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XVII Foro por la Convivencia - Alumnos IES Humanejos
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Muchas gracias. Llegados a este punto, creo que hay algunas
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cosas que han quedado muy claras. La primera es que no existe un buen plan de prevención
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de la convivencia, un buen plan de trabajo contra el acoso escolar que no cuente con
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la voz del alumnado. Es imposible abordar la convivencia sin pensar en el alumnado.
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En segundo lugar, no solo estamos trabajando para prevenir situaciones que ya se han producido,
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sino que tenemos una dimensión muy preventiva. Nuestro objetivo, como se ha comentado antes
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tanto Luis como Celso, es generar entornos seguros. Y nos interesa mucho, y la escuela
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puede hacer mucho por la prevención, creando entornos de seguridad, donde el alumnado tiene
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un papel protagonista. Y, finalmente, otra cosa que está teniendo
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mucho éxito y que queremos reivindicar es el desarrollo y el aprendizaje de competencias
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socioemocionales. Cuando entrenamos a los alumnos no solo en mejorar el clima del centro,
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sino también en desarrollar competencias socioemocionales que van a servir para mejorar
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ese clima, pero también van a servir para su vida, para sus relaciones, para cualquier
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ámbito de las relaciones humanas, tenemos los elementos clave para funcionar.
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La secundaria tiene mucha voz, no solo la primaria. También en secundaria hacemos grandes
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trabajos y tenemos experiencias magníficas, y nuestra manera de mostrarlo era dar la voz
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a los protagonistas. Este foro es sobre participación del alumnado y tenemos muchas ganas de oírlo.
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En esta mesa tenemos tres J, tenemos a Jaime, tenemos a Jesús y tenemos a Juan. De momento
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hablan Jesús y Jaime, del IESU Manejos.
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Buenas tardes, soy Jesús.
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Buenas tardes, ¿está a punto? Sí.
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Buenas tardes.
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Buenas tardes, soy Jaime.
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Somos alumnos del IESU Manejos de Parla y, a continuación, les vamos a explicar el proceso
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que llevamos a cabo en nuestro instituto para resolver los conflictos del día a día,
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que se presentan en el día a día, dada la cantidad de alumnos que hay en primero de la ESO y
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segundo de la ESO, aproximadamente 330 o 390, para así crear un ambiente de convivencia
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más tranquilo en el centro.
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La propuesta que les traemos está basada en el informe de LORS, elaborado por la UNESCO,
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y que considera que la educación se establece en cuatro pilares.
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El primero, aprender a conocer, hace referencia a los conceptos que adquirimos.
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El segundo, aprender a hacer, cuando se enseña a llevar a la práctica estos conocimientos adquiridos.
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El tercero, aprender a ser persona.
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Y el cuarto, aprender a vivir juntos y convivir con los demás.
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Este último, aprender a vivir con los demás, es en el que se centra la base de la exposición.
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Este proyecto se lleva a cabo en el Instituto Manejos, como ya hemos comentado.
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En él participan los alumnos y alumnas de primero y segundo de la ESO.
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Habitualmente participan unas doce o catorce aulas entre los dos niveles, primero y segundo de la ESO.
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¿Pero por qué surge este programa de mediación?
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Pues porque se veía que de manera frecuente existían conflictos que a veces se conocían y otras veces no.
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Es por esto que desde la tutoría se nos propuso implicarnos en la solución de estos problemas de relación que surgían entre nosotros.
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Habitualmente oímos hablar de la palabra conflicto.
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Pero vamos a ver primero qué es un conflicto.
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Un conflicto es una forma de interacción que implica la presencia de dos o más personas cuyos intereses y aspiraciones son contrarias.
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Por tanto, es una situación que ha de resolverse llegando a acuerdos para todas las personas.
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Se sientan que realmente se ha solucionado, cediendo a ambas partes su postura.
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¿Pero cómo lo solucionamos, los conflictos de nuestro instituto?
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Lo solucionamos a través de la figura del mediador.
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El mediador es un concepto que se utiliza a través de la figura del mediador.
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Lo solucionamos a través de la figura del mediador.
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El mediador es un compañero o compañera que elegimos entre los que se presenten voluntariamente,
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aquellos que se consideren preparados, aunque se podrá elegir a todos los compañeros y compañeras de la clase.
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Esos compañeros reciben además una formación por parte de los profesores o tutores para facilitarles el trabajo y saber cómo actuar ante el conflicto.
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Durante la formación, los mediadores reciben una serie de claves o pautas a seguir, tales como
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no decir al otro lo que debe hacer, evitar dar la razón a uno u otro, no despreciar al otro por lo que dice,
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no reírse del otro, no quitar importancia a las cosas que nos dicen y, sobre todo, evitar amenazas.
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A continuación, vamos a explicar en qué consiste el proceso de mediación en sí.
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En primer lugar, se pone en marcha la premediación.
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Ante la detección de un conflicto entre iguales, los alumnos y alumnas mediadores, de forma autónoma,
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llevan a cabo la premediación en las horas del recreo.
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El alumno mediador habla con las dos partes implicadas, por separado, para recopilar datos sobre lo que está sucediendo y confirmar que existe el conflicto.
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Además, si hay otros compañeros que puedan aportar información sobre el posible conflicto,
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el mediador hablará con él y con ello, también para recopilar más datos.
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Tras la premediación y habiendo aceptado las partes la resolución del conflicto,
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los alumnos y alumnas mediadores comentan al tutor de mediación el caso y concretan el día y la hora para llevar a cabo la mediación.
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A continuación, el tutor les hace entrega a los alumnos mediadores de la tarjeta identificativa de mediador.
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El día y la hora convenida, los alumnos y alumnas mediadores mostrarán la tarjeta al profesor que, en su caso, les está dando clase
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y éste les permitirá que se ausenten durante esa hora de su clase.
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Reunidos el mediador y las partes, cada uno aportará su versión del conflicto.
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Reunidos el mediador y las partes, cada uno aportará su versión del conflicto.
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El mediador escucha y propone ideas que acerquen sus posturas para llegar a un acuerdo entre ambos.
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Una vez alcanzados los acuerdos, los alumnos y alumnas mediadores dejarán reflejado en el libro de control de mediaciones
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quién han sido los mediadores, qué alumnos tenían el conflicto, qué y cuáles han sido las medidas adoptadas,
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así como rellenar el contrato de acuerdo que firmarán todas las partes implicadas y lo revisarán tras un periodo de siete días.
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Esto, además, favorece a que los alumnos y alumnas eviten la confrontación, lo que conlleva a un ambiente de armonía entre ellos.
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Además de este proceso de mediación en el instituto, realizamos otras actividades que ayudan a este proceso.
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Estas son, se coloca un buzón en el hall del instituto para que los alumnos y alumnas escribamos si alguien ha observado a algún compañero
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está pasando un mal momento o si alguien necesita ayuda. También puede escribir la persona que lo está sufriendo y no se atreva a contarlo.
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Diariamente los mediadores abren el buzón y realizan las intervenciones necesarias sobre los casos que surjan.
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Además, se comunica al tutor la existencia o no del conflicto y, si es así, a partir de ese momento se pone en marcha el proceso de mediación.
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Por otro lado, a lo largo del curso realizamos carteles con las normas del centro y otros que inciten a ayudar a los demás y los colocamos en las zonas de paso del instituto.
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Y con esto finalizamos nuestra intervención. Esperamos que os haya gustado. Gracias por escucharnos.
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- 31 de enero de 2022 - 21:28
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