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VIDEO TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 12 de junio de 2023 por Miguel T.

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Video explicando la situación de aprendizaje requerida.

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Bueno, pues buenos días a todos. En este vídeo lo que vamos a ver es la situación de aprendizaje que yo he creado para mi unidad didáctica, 00:00:17
que se llama Ahora me ves, ahora no me ves. La situación de aprendizaje que yo he creado, voy a presentarlo un poco en la infografía que hemos realizado, 00:00:27
tiene varias partes. En una primera parte lo que vamos a hacer es presentar a los alumnos la pregunta básica de la situación de aprendizaje, 00:00:37
que la pregunta básica está relacionada sobre todo con la parte de defectos de la visión e instrumentos ópticos, 00:00:46
principalmente pues de la fabricación tanto de objetos como telescopios, lentes, gafas, etc. 00:00:53
Una vez que hayamos presentado la pregunta a los alumnos y lanzado, hablaremos un poquito, contextualizaremos cómo va el tema, 00:01:01
cómo pone en el siguiente paso, hablando un poco de la importancia que ha tenido sobre todo el estudio de la óptica electromagnética 00:01:08
y sobre todo para los alumnos en tienda la aproximación a la óptica geométrica 00:01:15
como es una muy buena herramienta para trabajar en el día a día. 00:01:19
Además de ser una herramienta muy útil en diferentes aspectos de la vida diaria de las personas. 00:01:24
A continuación les expondremos los objetivos de la unidad, 00:01:31
que son los objetivos que vienen básicamente citados en el boletín oficial de la Comunidad de Madrid. 00:01:35
les pondremos los contenidos 00:01:41
lo que yo he hecho es desgradar un poquito 00:01:44
los contenidos en diferentes elementos 00:01:46
para que sean a ellos más entendibles 00:01:49
no sólo como los presenta el currículo 00:01:53
e incidiremos mucho también en la parte de la metodología 00:01:55
basándonos sobre todo en el aprendizaje basado en proyectos 00:01:59
porque lo que queremos obtener de esta unidad sobre todo 00:02:02
es la elaboración de un informe de laboratorio práctico 00:02:04
y con un producto final que sea la fabricación de una lente para la producción de unas gafas o un instrumento óptico, 00:02:08
pero sin olvidar también un poco la metodología basada en los problemas, 00:02:16
es decir, el aprendizaje basado en ejercicios realizados en el aura de diferentes situaciones ficticias o reales de la vida, 00:02:20
así como el aprendizaje propio del alumno por medio de la flipped classroom o de la clase invertida. 00:02:28
Recordar que esta Flipped Class 1 clase invertida no será realizada en muchas sesiones fuera del aula, las menos posibles debido sobre todo a cómo es el compendio del curso en general. 00:02:38
Por otra parte, les expondremos la evaluación, que será la realización de ejercicios en el aula, la elaboración de defensa de un informe de laboratorio grupal, importante también la defensa, 00:02:48
puesto que con ello vamos a comprobar hasta el grado de implicación y conocimiento y de adquisición que han tenido los alumnos de los conocimientos y manejo que tienen de ellos. 00:03:00
Y por último, la realización de un examen escrito. 00:03:10
Y también se les va a plantear una serie de recursos como el informe de laboratorio, el libro de física o diferentes apuntes disponibles también junto con vídeos en el aula virtual del curso. 00:03:13
Bueno, aparte de esto de aquí, de la infografía, también tenemos que tener en cuenta que si nos fijamos en el aula virtual del curso, dentro del aula virtual hemos visto como hemos introducido tres actividades por cada una de las tareas de evaluación. 00:03:24
Tenemos una actividad en la primera evaluación, otra en la segunda evaluación, otra en la tercera evaluación 00:03:52
La primera actividad que tendremos en el aula virtual consistirá en una sopa de letras, como veis aquí 00:03:58
La segunda consiste en un crucigrama, como se ve aquí en esta manera 00:04:04
Para completar palabras 00:04:17
Y la tercera la realización de un cuestionario multirespuesta 00:04:19
Es importante la multirespuesta para que los alumnos observen que en muchos cuestionarios, sobre todo de tipo test, no hay únicamente una pregunta correcta, sino que puede haber varias preguntas y podrán evaluar lo que han aprendido los alumnos acerca de diferentes conceptos de lo que hemos visto a lo largo de la unidad didáctica. 00:04:24
Bien, por último lo que nos queda presentar en este vídeo sería únicamente la parte del tema puesto acerca del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:04:43
Bueno, pues en este espacio que se ha creado para los alumnos tenemos una serie de tareas y una tarea final, así como dos apartados que son de curiosidades que se podrán consultar o bien durante la revisión de las diferentes tareas del curso o bien al final de las tareas del curso. 00:05:06
Es importante decir que todo este espacio de actividades comienza con un botón de inicio, en el cual se puede observar, este botón de inicio, si clicamos en ese botón de inicio, nos llevará al siguiente enlace. 00:05:27
Nos llevará a las instrucciones de este espacio con síndrome de aprendizaje que todos los alumnos deberán leer antes de comenzar. 00:05:47
Por otra parte, lo primero que tenemos es que si hacemos clic en el botón de la tarea 1 que aparece aquí, el que pone tarea 1, aquí debajo donde yo estoy marcando, pues obtendremos o nos llevará directamente al siguiente enlace. 00:05:53
Nos llevará a este enlace de aquí. 00:06:15
En este enlace de aquí, que es un vídeo en YouTube de efectos de refracción más habituales, 00:06:17
lo que se trata es de exponer a los alumnos una toma de contacto con el tema, 00:06:23
que ellos vean o recuerden lo que conocen de defectos visuales presentes dentro del órgano del ojo humano 00:06:27
y que se pueden dar en todos los seres humanos. 00:06:33
Nos servirá como introducción a la unidad didáctica y a la pregunta inicial que tenemos para después darle respuesta. 00:06:35
Una vez dado en ese botón nos iremos al de la segunda tarea 00:06:42
En esta segunda tarea, en este botón que aparece aquí en la zona del espejo 00:06:48
Si nosotros pulsamos nos va a llevar a lo siguiente 00:06:53
Nos llevará a un Genially 00:06:58
En este Genially lo que habrá puesto es toda la información, contenido teórico o práctico 00:07:04
Que deben de saber los alumnos 00:07:11
parte de este contenido que es el contenido teórico 00:07:14
se preparará en clase a medida 00:07:17
del método de la clase invertida o Flipper Classroom 00:07:18
y también 00:07:21
los conceptos que sean más complicados 00:07:23
serán abordados también por el docente 00:07:25
y los alumnos en el aula 00:07:27
solos y en grupo durante la relación de actividades 00:07:28
ya que hay conceptos 00:07:31
que efectivamente cuesta que los alumnos entiendan 00:07:33
como por ejemplo el criterio de signos 00:07:35
o diferentes formas 00:07:37
de interpretar las imágenes 00:07:39
que el profesor viene bien 00:07:40
que les dé la ayuda, sea con vídeos, sea con ejercicios o diferentes geniales. 00:07:42
En la tarea 3 se propondrá básicamente, en este botón de aquí, que es el que pone la tarea 3, 00:07:48
donde está la zona del prisma con el arco iris, se propondrá la siguiente tarea, 00:07:58
que es la realización de un quiz sheet o una serie de ejercicios donde se comprobará cómo o hasta qué grado han adquirido los alumnos los conocimientos ya previos de la tarea 2 y trabajados en el aula. 00:08:03
Será de manera individual, se evaluará alumno por alumno cómo ha sido el adquisito de conocimientos mediante unas pautas y unas anotaciones del docente especificando si han sido satisfactorios o necesita reforzar contenidos. 00:08:23
Por otra parte, lo que se ve en el repostaje, se ven dos enlaces posibles, repostaje 1 y repostaje 2. ¿Por qué? Porque dependiendo de los contenidos que haya asimilado o no, serán las dos opciones que hay en esta unidad didáctica, el trabajo de lentes y el trabajo de espejos. 00:08:38
Si nosotros de respostaje pulsamos en los dos enlaces, lo que nos llevará será directamente a estos vídeos en YouTube, que están aquí, 9.02, 9.03, estos dos vídeos podrán ayudarnos a reforzar el contenido como alumnos que no hayamos adquirido. 00:09:01
Y por supuesto, una vez que se haya reforzado, conviene volver a repasar la tarea 3 a ver si es cierto que hemos adquirido esos contenidos y por tanto podemos pasar a la siguiente tarea. 00:09:24
La tarea 4, una vez ya adquiridos los contenidos, está aquí puesta, será la que corresponda, la que corresponda, la que suceda a la tarea 3. 00:09:37
En este caso, la tarea 4, si pinchamos en dicho enlace, dicha tarea nos llevará a un pequeño laboratorio virtual, es decir, pequeños simuladores con conceptos que hemos trabajado, como el espejo, las aberraciones, el ojo, los test de acumulaciones, las lentes, etc. 00:09:47
Conviene muy bien realizar esta tarea adecuadamente y comprenderla porque es la primera toma de contacto real con la parte del laboratorio. 00:10:16
Los alumnos aquí van a contactar con diversas situaciones para luego montarlo experimentalmente ellos mismos de manera manual en un banco óptico, 00:10:23
siguiendo el guión establecido para conseguir el producto final. 00:10:32
Y por último, la tarea final va a ser la realización de un pequeño texto. 00:10:35
Si pinchamos en el enlace de la tarea final, esta tarea final nos lleva a un cuestionario, en la cual hay tres secciones. 00:10:48
Los conceptos teóricos, los conceptos prácticos y la parte del laboratorio. 00:11:02
¿Por qué estas tres secciones? 00:11:11
Porque realmente considero que todo lo que se realiza es sujeto de evaluación. 00:11:13
No solo el contenido de ejercicio práctico, sino también el contenido teórico que el alumno debe de saber, los mínimos teóricos para realizar los ejercicios, así como el contenido de laboratorio que ha trabajado el alumno para saber si es cierto que lo ha trabajado adecuadamente o si es cierto que necesita reforzar ese contenido para futuros informes o futuras prácticas relacionadas con este tema u otros determinados de la asignatura. 00:11:19
Por último, como bien había dicho, hay una sección que es de curiosidades, donde hay dos enlaces, curiosidades y ver a la capa de la unidad. Esos dos enlaces, si clicamos, nos dirigen a la siguiente parte. 00:11:46
La siguiente parte que sería dos enlaces de curiosidad, un artículo en un blog llamado La capa de Rochester y un vídeo de aberraciones cromáticas. 00:12:04
Son los dos conceptos o dos partes que no serán evaluables dentro del contenido, pero sí considero que son cosas que, curiosamente, los alumnos pueden estar interesados en aprender porque están relacionados con la unidad, pueden despertar su curiosidad y, sobre todo, que son importantes tener en futuros trabajos. 00:12:19
Por ejemplo, la parte de las relaciones cromáticas en el campo de la fotografía y la capa de Rochester también como la formación de un instrumento óptico que impida la visión desde uno de los lados, una opacidad desde un lado, con diferentes montajes sucesivos de lentes. 00:12:41
Con estos dos, los alumnos pueden ver si, visualizando y leyendo estos artículos, son capaces de aplicar lo que ellos han aprendido y de comprender lo que en ellos se dicen. 00:12:57
Y es una manera también de seguir despertando la curiosidad y que ellos sigan investigando a un mayor nivel del que hemos realizado en clase. 00:13:08
Bueno, pues espero que con este vídeo haya quedado todo suficientemente claro de cómo se ha elaborado la situación de aprendizaje que he pretendido implementar aquí y en el curso. 00:13:15
Y espero que sea de su agrado. Muchas gracias. 00:13:30
Idioma/s:
es
Autor/es:
Miguel Teresa Sánchez
Subido por:
Miguel T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
12 de junio de 2023 - 22:09
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC ALCALA
Duración:
13′ 40″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
42.12 MBytes

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