Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Reunión dpto comu 07 / 06 /23

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 7 de junio de 2023 por Fco. Javier S.

17 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, la reunión era para, ya que estamos ahí en el final y estamos ya empezando todos a ver los documentos y tal, pues eso, aclarar si ya le había echado algún vistazo o tal, aclarar dudas, historias y una serie de apartados que quizás son comunes a todas las memorias y que también es bueno que comentemos y demás. 00:00:02
Yo he proyectado la de secundaria, pero por tener algo ahí, por tener como un background o lo que sea. Bueno, ¿qué puede ser a lo mejor común para todas las memorias? Quiero decir que sería algo como de departamento, es algo que quizás es bueno que estuviera presente en todas las memorias. 00:00:30
Pues, muy importante, creo que ya lo comenté porque he hecho sí que le prestan atención las propuestas de mejora, qué dificultades hemos podido encontrar y alguna reflexión sobre la ola virtual, ¿vale? 00:00:56
Pero ya digo, sobre todo las propuestas de mejora porque es algo que yo digo que sí que prestan atención a todo. Visto estos años anteriores, pues como luego en el claustro final Raúl, etcétera, un poco revisa o comenta así por encima esas memorias, o sea que se ve que las lee. 00:01:10
y lo de las propuestas de mejora 00:01:35
pues las tienen 00:01:38
en cuenta, intentan tenerla en cuenta 00:01:40
de cara a, como digo, a otros 00:01:42
entonces si os parece, para tener 00:01:44
ya digo, como un común 00:01:46
un elemento común, si os parece 00:01:48
yo voy apuntando de lo que ahora vayamos 00:01:50
comentando, notas, etc 00:01:52
si queréis, se redacta 00:01:54
un texto común y yo luego lo paso 00:01:56
para que en las distintas memorias 00:01:58
podamos tener 00:02:02
que sea algo común del departamento 00:02:04
ya digo, y aunque haya esos distintos 00:02:07
porque en realidad, aunque hay distintos apartados 00:02:09
todo va como memoria 00:02:11
del departamento de comunicación 00:02:12
está la de secundaria, enseñanza inicial, etc. 00:02:15
entonces para que sea 00:02:18
digamos como un apartado común 00:02:19
y que tenga así más fuerza 00:02:20
pues ya digo 00:02:22
como modelo 00:02:23
para que 00:02:27
tengamos 00:02:28
bueno, aquí hay un 00:02:30
por ejemplo el que se presentó el año pasado 00:02:40
en la de 00:02:42
secundaria, pero simplemente por tener 00:02:43
un, como digo, hay una 00:02:46
referencia. Entonces 00:02:47
no sé si ya tenéis alguna 00:02:49
propuesta concreta, alguna idea concreta 00:02:52
podemos comentar ideas generales 00:02:55
y dentro de un tiempo 00:02:58
volvernos a reunirnos 00:03:00
porque si no recuerdo mal 00:03:02
Raúl puso como que el veintialgo, ¿no? 00:03:04
No, el dieciséis 00:03:06
dieciséis 00:03:08
el 16 00:03:09
pero en el 16 los resultados 00:03:11
por ejemplo de la extraordinaria 00:03:14
no se puede 00:03:15
ah pues yo contaba que era el 20 00:03:17
y algo, bueno no os preocupéis por lo de los resultados 00:03:20
porque eso 00:03:22
si lo tenemos disponible pues ya 00:03:23
eso me encargo yo en el caso de la 00:03:26
porque en realidad los resultados son los de la 00:03:27
secundaria realmente 00:03:30
ya me encargaría y si no 00:03:31
están disponibles pues mira no están disponibles 00:03:34
ya se incluirán en su momento 00:03:35
¿vale? 00:03:38
Ah, pues yo pensaba, fíjate, que era el 20 algo. 00:03:39
Nada, cuando mandó el otro día lo de un poco la reunión esta de, bueno, la temporalización de junio, el 16 lo colocó. 00:03:43
Vale, ok. Bueno, ya digo, normalmente las propuestas de mejora, una que suelen además, que está como no promocionada, sino que desde la directiva suelen comentarnos y que además ellos van a actuar con respecto al próximo año, ahora lo digo, 00:03:52
Es el de, sobre todo en aquellos niveles y cursos donde utilicemos el aula virtual, que nos piden siempre que seamos más, o sea, que prestemos más atención a esos alumnos que no manejan no ya solo el aula virtual, sino nada. 00:04:14
Ah, ok, gracias 00:04:31
Ahora si queréis también 00:04:35
Para compartir 00:04:37
Digo que 00:04:38
Tener en cuenta que hay que 00:04:40
Ayudarles, que hay que explicarles 00:04:43
Desde un principio 00:04:45
Hace poco 00:04:47
Isabel lo sabe que estuvimos comentando 00:04:49
En el caso del inicial 00:04:51
Es 2B 00:04:53
¿Quién puede pasar? 00:04:54
¿Quién no puede pasar? 00:04:56
Y es una de las cosas 00:04:57
que comentaban ellos 00:04:59
pero es que yo, porque yo les decía 00:05:02
bueno, tenéis que tener en cuenta que si pasáis a nivel 1 00:05:04
el año que viene todo pasa 00:05:06
por el aula virtual, sí, pero yo es que no sé ni como un 00:05:08
ordenador, no sé cuánto, ¿no? 00:05:09
entonces yo no voy a dejar de estudiar por no saber 00:05:11
cómo manejar eso, bueno, tranquilo 00:05:13
es decir 00:05:15
y que yo creo que eso además 00:05:16
nos lo van a repetir también, que tengamos 00:05:19
en cuenta de cada próximo curso 00:05:21
y así lo podemos recoger 00:05:23
es decir, bueno, pues seguiremos insistiendo 00:05:25
en la explicación, en la iniciación o la introducción 00:05:28
en la metodología digital a través de explicaciones claras, sencillas? 00:05:31
Yo lo puse en el documento de la memoria, 00:05:39
lo he puesto como propuesta de mejora, 00:05:42
lo que he puesto, que en parte ya se ha hecho, 00:05:46
que fue tener el nivel de iniciales 2B un poco más centrado 00:05:49
en contenidos, que lo hemos estado hablando, 00:05:54
No sé si estuviste en la reunión, ya no estoy perdida. 00:05:58
No, en la reunión aquella que tuvieron de coordinación, no. 00:06:01
Pues eso, que estuviese todo ese curso un poco más organizado, donde también hay que tener e incluir, pues, aparte del uso que yo le doy al aula virtual, que ha sido como más de repositorio, ¿no? 00:06:04
Es verdad que tenía algunos juegos, pero ahora me estoy poniendo con el tema este del compidigio a hacer test online, para que hagan test online. Pero es verdad que es algo que para mí, cuando yo entré, que lo vi así como tienes todas las materias y ala, allá a darle. Entonces, creo que eso sí, para mí que tenía que estar un poquito más organizado y es lo que he puesto como propuesta de mejora. 00:06:20
Genial, bueno, pues entonces 00:06:48
si ya lo estáis incluyendo, perfecto 00:06:50
aquí también 00:06:52
Lola, ya, ok 00:06:53
Estas son las que, las de 00:06:56
enseñanza, o sea, las de 00:06:58
Ajá, perfecto 00:07:00
Son algunas propuestas que 00:07:02
tenemos ya, no obstante, están obras 00:07:04
todavía, ¿vale? Vale, vale, pero perfecto 00:07:06
lo tenéis, entonces eso, genial 00:07:08
Nosotros también 00:07:10
un poco enfocado en la 00:07:12
misma idea, ¿no? No sé si Eunicio 00:07:14
o Rocío también quieren comentar algo 00:07:16
también para español, lo estábamos hablando 00:07:18
Ana y yo 00:07:20
sí, sí, sí 00:07:21
bueno, a ver ya el año que viene 00:07:23
el curso que viene, a ver 00:07:26
ojalá repitamos todos, bueno 00:07:27
Rocío y yo seguro 00:07:30
pero el resto, a ver si el resto 00:07:32
también, si tenéis a bien 00:07:34
y queréis y tal 00:07:36
si tenéis oportunidad a lo mejor 00:07:38
de una cosa ya de horario 00:07:40
completo y demás, pues seguro que, pero bueno 00:07:42
Si repitiéramos y demás, quizás podríamos plantearnos un poco extender esto de la aula virtual, un poco lo que estaba comentando Isa, de extenderlo a todos los cursos o aquellos cursos, pues no sé, donde aparte de secundaria, aparte de la enseñanza inicial 2B y tal, veáis que puede ser, por ejemplo. 00:07:44
A lo mejor el de iniciales 2B, a lo mejor también vale para el 2A, porque en realidad las mujeres que están ahí también no quieren hacer examen ni nada, pero bueno, que a lo mejor también les puede ser útil y puede ser que a lo mejor el año que viene ese aula virtual se comparta y entre dos personas a lo mejor es más sencillo. 00:08:07
perfecto, claro 00:08:34
ahora están en apertura 00:08:35
en este punto están muy en apertura 00:08:38
entonces, tablet 00:08:41
ordenadores 00:08:42
dicta app 00:08:45
que nos ha abierto miles de puertas 00:08:47
ahora por ejemplo, yo no sé 00:08:48
en esto no he hablado con Ana 00:08:50
pero es que yo por ejemplo 00:08:51
las alumnas de Viki, para que me entendáis 00:08:53
el grupo 00:08:56
yo es que las abriría a una aula virtual 00:08:57
para hacer pequeñas actividades 00:09:00
de letras, no sé qué, para que ellas 00:09:02
se vayan. Yo, claro, 00:09:04
el año que viene, pues la persona que venga tendrá 00:09:07
que aterrizar lo primero. Entonces ya 00:09:08
se queda un poco más parado eso. 00:09:10
Bueno, por eso. Pero esa propuesta dice 00:09:12
tomar como base y 00:09:14
hacerlo tal. 00:09:16
Y eso que decía 00:09:19
Lola, partir también del hecho de que 00:09:20
sobre todo esto quizás es un debe de los 00:09:23
de secundaria, que muchas veces nosotros 00:09:24
empezamos y ya con la gente que tenemos 00:09:26
damos por supuesto que todo el mundo maneja 00:09:28
perfectamente todo y no 00:09:30
no es así, quizás en la 00:09:32
enseñanza inicial, en español para extranjeros 00:09:34
hay otra idea, pero nosotros empezamos 00:09:36
venga, envía 00:09:38
el correo electrónico 00:09:40
y pues ahí se te le dice 00:09:42
el correo electrónico, yo metía 00:09:44
la carta y el sello 00:09:46
y se lo colocaba, ¿no? 00:09:48
Entonces, que quizás 00:09:50
haya un poco 00:09:52
en la medida, claro, en la función 00:09:52
en la medida en la que lo necesitemos 00:09:56
De todas formas, esto también viene 00:09:57
un poco, bueno, vendrá por más cosas 00:10:00
pero Ramón 00:10:02
y Isabel 00:10:04
son de las mujeres 00:10:05
pero que saben de todo, porque utilizan 00:10:06
el habla virtual, lo que pasa es que como son así 00:10:09
yo no sé nada 00:10:11
yo no sé nada, pero lo utilizan 00:10:14
pero realmente 00:10:16
hay alumnos 00:10:17
que empiezan la secundaria 00:10:20
y que están 00:10:22
muy perdidos 00:10:23
exactamente, y hay algunos que son 00:10:24
digamos más proactivos, como puede ser 00:10:28
Ramón y Isabel, y otros que realmente se callan y no dicen nada y van. Yo sé que, por ejemplo, Yago, ellos, bueno, no sé si es todo el departamento, solo él, dedica al principio de curso varias jornadas a no sé qué, no sé cuánto. 00:10:30
Bueno, de repente, y eso lo puedan plantear a la vuelta, quizás también nosotros tenemos que hacer al menos una o dos jornadas dedicadas exclusivamente a decidir aquello que nos interesa, pues entrega de actividades, correo electrónico, manejo de la ola virtual, no sé qué, y con ellos, ¿no? Ponernos y tal, incluso si es necesario llevar equipos a la clase para que tal, ¿no? 00:10:46
Aunque eso sea así, luego, por supuesto, durante el curso, sobre todo en nivel 1 o tal, pues, ¿y cómo entrego el ejercicio? Pero bueno, eso ya será lo habitual. 00:11:08
Está de forma inminente, pero aunque se haga de forma inminente, yo también creo que eso es una buena... 00:11:20
gestión y factura de estudios, van un poco también a ir en esa línea, porque una de las cosas que se 00:11:38
habló en la CCP es recuperar algo que hemos perdido estos años a partir de la pandemia, y es que cuando 00:11:43
se matriculen, darle como una especie de carpetita donde se le, aparte de decirle a este usuario, pues 00:11:48
se les explique una serie de normativas, se les defiera, y creo que dijo Vicky también, cómo 00:11:54
llevar, darle, bueno, pues si entras aquí hay estos tutoriales, o hacer una explicación de lo que es 00:11:59
el aula virtual, es decir, 00:12:03
porque es verdad que se detecta que 00:12:06
mucha gente tiene muchas ganas, etcétera, y llega 00:12:07
aquí y de repente, ya con el 00:12:09
miedo, ¿no?, de 00:12:11
estoy aquí y hace 20 años que 00:12:12
no estoy en clase, y ahora de repente, venga, pues el aula 00:12:15
virtual, vamos a empezar con la unidad 1, y dice 00:12:17
hostia, ¿dónde me viene? 00:12:19
Y bueno, 00:12:22
en la medida de lo posible, 00:12:23
en la medida de lo posible, que se amortigüe eso, ¿vale? 00:12:25
Entonces, esa es una de las cosas que seguramente se 00:12:27
hablarán, porque ellos, a lo largo de la CCP, de repente 00:12:29
en el claustro final, ya hay como una 00:12:31
propuesta un poquito más 00:12:33
más 00:12:35
formal, ¿no? De repente 00:12:36
ya, pues incluso, bueno, conociendo a Vicky 00:12:39
no sería extraño que nos traiga una carpetita 00:12:41
mira, esto es lo que se hace 00:12:43
que ya sabemos cómo va 00:12:44
el personal, ¿no? Seguro que la tiene hecha 00:12:47
ya, porque estoy viendo 00:12:49
tutoriales que me 00:12:51
aparecen en el mediante 00:12:53
¿Cómo me meto en el aula virtual? 00:12:54
O sea que... 00:12:57
Ya la tiene hecha seguro 00:12:58
Así que, vale, bueno, pues esa era una de las primeras, de los primeros puntos que está bien, ¿no? Y en el sentido de, sobre todo de lo que estamos hablando, tenerlo en cuenta para, porque también es una forma de retener gente, porque un muchacho de 20, pues bueno, tú le dices, no sé qué, el aula virtual y tal, y sabrá menos o más, pero bueno, enseguida él se maneja. 00:13:00
Pero claro, el perfil medio que podemos encontrar en secundaria muchas veces, sobre todo en cursos de distancia o en enseñanzas iniciales, puede ser a lo mejor uno ya de esa edad madura, media, lo que sea, de gente que no ha tocado, no ya solo la universidad, sino un ordenador que no lo utiliza o que tal, pues claro, yo entiendo que es muy intimidante, ¿no? 00:13:24
es como si me dijeran, venga, vamos a hablar en alemán 00:13:48
que me está juntando 00:13:52
auf wiedersehen, yo que sé, nazi 00:13:53
yo que sé, no tengo ni idea 00:13:55
entonces 00:13:57
que bueno, la medida de lo posible 00:13:57
porque claro, eso tampoco quiere decir 00:14:02
que nosotros hagamos todo el esfuerzo 00:14:03
sino que lógicamente 00:14:06
le ofrezcamos esas herramientas 00:14:07
y que puedan ellos 00:14:10
también tener ese acceso 00:14:12
y demás, vale 00:14:13
bueno, esta yo creo que sí que 00:14:15
bueno, ya veo que las tenemos 00:14:17
todos en cuenta 00:14:19
Una pregunta que no sé si igual es percepción 00:14:21
mía, yo al menos en mis 00:14:23
cursos lo que me he encontrado, aunque bueno, es cierto 00:14:25
que muchos son de distancia, entonces bueno 00:14:27
se presupone que tienen más conocimiento de 00:14:29
tecnología, es como 00:14:31
que no es tanto el tema de la 00:14:33
tecnología, sino lo que supone matricularse 00:14:35
de unos estudios 00:14:37
de secundaria, como que 00:14:39
algunos, pues 00:14:41
no sé, como que es la academia de 00:14:43
su barrio, en el que bueno, si quieren 00:14:45
pues entregan cosas, si no, no 00:14:47
los entrego cuando me haga la gana 00:14:49
luego llego a final de curso, no he hecho nada 00:14:51
y pregunto, uy, ¿por qué he suspendido? 00:14:53
¿sabes? como que 00:14:56
se lo toman algunos 00:14:57
que no sé dónde me estoy metiendo y esto es 00:14:58
pues bueno, ja, ja 00:15:01
la cadena de pintar 00:15:02
eso va con el 00:15:04
curso, creo, lo de 00:15:06
esa actitud de 00:15:08
como tú dices, de matricularse 00:15:10
la distancia 00:15:13
y ahora hago, ahora no hago, etc 00:15:14
legalmente 00:15:17
tienen cancha 00:15:19
para eso, es decir 00:15:21
que para que sea así 00:15:22
para que diga, pues bueno, pues yo 00:15:25
porque por ejemplo, para un poco los que 00:15:26
no están familiarizados con la distancia 00:15:29
nosotros tenemos en lengua inglés 00:15:31
pues realmente lo único 00:15:33
que legalmente se les puede pedir es el examen 00:15:34
y ejercicio, nosotros 00:15:37
también lo tenemos incluido, pero esos ejercicios son como 00:15:38
entre comillas opcionales, jugamos 00:15:41
y un poco, bueno, sí, tú entregalo, etcétera 00:15:42
Pero realmente, si alguien decide no hacer nada y presentarse solo a los exámenes, legalmente está cubierto. No hay ningún problema. Esa es la idea de la enseñanza de distancia. Entonces, claro, que un poco les da cancha a que hagan ese tipo de cosas. 00:15:44
Aprovecho esto para decir que, bueno, que se está replanteando para el año que viene esto de la distancia. Y entonces, la propuesta que se va a lanzar también, que la lanzó ya Vicky en la CCP, que yo, bueno, no la entendí exactamente y luego ya lo hablé con ella y ya lo aclaramos, o me aclaré, es la siguiente, es volver un poco al origen o a lo que dice la ley. 00:16:02
Y la ley te dice que, porque nosotros en distancia tenemos por cada una de las áreas una hora de tutoría a la semana. 00:16:22
Pero en estos años, y es lo que ha vivido UNICEF también, en realidad esa hora es dar clase. 00:16:31
O sea, no es tutorial, no es que te llegan allí. 00:16:36
¡Ay, tengo la duda de cómo se hace el presente simple! 00:16:39
Y yo te lo explico. 00:16:42
No, no, no, no es. 00:16:43
Explícame el presente simple. 00:16:44
¿Vale? 00:16:45
Es un poco como está montado. 00:16:45
Entonces, la idea es volver o retomar la idea de que sean tutorías de verdad. Es decir, planificar los contenidos, la enseñanza de los contenidos, no la enseñanza, sino planificar el estudio de los contenidos por semana. 00:16:47
Es decir, Vicky, la idea es, si al final sale así, es que, bueno, pues, llegamos primer trimestre, semana uno, esto se va a dar en inglés, esto en lengua, semana dos, esto se va, y así. De manera que desde el principio hasta el final, los alumnos que se matriculen ya sepan. 00:17:04
Y, claro, que es lo que yo le pregunté, entonces, ¿eso qué supone para las tutorías? Pues las tutorías era llegar y decir, venga, pues como el contenido es este, ¿qué dudas tenéis y demás? Y no, es decir, sería cambiar la metodología. Yo creo que hay que hablarlo un poquito más, pero la idea, al menos la idea que yo entendí, es que fuera así. 00:17:20
Yo lo que le decía también, claro, que eso supone que tengamos que hacer un esfuerzo todos, por ejemplo, cuando se matriculen a la hora de empezar el curso, porque cuando la gente se acerca al centro y se acerca a esa modalidad, todavía tiene la idea, bien porque se lo ha comentado un amigo, bien porque, bueno, nosotros lo hemos hecho así siempre, de que va a venir y dar clases. 00:17:39
Si eso cambia, como yo le dije a Vicky, entonces tenemos que cambiarlo todo. Y desde el principio, desde que se estén matriculando, decirle, mira, esto no va a ser como hasta ahora, no vamos a venir a dar clases, sino que tú te tienes que preparar, tú vas a saber el contenido previo y entonces vas a venir a las tutorías. 00:17:59
qué problema o qué duda hay, pero no que tú te vas 00:18:16
a sentar y tú vayas, ¿vale? 00:18:19
Yo entiendo que si al final sale eso 00:18:21
al principio sobre todo eso va a ser una pelea 00:18:23
porque la gente va a venir 00:18:25
va no sé qué, entonces no 00:18:27
pero tú tienes que preparar y bueno ahí 00:18:29
a ver cómo salimos, ¿no? 00:18:30
Que es lo que yo quería transmitirle 00:18:32
a Dicky y cuando salga esto pues intentaré 00:18:35
transmitírselo también, que me parece bien 00:18:37
¿vale? Porque bueno 00:18:39
ellos van a tener claramente 00:18:40
lo que he encontrado, pero que se 00:18:43
sepa entonces que no va a haber, que todo no se va 00:18:45
a dar en clase, que no va a ser 00:18:47
que vamos a llegar allí y le vamos a saltar y tal 00:18:49
todo eso hay que ir aclarándose 00:18:51
porque venimos de 00:18:53
algo que está como muy asentado 00:18:54
en el que los alumnos de distancia se encuentran 00:18:56
muy cómodos y 00:18:59
porque lo que dice Eunice 00:19:00
y yo entiendo eso que yo también, porque el otro día 00:19:02
estaba repasando una cosa de una 00:19:05
de las 00:19:06
oraciones tal 00:19:08
era se supone, vamos a repasarlo 00:19:10
y la alumna lo que quiere es que se le 00:19:12
explicar otra vez, ¿no? Entonces 00:19:15
claro. Por la de clase 00:19:17
ya te digo yo que la mayoría no hacen 00:19:19
o no se sientan 00:19:21
y toman apuntes hasta la semana que viene. 00:19:22
Claro, exacto. Bueno, pues 00:19:24
si sale esto, que yo creo que sí 00:19:25
que va a salir porque en la CCP había como 00:19:29
cierta receptividad 00:19:30
que me parece vital 00:19:32
para adelante, pero que habrá que 00:19:34
hacer ese esfuerzo y claro, y estar un poco serio 00:19:36
es decir, los que nos toquen en su momento 00:19:39
la distancia y demás 00:19:40
decir, bueno, pues no, no, yo 00:19:42
no voy a dar clases. ¿Tiene dudas 00:19:44
con esto? Sí y no. Si no hay nadie con dudas 00:19:46
pues, oye, se pasa otra cosa o se 00:19:49
hace una práctica o tal, pero no 00:19:50
estar ahí al albur de que 00:19:52
vale, entonces, bueno, a ver si así 00:19:54
no sé si logramos 00:19:57
eso que estamos diciendo y tal. 00:19:58
Vale. 00:20:02
Bueno, yo creo que la propuesta 00:20:03
esta de todo lo que tiene que ver con lo digital 00:20:04
y demás que era lo más relevante. 00:20:06
Luego no sé si hay algún otro 00:20:09
tipo de propuestas, aunque sean más concretas 00:20:10
que tenéis pensado, que podemos 00:20:13
incluir o que queráis comentar 00:20:15
de alguna manera 00:20:17
porque, bueno, ya digo 00:20:19
que 00:20:29
hay algo y si no, pues nada, perfecto 00:20:31
ya con esta 00:20:35
propuesta de lo de la ADS ya va 00:20:37
con lo digital, además que es lo que quieren 00:20:39
yo creo que es lo que 00:20:41
quieren ver y demás 00:20:43
¿qué más? bueno, lo de dificultades 00:20:44
Que es otro de los apartados que seguro que es común o que son comunes y por mencionar, bueno, pues si hay algo así en concreto que nos haya pasado que sea común a todas las modalidades de enseñanza, iría unida. En principio también esas dificultades en la aplicación del digital va unido también a esa propuesta de mejora. 00:20:50
O sea, que quizás también por ahí hayáis comentado o tengáis pensado comentar algo. No sé si es así. 00:21:12
No sé si lo tenéis contemplado ya en los papeles. Igual informar a los alumnos que si cambia su situación, igual se deberían cambiar de modalidad. 00:21:23
porque ahora en presencia 00:21:34
casualmente hay mucha gente que 00:21:37
uff, es que trabaja 00:21:39
y tenemos que hacerle otro examen 00:21:40
porque le viene muy mal en la hora laboral 00:21:43
es como, bueno, pues si ahora has empezado a trabajar 00:21:45
y cuando te matriculas que no, pues cámbiate 00:21:47
a otra actividad, no sé 00:21:49
o sea, como informarles quizá 00:21:51
al principio del curso, bueno, no sé 00:21:53
como de que si cambia su 00:21:55
situación a principio de curso 00:21:57
o a la hora del curso, pues que igual tienen que 00:21:59
cambiar de modalidad a momento de curso 00:22:01
Sí, eso que comentó Inicia es una de las cosas que también se dijo en la CSB y saldrá en las evaluaciones. 00:22:03
A ver, que igual a eso le viene un sujeto y le echa cuenta la cosa, pero bueno, por no tener que cumplir la obligación. 00:22:11
Es quitar un poco argumentos, es decir, oye, mira, tal, que si tienes algún problema, no sé qué, y eso es verdad que es una de las cosas que en la secundaria nos enfrentamos, 00:22:18
que si tal, que si es difícil 00:22:27
que será el examen, que me lo cambien 00:22:30
que sea consciente el alumno 00:22:32
que si cambia tu situación 00:22:35
tenemos flexibilidad y semipresencia 00:22:36
y no sé qué, la distancia 00:22:39
o al contrario, gente que tenemos en distancia 00:22:40
y que se da cuenta 00:22:43
a lo mejor de que dice 00:22:45
pues esto no 00:22:46
yo necesito 00:22:47
una presencia 00:22:50
y a lo mejor anula 00:22:53
matrícula y el año que viene sin matrícula 00:22:55
Yo personalmente 00:22:57
en cuanto a las dificultades 00:23:03
que me surgen a lo largo del año 00:23:05
es que nuestras aulas están permanentemente abiertas 00:23:08
entonces hay mucha alta 00:23:11
de nuevo alumnado y bueno, eso 00:23:15
repercute mogollón en cuanto a la programación 00:23:17
ya a mí, por ejemplo, no solo en español, también inicial 00:23:20
es 1A, porque si hacemos una BIA 00:23:23
y vemos más o menos que su nivel es 00:23:26
más bien bajo, pues entonces me lo van metiendo 00:23:28
a mí en el aula, que está bien 00:23:30
pero claro, a mí me repercute mogollón 00:23:32
porque 00:23:34
pues ya tengo tanta diversidad 00:23:34
en la clase que 00:23:38
bueno, que se lleva, ¿sabes? 00:23:39
pero a ver, me repercute 00:23:42
lo vas a incluir, ¿no? 00:23:44
lo vas a incluir en el... sí, sí, incluirlo 00:23:46
y también 00:23:48
sí, no, dime 00:23:50
no, no, no, que iba a decir que 00:23:52
es un rollo 00:23:54
nosotros en la secundaria lo notamos 00:23:56
entre comillas menos, pero yo entiendo 00:23:58
que es un rollo porque es que 00:24:00
de repente te llega gente y tienes que 00:24:02
no puedes preparar nada 00:24:04
claro, claro, porque tienes ahora que volver a 00:24:06
empezar, tienes que no sé qué, tienes que no sé cuánto 00:24:08
entonces 00:24:10
yo tengo la clase 00:24:10
tengo contenidos 00:24:14
es que hasta 00:24:16
ocho contenidos diferentes 00:24:17
es que tengo un CRA 00:24:20
que es un colegio rural agrupado 00:24:21
vale, sí, sí, sí 00:24:24
yo creo que 00:24:25
en secundaria 00:24:26
lo digo de verdad 00:24:28
y que lo hago de mil amores que de verdad que no importa 00:24:30
que hay que dar oportunidad a las personas 00:24:33
pero que como podemos 00:24:35
hacerlo de una manera 00:24:37
ya he visto la idea 00:24:38
os lo digo 00:24:40
la idea es no voy a hacer 00:24:42
cuadernillo en ese aula 00:24:45
voy a hacer 00:24:46
cuatro hojas de contenidos 00:24:49
para trabajar la programación y decir 00:24:51
todos con estos contenidos 00:24:53
todos con estos contenidos este día 00:24:54
y bueno, si vienes en el mes de abril 00:24:57
bueno, pues te toca dar 00:24:59
no sé, ¿por qué? porque 00:25:00
no es lo mismo dar una clase 00:25:02
que dar ocho clases a la vez 00:25:05
total 00:25:06
no te sale mejor 00:25:07
Lola 00:25:10
a lo mejor tener los cuadernillos 00:25:12
a las personas que son fijas 00:25:14
y las que vengan, pues según vengan 00:25:16
imprimir de esas 00:25:18
para que no tengas que estar, porque si no también es una locura 00:25:20
Tener que estar todo el rato pensando en imprimir hojas 00:25:22
Yo digo, a lo mejor los cuadernillos 00:25:26
A las que están fijas 00:25:27
Y según vienen 00:25:29
Pues la hoja que vayas a dar ese día 00:25:31
Pues a partir de ahí imprimes 00:25:33
Venga, hoy vamos a dar esto 00:25:34
No, yo me hago mi cuadernillo en septiembre para ese aula 00:25:35
Y digo, estas cuatro hojas las vamos a dar hoy 00:25:39
Y se las doy 00:25:42
Estas cuatro hojas 00:25:43
Porque va a ser mi programación 00:25:45
Y así sí voy a seguir mi programación 00:25:47
Que luego la sigo, pero la voy 00:25:49
o sea, entonces 00:25:50
va a ser real, ¿por qué? 00:25:52
porque luego, mira, llegan a su casa 00:25:55
con su cuadernillo, como me gusta mucho 00:25:57
matemáticas, me hago todo lo de matemáticas 00:25:59
luego cuando toca matemáticas 00:26:00
este ya lo tengo hecho, ¿y yo qué te doy? 00:26:02
sácalo de lengua, claro 00:26:05
sácalo de lengua, error, porque el cuadernillo de lengua 00:26:07
no tocaba ahora, entonces yo estoy dando matemáticas 00:26:09
y lengua, ¿vale? 00:26:11
es que esto no lo entiendo 00:26:12
que es que yo estoy dando matemáticas 00:26:14
y ahora tengo que atender a ti con lengua 00:26:16
entonces es verdad, o sea 00:26:18
no lo digo quitando mérito 00:26:20
a nadie, lo digo porque 00:26:22
carnes, tres años 00:26:23
tres años dan mucho de sí 00:26:26
¿para qué? pues para decir 00:26:27
la manera más cómoda 00:26:29
de verdad, para el 00:26:32
profesor que esté ahí 00:26:34
que no digo que tenga que estar yo, es decir 00:26:35
haces tu programación, tienes tu 00:26:38
cuadernillo y corriges 00:26:40
ahí, porque si no luego te dan 00:26:42
todas las hojas para que te las corrijas en tu casa 00:26:44
que yo lo he hecho, porque eran las dos 00:26:46
de la mañana y no me he dormido y he corregido 00:26:48
que no pasa nada, si es mi trabajo, si yo soy 00:26:50
la friki del... 00:26:52
no es plan 00:26:53
no es plan 00:26:55
porque hoy te dan esta hoja, ya la has corregido 00:26:57
se la has entregado, luego te devuelven 00:27:00
otras tres, te las tienes que volver a corregir porque no te acuerdas 00:27:02
de lo que habías corregido ese día 00:27:04
de golpe es como... 00:27:05
por evitar locuras variadas 00:27:07
quizá a lo mejor me lo planteo en este momento 00:27:10
como una dificultad 00:27:12
porque a lo mejor tengo mucho menos tiempo 00:27:14
que contaba anteriormente 00:27:16
personal, ¿vale? Pero bueno. 00:27:17
No, pero me parece, pues 00:27:19
perfecto, sí, sería 00:27:20
genial tanto incluir 00:27:23
esa dificultad ahora como la propuesta que 00:27:25
tiene, para que quede registrada. La propuesta 00:27:27
también. Genial, para que así también 00:27:29
hombre, si repite es genial y si no 00:27:31
pues que tengamos una alternativa 00:27:33
para las personas que vengan a decir, mira 00:27:35
este es un poco el modelo que proponemos 00:27:37
Eso se puede escribir. 00:27:40
Porque si no vengo yo, que alguien 00:27:42
pueda leer eso y decir, oye, ¿cómo lo hago 00:27:43
Exactamente 00:27:45
Y luego mejorar en torno a eso 00:27:47
Basarse en eso 00:27:50
Porque es verdad que es un rollo 00:27:51
No voy a decir que yo también en la secundaria 00:27:54
Podemos para que haga más fuerza como está diciendo 00:27:56
Incluir eso de que esa matrícula abierta 00:27:58
Aunque secundaria no es límite 00:28:01
Pero esa matrícula abierta también a veces 00:28:02
Nos puede suponer sobre todo al principio 00:28:04
Cierto problema 00:28:06
Para incluirlo también 00:28:08
Y en el mes de abril Javi 00:28:10
Que te diga Ana 00:28:12
nos hemos quedado con un grupo 00:28:14
de español que no entiende 00:28:16
nada 00:28:18
imaginaos como 00:28:19
llegamos al mes de abril que tú estás 00:28:22
ya chutando con tu grupo 00:28:24
estás trabajando y de repente 00:28:26
es como 00:28:28
porque ha llegado gente nueva 00:28:28
sí, y que ya tienes 00:28:31
algunos alumnos que van más avanzados 00:28:34
que entienden 00:28:36
que hablan y de repente están en la misma 00:28:38
clase con gente que 00:28:40
no entiende nada, que no habla nada 00:28:42
Entonces, claro, es difícil hacer actividades en las que tengan que participar, porque, claro, participan los que sí que entienden, pero tienes que hacer como doble clase. Para los que entienden, sí, que pueden hablar, tal, comentas un poco, pero mientras tienes a los otros que se están muriendo de aburrimiento porque no saben lo que estamos haciendo. 00:28:44
y luego mientras unos escriben y tal 00:29:02
y porque pueden ser más autónomos 00:29:05
tienes que ir con los que no entienden nada 00:29:06
para ir traduciendo con ellos 00:29:08
pero claro, es como, no puedes seguir 00:29:09
es como, sí, nosotros 00:29:12
tenemos un libro para español 00:29:14
pero claro, es como, no lo puedes seguir 00:29:16
con toda la clase 00:29:18
y además en una clase de idioma 00:29:19
y solo sabemos bien los de inglés 00:29:21
pues que tiene que ser más dinámica, activa 00:29:23
y es imposible implicar a todo el mundo 00:29:25
entonces, vale, me parece 00:29:27
esto que estamos comentando 00:29:30
como suficientemente 00:29:31
importante para plantearlo 00:29:33
incluso quizá al principio 00:29:35
del año que viene, por separado 00:29:37
y para un poco decir 00:29:38
bueno, esto cómo lo podemos resolver 00:29:41
pero digo también 00:29:43
con jefatura, con dirección 00:29:43
etcétera, porque 00:29:47
un poco por lo que a veces 00:29:48
cuando salió este tema 00:29:51
el punto de vista de ellos es 00:29:52
que entre todo el mundo, o sea que va entrando 00:29:54
porque el centro 00:29:57
está, necesitamos alumnos, etcétera 00:29:58
etcétera, ¿no? Y es 00:30:01
verdad, pero hay que llegar a un equilibrio, 00:30:03
porque yo también entiendo que si yo ahora estoy en abril, 00:30:05
estoy con mi clase y ahora me llegan 00:30:06
400.000 que no saben ni decir 00:30:08
hola, yo me llamo, 00:30:10
hostia, es que eso... 00:30:12
El espíritu 00:30:14
positivo, ¿no? Yo soy... 00:30:18
Entonces hay que intentar llegar a cierto 00:30:20
equilibrio. Seguimos teniendo 00:30:22
alumnos nuevos hasta en estas semanas. 00:30:24
Es como... 00:30:26
En la secundaria 00:30:27
se corta el nivel 2, no recuerdo 00:30:30
en qué fecha, el nivel 1, pero hay un corte 00:30:32
se dice ya hasta aquí, cierto 00:30:34
es que no es lo mismo, porque normalmente en secundaria 00:30:36
una vez que pasa el impulso inicial, pues 00:30:38
a lo mejor te cae uno o 00:30:40
tal, ¿no? O sea, suele ser más raro 00:30:42
pero yo entiendo en esas enseñanzas que 00:30:44
claro, si encima se deja abierto 00:30:46
yo creo que algún compromiso se puede 00:30:48
poder intentar llegar para 00:30:50
para eso, ¿no? 00:30:52
Pues para facilitar y que no haya este 00:30:54
A ver, también 00:30:56
Yo también entiendo que como muchas veces en español muchos de los alumnos que se matriculan al principio desaparecen, pues claro, es como que la clase tampoco se puede quedar vacía porque entonces no tiene sentido. Pero sí, es complicado. O crear algún otro curso que digas que sea muy, muy básico. 00:30:58
Claro, establecer algún tipo de plan B en el caso de que, pues si se baja de tal límite, activar, no sé, alguna, pero yo creo que sí requiere, por lo que me estáis comentando, sentarse y hablarlo bien y diseñar algo. 00:31:16
porque en español tenemos alumnos de paso 00:31:30
pero en iniciales permanecen 00:31:32
o sea, tú tienes la clase 00:31:34
llenita, ¿sabes? 00:31:37
Es verdad que, jolín, que está 00:31:38
fenomenal, que yo 00:31:41
soy la primera que digo, ese es mi pan 00:31:42
mañana sí tengo trabajo, si no, no me van 00:31:44
a llamar para trabajar, o sea, yo eso es súper claro 00:31:46
que no por no trabajar yo 00:31:48
también hay una cosa que, claro, o sea 00:31:50
pues que yo, oye, yo por ejemplo 00:31:52
cuando leo, leo libros y leo una 00:31:54
cartilla 00:31:56
en mi clase 00:31:57
yo tengo que dar momentos para que 00:31:59
todos los alumnos puedan leer 00:32:01
claro, claro, no, no 00:32:03
que llega un momento que ostras 00:32:04
entonces es verdad que jolín ellos también 00:32:06
lo sufren, o sea ya no es una cosa que diga yo 00:32:09
que lo puedo poner aquí en las 00:32:11
palabras y no sé cómo redactarlo 00:32:13
y parece que es que me quiero quitar el trabajo 00:32:15
de en medio, de verdad 00:32:17
por establecer un paralelismo por ejemplo en las escuelas secundarias 00:32:18
habitual, eso que tú dices al principio 00:32:21
en esa heterogeneidad, pero 00:32:23
damos por supuesto que llega 00:32:25
un punto en el que esa heterogeneidad 00:32:27
o si no ha desaparecido, ha 00:32:28
convergido. ¿Por qué? Porque la alumna ya se ha puesto 00:32:30
las pilas, etcétera, etcétera. Y entonces, claro, 00:32:32
como que para nosotros en la 00:32:35
secundaria, digo, pues ya no es tanto problema. 00:32:36
O sea, que hay un alumno específico que necesita ayuda. 00:32:39
Pero, lógicamente, 00:32:41
no manejamos esa heterogeneidad 00:32:42
con la que manejáis vosotras. 00:32:44
Eso que, lógicamente, que dice uno, bueno, pues 00:32:46
es demasiado, ¿no? 00:32:48
Es demasiado. 00:32:51
Vale, pues bueno, es interesante, 00:32:53
ha sido muy interesante hablar 00:32:54
de esto, sí, para tenerlo ahí 00:32:56
en cuenta 00:32:57
vale, ¿alguna cosita más? 00:32:58
si me queráis decir 00:33:02
vale, bueno 00:33:03
si, ok 00:33:08
yo creo que bueno, que más o menos 00:33:09
hemos dado unos criterios 00:33:11
está bien 00:33:13
aparte de esta general 00:33:15
lo digo por ejemplo pensando a lo mejor en la secundaria 00:33:18
puede que a lo mejor unirse 00:33:20
y recibe yo no lo unámoslo 00:33:22
en un momento también para ya cosas más 00:33:23
específicas de secundaria o que yo 00:33:26
Por lo que veo también lo estáis haciendo en las otras áreas del departamento para llegar a esos documentos y demás, ¿no? Cuando hay cosas mucho más específicas, ¿no? Que tengáis que manejar. 00:33:28
vale, bueno pues 00:33:42
pues nada 00:33:44
en cuanto que tengamos 00:33:46
los documentos, etcétera 00:33:47
me los enviáis y se envía 00:33:50
como un paquete completo del departamento 00:33:52
¿vale? 00:33:54
y si veis que durante esta 00:33:55
elaboración o al final surge cualquier 00:33:58
otro tema y demás 00:34:00
pues nos comentamos 00:34:02
nos unimos, etcétera 00:34:03
y lo vemos así 00:34:05
¿no? porque 00:34:08
bueno, yo creo que está bien 00:34:08
pensando un poco en esto último que me habéis dicho 00:34:11
yo creo que es necesario 00:34:13
si esa cosa de hablar 00:34:15
por ejemplo en ese tema 00:34:17
vale 00:34:19
bueno, muchísimas 00:34:20
gracias, thank you very much 00:34:23
y nos vemos en los bares 00:34:25
porque ya además ahora que van a empezar 00:34:27
estos horarios de un octano 00:34:31
salvo en las enseñanzas iniciales 00:34:33
en las enseñanzas iniciales 00:34:36
pero en la secundaria que ya es un poco loco 00:34:37
y tal, pues ya nos vamos viendo 00:34:39
Por cierto, ¿a quién vais mañana a ver 00:34:41
la final de fútbol? 00:34:43
Yo voy ahí 00:34:45
Sí, yo también, teníamos pensado pasar, sí 00:34:46
¿Vais todos? 00:34:49
Yo no, ni siquiera sabía 00:34:51
que era mañana la final 00:34:53
Yo igual puedo ir a llevarle 00:34:55
algún examen final a los que no vienen 00:34:57
al fútbol, sí 00:34:59
Así entre el descanso igual me pueden rellenar 00:35:00
alguna pregunta 00:35:03
Sobre la recuperación 00:35:03
se han publicado a día 00:35:09
pero la hora 00:35:12
la dicen ellos 00:35:13
eso no, jefatura 00:35:15
yo creo que Raúl 00:35:17
está en eso 00:35:20
publicar un horario 00:35:21
exactamente, él determina pues 00:35:24
tal horario con tales 00:35:26
profesores y normalmente intenta distribuir 00:35:28
siempre que sea posible 00:35:30
varios profesores para un mismo horario 00:35:32
¿qué puede ocurrir? 00:35:34
a lo mejor tú dices, bueno pues el examen 00:35:36
de nivel 2 de presencia 00:35:38
mañana, todo junto 00:35:40
va a ser el miércoles tal, de tal hora 00:35:41
a tal hora, ¿no? Entonces ahí hay como 3 profesores 00:35:44
Bueno, pues de repente 00:35:46
tienen que habilitarse 2 aulas, o a lo mejor 00:35:47
se habilita una y entonces pues ahí ya 00:35:50
se va, os vais, o nos vamos 00:35:51
si nos toca, bueno, para tú 00:35:54
entra un poco, o mira que necesito 00:35:56
llevar al niño tal, vente más tarde 00:35:58
no pasa nada, eso ya, ese tipo 00:36:00
de historia, una vez que salga publicado 00:36:02
pero es Raúl el que, el jefatura de estudios 00:36:04
quien determina los 00:36:06
horarios y cada profesor 00:36:08
que tenemos, que hay que 00:36:10
estar en ese horario cuidando 00:36:12
ese examen, ¿no? Y eso sí nos va a tocar 00:36:13
porque como todos los exámenes se convocan 00:36:16
el mismo día, pues repartir 00:36:18
yo tengo en 00:36:20
historia, ok, pero yo tengo no sé qué 00:36:21
y ahí estamos, ¿vale? 00:36:23
Ya lo determina 00:36:26
la determina 00:36:28
Ok, bueno 00:36:29
pues paramos la grabación 00:36:31
a ver, 00:36:33
¿no? 00:36:35
Subido por:
Fco. Javier S.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
17
Fecha:
7 de junio de 2023 - 17:05
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
36′ 37″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
100.99 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid