el mismo. 00:40:46

Después de la guerra, años 40, años 50, años 60, 70 y la actualidad, básicamente lo mismo. 00:40:55

Bueno, el contexto histórico-literario es exactamente el mismo, lo único que, resumiendo muchísimo, es que la evolución literaria, como ocurría con la poesía, va paralela también a la evolución política-social de España, 00:41:01

a la entrada y al conocimiento de tendencias artísticas de fuera, a la influencia también de los autores en el exilio, etc. 00:41:21

Es decir, que básicamente el contexto histórico, el social, el literario, es el mismo que hemos visto en el presente. 00:41:31

Vamos a lo importante, lo interesante, pues como digo, ese recorrido, esa sucesión de las diferentes décadas, 00:41:40

porque está muy claro en las décadas. La primera, que es justo la de Después de la Guerra, la de los años 40, 00:41:49

hay también una, al igual que ocurría en la poesía, y como siempre, dejando a un lado, como dice ahí, 00:41:56

escritores como Aoud, J. Sender, con una novela clave, que aunque no la mencionamos aquí de pasada, 00:42:02

pero que es Ricky por un campesino español, es decir, autores que están en el exilio y que trabajan, 00:42:09

y que desarrollan sobre el exilio, los que están aquí dentro, esa novela del 40, que insisto, aunque lógicamente no hablamos de lo más brillante, 00:42:15

pero hay grandes hitos. Bueno, pues se agrupan en dos grupos. Por un lado, insisto, esto es paralelo a lo que hemos visto en la poesía de los años 40. 00:42:24

Por un lado, digamos, aquellos que se sitúan más cercanos al régimen y que es una novela de caerte, como dice, nacionalista, 00:42:33

Una novela de realismo tradicional, donde se vuelven las grandes gestas de la historia de España, que plasman un poco también los valores, las ideas del régimen, donde aparece también esa clase burguesa acomodada, que lógicamente venía a representar el ideal del régimen. 00:42:41

Hay ahí una obra, una serie de novelas, y frente a ello una novela más realista, más apegada a la realidad, brutal, violenta, de hecho es el tremendismo, donde los personajes, los ambientes más sórdidos están presentes. 00:43:00

La novela más clara es la de la familia de Pascual Duarte. Frente a ella también tenemos otro tipo que es la novela existencial, donde siguiendo esa línea que hemos comentado antes filosófica, la novela trata temas, personajes desesperanzados, personajes que se enfrentan a una angustiosa vida cotidiana monótona y al parecer sin ningún tipo de salida. 00:43:19

Como por ejemplo, en nada de Carmen Laforet o en esta obra de Deliver, La sombra de Ciprés es alargada. 00:43:49

Estaba pensando también, no sé si la comenté, pero bueno, ya que está aquí lo digo, hay una película fantástica de los años 50 que se incluiría dentro de esta tendencia de la novela existencial que es Calle Mayor. 00:43:55

Maravillosa película. Y además quiero que refleja muy bien lo que esas novelas existenciales y concretamente el papel de la mujer vendría a representar. 00:44:08

Por lo tanto, en los años 40, o la novela más propia del régimen, nacionalista, triunfalista, que vuelve a las grandes gestas nacionales, o la tremendista, una novela que refleja brutalidad, sordidez en ambientes, en personajes. 00:44:18

seguimos avanzando 00:44:35

y ya llegamos al año 50 00:44:38

y al igual que ocurría en la poesía 00:44:39

nos encontramos con una novela 00:44:41

social, donde como dice 00:44:43

las inquietudes, las preocupaciones, los problemas sociales 00:44:45

encuentran 00:44:48

por fin expresión 00:44:49

lógicamente 00:44:52

bandeando como dice 00:44:54

la censura 00:44:55

intentando esquivar lo que se podía, lo que no se podía decir 00:44:57

nuevamente la literatura 00:45:00

adquiere un compromiso social 00:45:01

Es denunciar lo que está ocurriendo, los problemas, e intentar cambiarlos. Se enfrentan dos tendencias, pero que son complementarias. Como uno dice, el realismo social, que tiene un toque más ideológico, donde normalmente suelen ser obras con protagonistas colectivos, donde volvemos a ver la soledad, las consecuencias de la guerra civil, siendo la colmena de Cela la más importante. 00:45:03

Y hay otra tendencia que también tiene su reflejo en el cine, que es el neorealismo, donde es el retrato más afilado de lo que es la realidad. Esa es la idea del neorealismo, presentar la realidad tal cual es, y aunque valga la redundancia, lo más real posible. 00:45:31

Entonces, en esta novela no realista, como el Jarama, lógicamente aquí las luchas entre clases, los conflictos sociales, los problemas de la ciudad, 00:45:50

ciudades más que estaban empezando a conformarse, tal cual las conocemos hoy en día, tienen su reflejo. 00:46:02

Por lo tanto, años 50, lo social, la preocupación social, lleva los problemas sociales a la novela para intentar cambiarlo. 00:46:09

Por un lado, el realismo social, que trata más un poco de la soledad del hombre, de las consecuencias de la guerra civil, y por otro lado, el ne-realismo, donde el conflicto de clases, la lucha en la ciudad, es decir, lo más puramente social y real aparece y tiene cabida. 00:46:16

la novela de los años 60 00:46:34

si entiendo un poquito 00:46:38

hasta los 70, bueno pues 00:46:39

como ocurría también en la poesía 00:46:40

es un momento de experimentación 00:46:43

sobre todo porque 00:46:45

los años 60 00:46:47

si vamos a lo histórico 00:46:49

digamos los años de la mayor apertura 00:46:50

de la sociedad, cuando el turismo 00:46:52

y empiezan a llegar corrientes 00:46:55

ideologías de fuera de España 00:46:56

y eso es una entrada de aire fresco 00:46:58

y a su vez tendencias literarias 00:47:00

artísticas que habían quedado fuera son conocidas en España también. Autores como 00:47:03

Faulkner, Joyce, Kafka u otros novedosos que por aquel entonces empezaban, como García 00:47:09

Marcos o Vargas Llosa, componen un panorama que influye de manera excesiva en los autores. 00:47:13

¿Para qué? Para innovar, como decía ahí. Innovar en la técnica, innovar en lo que 00:47:19

se cuenta. Es decir, presentar un panorama diferente. Y dentro de este panorama, la novela 00:47:25

cumbre, la que marca tendencia en esta época, es por supuesto Tiempo de silencio. Una novela 00:47:34

compleja, difícil, porque precisamente se enmarca, como digo, dentro de esta idea de 00:47:41

la experimentación. Una novela crítica, de denuncia, pero a su vez también una novela 00:47:45

experimental en la novela, en donde Martín Santos, que además tiene un recorrido muy 00:47:51

corto porque falleció pronto, como digo, se esmera en que sea perfecta formalmente. 00:47:57

Otros autores más, por mencionar los que se enmarcan dentro de esta generación del 00:48:05

medio siglo, pues Torrente Vallesterna, María Batute, Coitisolo, por supuesto Miguel de 00:48:10

Libes, al que ya conocéis por las actividades también obligatorias, con Cinco Horas con 00:48:14

Por lo tanto, novela experimental. Las corrientes que habían sido novedad en Europa, habían sido totalmente pioneras en Europa, pero que aquí no se conocían, llegan a España y eso motiva un cambio, una renovación y una búsqueda de algo nuevo. Motiva innovación estilística, técnica y temática. Y dentro de ese cambio, de esa experimentación, sobre todo destacar Tiempo de silencio de Martín Sanz. 00:48:18

Y llegamos ya a la novela postmoderna, la novela de partida del 75, del final del régimen, de la llegada de la transición y esto es un todo. Aquí, al igual que ocurre en el resto de la literatura, las tendencias son múltiples. 00:48:44

Pero sí hay elementos que es interesante señalarnos, hay elementos que sí unen a todas estas diferentes tendencias. Quizás el más importante, por lo menos desde mi punto de vista y el que habría que tener en cuenta en esta llamada novela postmoderna, es como dice ahí la recuperación de la trama argumental. 00:48:58

La experimentación anterior había supuesto un cambio total en cómo era la novela tradicional, es decir, esa novela experimental no tenía por qué ser un planteamiento, un nudo y un desenlace, ese orden cronológico, esos personajes a los que le ocurrían cosas, en las que había una trama, en las que había unos conflictos que había que resolver. 00:49:14

Hay un cambio total en eso. Se me viene a la cabeza ahora Cortázar, un grandísimo autor argentino, que tiene como obra destacada Rayuela. Rayuela es un tomaco de 700-800 páginas, pero que representa esa innovación que decía de los años 60. 00:49:31

Porque es una novela que se puede leer siguiendo un capítulo detrás de otro o no, o siguiendo un orden totalmente distinto. 00:49:50

Es decir, la experimentación en la novela rompió con cómo se hacían las novelas de forma tradicional. 00:49:57

Lógicamente eso tiene su sentido, pero llega un punto en que el lector se pierde y por lo tanto no tiene interés en seguir leyendo novelas. 00:50:03

Por eso, esta novela postmoderna, esta novela que surge después de la transición, que llega hasta nuestros días, es una novela que se recupera la novela tal cual tradicional. Por eso dice que se recupera la trama argumental. 00:50:11

Novelas en las que hay un orden cronológico, en las que hay unos personajes a los que le ocurren una serie de acontecimientos, en los que hay unos conflictos, unos misterios, unas intrigas que hay que resolver. 00:50:24

una novela, como dice también ahí 00:50:33

es la que los protagonistas 00:50:36

los personajes, su individualidad 00:50:38

también es importante 00:50:40

en la que le ocurren cosas 00:50:41

pero en la que, repito, insisto, esos personajes 00:50:43

el estudio, el conocer a esos personajes 00:50:46

también es importante 00:50:48

novelas en las que no tienen 00:50:51

por qué servir solo de denuncia 00:50:52

es decir, las novelas 00:50:55

ahora, las novelas postmodernas 00:50:57

no se escribe 00:50:58

para denunciar algo, o al menos no tienen por qué 00:51:00

sino para contar acontecimientos, contar hechos. Hay otros elementos como el romanticismo, la variedad de los procedimientos técnicos, 00:51:02

la pluralidad de tendencias, hay de todo, la novela histórica, la policíaca, la fantástica, la psicológica, de todo. 00:51:12

Si entráramos hoy en una librería, es que es tremendo, hay una novela para todo. De hecho, la novela es la gran baza del mundo editorial. 00:51:19

Bueno, pues de todo esto, entonces, como digo, importante quedarse con la esencia de la novela postmoderno, esa novela que surge después de la experimentación de los 60, es que recupera la tradición de la novela, la novela tradicional en la que un hecho sucede desde otro, hay un orden cronológico, hay una trama, una intriga que se resuelve al final, hay unos personajes que importan, importan como son, 00:51:29

y que los acontecimientos, los hechos que le pasan no son para denunciar nada, obligatoriamente no sirven para denunciar ningún problema social, sino que se enmarcan dentro de la historia de esa novela. 00:51:52

No hay un fin. Esta novela postmoderna no tiene por qué tener un fin social, un fin de denuncia, sino de mero disfrute artístico. Los hechos que le ocurren, los ambientes en los que se mueven no tienen por qué denunciar algo necesariamente. 00:52:08

No son un medio, sino que son un fin en sí mismo de disfrute de esa novela. Y, como digo, así llegamos a este final, al momento en el que nos encontramos, en donde, como digo, la novela triunfa. 00:52:23

Bueno, por mencionar algunos grupos, porque siempre es interesante, tendríamos dos grupos de autores importantes, que son la del 68 y la del 80, con autores muy conocidos entre ellos. 00:52:44

Por ejemplo, de la generación del 68, yo destacaría por un lado a Eduardo Mendoza, que es un autor, lo decía también en su momento en la clase, que se grabó muy accesible, un autor muy cercano, 00:52:55

Con obras, además, muy variadas en las que trata del todo. Hay novelas más serias, más dramáticas, hay novelas de intriga, hay novelas de corto humorístico, etc. 00:53:08

Y destacando entre ellas, quizás, pues eso, la verdad sobre el caso Saborta. 00:53:20

Es una novela que es histórica y policíaca, nos lleva a la Barcelona de los años 20, una Barcelona compulsa por los conflictos sociales, los conflictos nacionalistas, que parece que esto es algo nuevo y, fijaos, ya aparece entonces. 00:53:23

Y una novela muy variada, porque está construida a base de cartas, a base de informes policiales, de testimonios, de narración, y que quizás es una de las cumbres de su literatura. 00:53:36

Y yo también me referiría a Javier Marías, que es uno de los más grandes autores actuales, una obra un poco más compleja, una obra muy intelectual, de mucha referencia, y ya digo, dentro de esa narrativa es quizás lo más cercano a una narrativa un poco más experimental. 00:53:49

Y de la generación de los 80, dos autores muy, muy populares. Rosa Montero, que a veces escribe para el periódico, está en los medios de comunicación y que es una autora todoterreno. 00:54:12

Tiene una serie futurista, distópica de ciencia ficción, de libros, o es capaz de hacer una manera como, al cual recomiendo, que es la ridícula idea de no volver a verte, donde su compañero, no sé si marido o pareja solo, falleció y ella escribe ese hecho tan terrible y tan devastador, le lleva a escribir un libro donde a veces alguien lo vende, lo han vendido como una especie de guía para eso. 00:54:25

Es decir, oye, si yo me encuentro en esa situación, ¿dónde puedo recorrerlo? Bueno, pues este libro, que es un libro maravilloso, repito, la ridícula idea de no volver a verte, podéis... 00:54:51

Y Muñoz Molina, que, bueno, otro autor, poeta, pero también narrador muy, muy importante, también muy conocido y que está de plena actualidad, porque sigue, por supuesto, en activo. 00:55:01

Bueno, pues hasta aquí sería la novela, como veis, con un desarrollo paralelo y con toda esa variedad tremenda. Insisto, lo esencial, lo importante. 00:55:16

Y del tema 8, el último apartado, ya sabéis, de lengua, donde igualmente tendríamos todo el análisis de las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas, que es practicarlo, como hemos hecho hasta ahora. 00:55:28

Y nada más, porque ya sabéis que ni el cambio semántico, ni la arroba y la abreviatura son contenidos evaluables para el examen. 00:55:49

Y por último vamos con el tema 9, que sabéis que en el tema 9 solo tenemos también reducido el contenido. Vamos a empezar por la tipología textual. Ya sabéis que, como he dicho antes cuando hemos hablado del tema 8, nos vamos a ocupar aquí de textos más relacionados con el ámbito laboral, concretamente de los tres que se comentan, el folleto, el contrato y el currículum. 00:56:00

el currículum. No me voy a detener mucho más en ello porque, bueno, además entiendo 00:56:22

que muchos de vosotros estáis bastante familiarizados con el currículum. Solo decir que es un documento 00:56:26

como ya sabéis que en el que se debe de destacar, bueno, un documento que se elabora para la 00:56:35

solicitud de un puesto de trabajo y donde se debe destacar aquellas cualidades siguiendo 00:56:42

una estructura muy clara. Como digo, se deben destacar aquellas cualidades necesarias para 00:56:46

el trabajo que se está demandando. Bueno, pues ahí tenéis, repaso un poco de cómo son sus características y la estructura, 00:56:51

insisto, la estructura de un currículum, aunque hay diferentes modelos, la estructura del currículum de estos diferentes modelos 00:57:01

siempre suelen tener unos mismos, suelen incluir una serie de elementos comunes, los datos personales, la información académica, 00:57:06

Es decir, cuál ha sido vuestro recorrido en los estudios, la formación profesional adicional, es decir, si hay prácticas laborales, si hay una formación más específica hacia un puesto de trabajo, la experiencia laboral, los idiomas y otro tipo de elementos, como dice ahí, habilidades o competencias más prácticas que, insisto, puedan ser de importancia y de relevancia para el trabajo que se está solicitando. 00:57:14

Bueno, aquí tenéis acceso a diferentes modelos, no solo para trabajarlo para la evaluación, para el examen, sino también, lógicamente, para en el caso de que fuera necesario. 00:57:43

Así que pasamos al apartado de literatura, que este es el que tenemos más fresco, digamos, porque es el que más reciente vimos. 00:57:58

Pero bueno, aún así vamos a hacer un pequeño recorrido, repitiendo una vez más el esquema, la estructura, el orden que hemos comentado con la poesía y con la novela. Es decir, posguerra, años 50, 60 y a la actualidad. 00:58:11

Recordad que, pasando un poco por alto el hecho de que durante la guerra 00:58:28

Que también hubo producción y representaciones teatrales 00:58:37

De aquella manera, comentábamos en su momento 00:58:39

Que quizás con una orientación más propagandística por ambos bandos 00:58:42

Cuando acaba la guerra y nos situamos en la década de los 40 00:58:47

Y como hemos venido diciendo, dejando a un lado los autores que trabajan en el exilio, el teatro en España hay como dos tendencias muy claras. La llamada comedia burguesa, sobre todo con obras de 1929 y el teatro cómico. 00:58:50

Este teatro cómico tiene en general una baja calidad literaria, a veces es muy exagerado, muy pasado de vuelta, aunque hay ejemplos muy destacables y que sí son obras literarias, como por ejemplo Tres sombreros de copa o alguna que otra obra de Javier Poncela, Tres sombreros de copa de Miguel Miura, que sí que es una cumbre literaria, sí tiene una gran calidad literaria. 00:59:08

Y frente a este teatro cómico, recuerda, la comedia burguesa, una comedia, un tipo de teatro en donde se centra en el ambiente de esa clase acomodada, de esa clase alta, que, insisto, era como el ideal propuesto por, uno de los ideales propuestos por el régimen. 00:59:31

Estas comedias burguesas, fundamentalmente, son las de Jacinto Benavente. 00:59:47

Más abajo viene un poco lo que voy a comentar. 00:59:52

Decíamos que es un autor que es una de las cumbres del teatro del siglo XX, 00:59:56

aunque en épocas posteriores está un poco desnostado, 00:59:59

pero que se especializó en este tipo de teatro burgués, 01:00:02

donde introducía esos ambientes, donde había un lenguaje muy cuidado, 01:00:05

donde trataba a los personajes con, digamos, trataba el carácter 01:00:09

o trataba el perfil psicológico de los personajes, es decir, 01:00:16

eran unos personajes que estaban desarrollados, su perfil psicológico tenía un fondo, digamos, 01:00:20

pero que en todo este ambiente, en todos estos personajes, hay siempre una crítica a esa clase social, 01:00:27

es decir, hay una denuncia, una crítica a los modos y a la forma de vida de esa clase social. 01:00:33

Por lo tanto, en los años 40 ese teatro, un teatro más, entre comillas, acomodado, 01:00:38

No es un teatro combativo, como quizás a ciertos sectores del momento les gustaría. De repente tampoco se puede hacer otra cosa. Una comedia más burguesa y un teatro, como digo, cómico. 01:00:42

Hay que esperar entonces a los años 50, cuando toda esa corriente que ya llega a la poesía, a la novela y también al teatro, entra la corriente más social, es decir, la preocupación clara por parte de los autores de que hay que dar cabida, de que hay que dar espacio a la denuncia de lo que está pasando. 01:00:55

Esa idea de la literatura como medio para denunciar de la literatura combativa. Hay un teatro también, esto se hace a través de un teatro más existencialista, donde, como es propio de esta tendencia, lo que le preocupa más, lo que se preocupa más por cuestiones más profundas del ser humano, la muerte, la vida, nuestro papel ante la religión, etc. 01:01:11

Es decir, cuestiona más esos grandes problemas, pero que a la vez son problemas de carácter más íntimo del ser humano. Y luego el teatro social, ya puramente de esta tendencia que estaba comentando. 01:01:37

y destaca sobre todo, ya sabéis, Antonio Güero Vallejo 01:01:52

que es el gran autor de la época 01:01:56

a través de sus obras de esta época 01:01:58

destacando por supuesto Estudio de la Escalera 01:02:01

y retratando un ambiente donde los protagonistas suelen ser siempre 01:02:03

personas de clase o de condición social baja 01:02:07

y que él representa, recordáis que decíamos que para él eran 01:02:09

como los protagonistas 01:02:13

o los que tienen que ser los protagonistas 01:02:15

de este teatro, a través de obras 01:02:19

que tienen un toque, digamos, que son casi como tragedias modernas, en cierta forma, 01:02:22

porque él decía, en la tragedia es donde se ve el ser humano, 01:02:27

donde yo, a través de la forma teatral, a través de la cual yo puedo hablar bien del ser humano. 01:02:29

Bueno, pues expresa esa realidad, es decir, en ese contexto, en esa situación con esos personajes, 01:02:34

denuncia la realidad, habla de la injusticia, de las frustraciones, de la opresión, 01:02:39

de los deseos, de las ambiciones, de las esperanzas que se quiebran, 01:02:45

es decir, de cómo es la realidad social, de qué es lo que está pasando 01:02:48

y que, en cierta forma, hay que denunciar. 01:02:52

Bueno, Vallejo tiene una idea muy clara. 01:02:56

Él, retomando esa idea de la catarsis que decíamos del teatro griego clásico, 01:02:59

él muestra ese cuadro de personaje y de situaciones 01:03:05

y deja clara una idea de cómo debe ser la buena vida, o la vida buena, mejor dicho. 01:03:08

Es decir, una vida que tenga unos valores éticos buenos. 01:03:14

una vida en la que la gente 01:03:18

se conduzca de una manera 01:03:21

respetuosa, amable 01:03:23

y en condición, pero no impone 01:03:25

él ofrece ese proyecto 01:03:27

él ofrece esa idea de valores 01:03:29

éticos, de cómo debería ser la vida 01:03:31

pero no impone, no nos dice 01:03:33

en sus obras tiene que ser así 01:03:35

una vez que acaba la obra es el espectador 01:03:36

en conversación con otros 01:03:39

espectadores, con reflexión consigo mismo 01:03:41

quien tiene que madurar eso 01:03:43

y quien tiene que decidir si eso que él propone 01:03:44

es lo correcto o no, es lo que me viene bien 01:03:47

es lo que yo quiero o no 01:03:50

era esa idea que decía 01:03:51

que Bueno Vallejo 01:03:52

sigue un proceso de inmersión 01:03:55

de los espectadores 01:03:58

en sus obras de teatro 01:04:00

y en esa inmersión le muestra ese panorama ético 01:04:01

le muestra esos valores 01:04:04

que él considera que son buenos para llevar una buena vida 01:04:06

y luego una vez que acaba 01:04:08

lo suelta y ya que el espectador 01:04:09

decida 01:04:12

de los 50 pasamos a los 60 01:04:13

con la experimentación 01:04:18

el igual 01:04:20

llegan las corrientes de Europa, el surrealismo 01:04:21

las vanguardias, tendencias 01:04:24

que habían sido 01:04:26

casi que de la primera mitad del siglo XX 01:04:28

pero que aquí no habían llegado, como el teatro del absurdo 01:04:30

o el teatro 01:04:32

de la crueldad 01:04:34

y que ahora llegan 01:04:35

digamos que influyen 01:04:38

y que dan lugar a un teatro muy experimental 01:04:39

a veces abstracto, críptico 01:04:41

Pero que llega a un punto en que, como digo, se convierte en algo incomprensible y la gente se aburre de ello. Aunque hay grandes autores, el propio Güero Vallejo, por ejemplo, con La Fundación, o Fernando Arrabal, o Francisco Nieves, hay grandes autores que se involucran en este teatro. 01:04:43

Pero quizá la exageración llega a un punto en que dejan a este teatro ya como algo que aburre a la gente. Y del 75 hasta ahora, nuevamente, explosión de variedad. 01:04:58

el teatro que después de la experimentación de los 60 01:05:11

durante la transición, primer año 80 01:05:15

parecía que dejaba de interesar 01:05:17

la gente estaba alta de lo raro, de lo diferente 01:05:21

o de tanta denuncia social 01:05:24

resurge, volvió a resurgir en el periodo posterior 01:05:26

y goza de buena salud 01:05:31

y resurge con variedad 01:05:33

una gran variedad como venimos diciendo 01:05:36

Por supuesto, sigue habiendo teatro de carácter costumbrista, de carácter más social, aunque no tenga por qué haber realmente una denuncia. Tenemos la estanquera de Vallecas o, por ejemplo, no está ahí, Bajarse al Moro. 01:05:39

teatro que 01:05:55

trae otras épocas pasadas 01:05:57

y que crea grandísimos dramas 01:06:00

como por ejemplo, las bicicletas son para el verano 01:06:01

y hay carnelas 01:06:03

teatro más 01:06:04

no quiero decir el término comercial 01:06:05

como algo malo 01:06:09

pero sí más adaptado al público 01:06:10

como puede ser Yo me bajo en la próxima 01:06:12

etcétera, etcétera 01:06:14

el panorama es muy variado 01:06:16

lo común es que 01:06:19

hay diferentes tendencias 01:06:21

y que el teatro vuelve a ser 01:06:22

interesante para la gente 01:06:26

tratando aspectos más sociales 01:06:27

históricos, comedia, drama, etc 01:06:29

vuelve a ser interesante 01:06:32

y vuelve a atraer la gente al teatro 01:06:33

y a las salas 01:06:36

bueno 01:06:37

hasta aquí 01:06:39

tendríamos este repaso 01:06:41

del teatro y vamos a ir terminando 01:06:44

que ya va siendo hora 01:06:46

de manera que ya 01:06:50

lo único que nos queda, o lo único que queda para terminar, como decía. Bueno, una breve 01:06:52

referencia a lengua, que en realidad en el apartado de lengua del tema 9 ya sabéis que 01:07:00

está dedicado al análisis de las oraciones adverbiales, subordinadas adverbiales, el 01:07:03

resto no entra, y bueno, además lo estuvimos trabajando la semana pasada, está reciente, 01:07:08

tenéis práctica y nada más. Bueno, pues con esto concluyen este repaso rápido, hemos 01:07:12

concentrado en una hora y algo todo el tercer trimestre, pero bueno, esa era un poco la 01:07:20

idea, ¿no? Como he dicho al principio, que tengáis claro lo importante, lo esencial, 01:07:25

lo que tendréis que centraros y lo que os va a ayudar a llevar a cabo bien y hacer bien 01:07:30

el examen, que yo estoy convencido que va a salir muy bien. Muchísimas gracias, ánimo 01:07:34

y nos vemos próximamente. Hasta pronto. 01:07:39

Repaso Lengua Examen Final, NII - Contenido educativo

Del mismo autor…

Un comienzo inolvidable

COnstruye con Nezha una farola programando con MakeCode su sensor de luz.

Crea un sesión en tu ordenador para proteger la información de tu clase.

Vídeo cumpleaños

Vídeo Cumpleaños

Navidad 25-26

Cuentacuentos 25-26