Vídeo Tarea 6 - Contenido educativo
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La situación de aprendizaje que he propuesto en la tarea 3 del Área de Enseñanza y Aprendizaje
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está concebida para el segundo curso de la ESO, de la Especialidad Lengua Castellana
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y Literatura. Quiero señalar que esta situación de aprendizaje
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la he diseñado como un pequeño proyecto globalizador que aborda principalmente el
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Bloque de Educación Literaria, pero también desarrollabilidades en el marco de la comunicación
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lingüística, lo que significa que este trabajo solo tiene sentido en el trayecto
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final del curso, es decir, en el tercer trimestre, cuando ya los alumnos han conocido textos
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de diversa índole tanto en el medio oral como en el escrito.
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¿De qué trata este proyecto? He intentado que el título fuera significativo,
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que revelara a la vez el tema que va a tratar y que fuera llamativo. No quería que los
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alumnos vieran a la literatura desde la distancia, quería que la vieran humanizada apuntando
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de lleno a nuestras emociones. Con esta fórmula de cortesía tan conocida,
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es un placer conocerte, quería darla un tratamiento especial, enfatizar que el tener cerca a la
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literatura supone disfrutar de ella, como goce estético que es. Esto enlazaría con
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dar supremacía al contacto directo con los textos, descubrir paso a paso por qué las
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palabras despiertan nuestras emociones, por qué un verso, un párrafo o todo un libro
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nos dejan ocasiones una profunda huella en nuestra experiencia personal.
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Durante todo este proceso de búsqueda y encuentro con la literatura en un espacio, por supuesto,
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que sea abierto y que sea flexible, usaremos herramientas motivadoras para valorar las
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cualidades artísticas de los textos. Así conoceremos sus formatos, los géneros literarios,
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también los situaremos en un contexto histórico, literario, los relacionaremos con sus autores
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y con sus obras, en fin, que exploraremos por qué estos textos son excepcionales y
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nos detendremos sobre todo en el buen uso de la palabra, es decir, en la expresividad del
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lenguaje literario, rico en variantes estilísticas de todo tipo, las figuras literarias en la lírica
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y los recursos técnicos en la narración. Todas estas cuestiones se tratarán durante todo el
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curso para después comprender mejor los textos que se irán viendo. De alguna forma nos darán
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las claves para explicar por qué la literatura es un placer leerla o escucharla.
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Bien, ahora damos paso a la introducción y antes de ponernos manos a la obra con el proyecto,
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organizaremos un debate para reflexionar sobre los diferentes enfoques que pueden darse a la
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literatura. Se supone que tenemos ya la base para poder realizarlo. Estaríamos ya preparados para
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contestar a las preguntas de la introducción planteadas en esta presentación. En cuanto a los
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objetivos, aquí a los alumnos les indico los pasos que tienen que seguir para llegar a materializar
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el hecho literario. La distribución de grupos y tareas, selección de contenidos, búsqueda y
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selección de fuentes de información, presentación oral en grupo y realización de una pequeña
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memoria y finalmente una exposición oral y una apuesta en común. Todo el proceso estaría orientado
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hacia el autoaprendizaje, aunque siempre contando con el respaldo del profesor. El alumno, mediante
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la interacción con sus compañeros y con unas pautas indicadas en un guión tutorial, deberá
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responsabilizarse de sus tareas asignadas. El sentirse ellos protagonistas es un estímulo para
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ir avanzando en su aprendizaje. En cuanto a la organización, las actividades grupales son las
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grandes protagonistas, proyectarán estímulos de todo tipo, aunque detrás haya un trabajo de
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esfuerzo individual. Estas actividades están enmarcadas en contenidos específicos, curriculares
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relacionados con la educación literaria, que serán expuestos de forma escrita y oral. Es importante
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que vayan aprendiendo a manejar este tipo de discursos. La finalidad es que comprendan los
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textos seleccionados, que redacten diferentes tipos de escritos, memoria, cuestionario, reflexiones
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críticas, resúmenes, esquemas, tanto en powerpoint o en el mural, y que sepan exponer formalmente
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cuestiones relativas a los textos. En definitiva, con este repertorio de actividades aprenderán a
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manejar, en cierta medida, las destrezas comunicativas de los medios oral y escrito.
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Y ahora, en cuanto a la temporalización, un proyecto de esta envergadura necesita al menos
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de 15 sesiones. En la primera sesión se harán las aclaraciones oportunas para que todos los
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alumnos conozcan perfectamente lo que tienen que hacer y cómo. En las siguientes tres sesiones
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se realizarán los grupos, que seleccionarán los textos que van a trabajar, lírica o narrativa,
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y se distribuirán los diferentes contenidos que tienen que tratar en la exposición y en la memoria.
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En una de estas sesiones la literatura será tema de debate, como ya hemos visto en la introducción
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de esta presentación. Se continuará con cinco sesiones, donde emprenderán la labor investigadora,
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recogiendo toda la información que sea necesaria. Y, bueno, las fuentes consultadas deberán ser
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contrastadas para garantizar su fiabilidad. Habrá un proceso de selección, tratamiento y adecuación
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en relación a los contenidos que, posteriormente, tendrán que redactar y exponer. Otras sesiones más
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se dedicarán al proceso de creación de textos propios, la memoria y, bueno, bien, los textos
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también del PowerPoint y del Mural, por parte de todos los miembros del grupo, que contarán con la
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orientación y guía tutorial del profesor. Y, finalmente, las tres últimas sesiones se dedicarán a las
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exposiciones orales de los diferentes grupos. Además, los oyentes participarán de forma activa
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formulando preguntas. Todos los grupos realizarán un resumen por cada exposición grupal y, como
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apílogo, se cerrará el proyecto con una última reflexión lanzada a toda la clase. Cada uno
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comentará, en un espacio abierto y respetuoso, las aportaciones que ha recibido en este trabajo.
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En cuanto a la evaluación, todas las posibles competencias adquiridas durante todo el proyecto
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se valorarán bajo estos criterios. Presentación oral, que contará un 40%,
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latitud en el grupo, otro 20%, la presentación en PowerPoint o la creación del Mural, 20% y la
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presentación de la memoria. Bueno, bien, se diseñarán rúbricas para valorar todo este
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tipo de actividades para que sea lo más objetivo posible.
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Bien, pues
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ya he comentado que el resultado final del proyecto requiere un aprendizaje gradual de
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diferentes destrezas y contenidos con actividades desarrolladas en las diferentes etapas del curso.
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Pues bien, en la tarea 4 del área de evaluación y retroalimentación he realizado diferentes
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cuestionarios que serán un recurso apropiado. Aquí, en el libro de calificaciones,
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vemos creadas la primera, segunda y tercera evaluación final como categorías padres y
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dentro de ellas están las tareas, con el nombre de la literatura es un placer conocerte, que es
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el proyecto, como categorías subordinadas, donde aparecen diseñadas una actividad por
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cada tarea. Son diferentes cuestionarios que sirven como instrumento de evaluación para
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valorar el aprendizaje de los alumnos antes de emprender el proyecto final de curso.
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Aquí, en la primera evaluación, los alumnos realizarán un cuestionario de verdadero y falso,
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que ha sido creado con la herramienta H5P. Son preguntas de conocimientos básicos sobre los
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géneros literarios. En la segunda evaluación, los alumnos realizarán un cuestionario de arrastrar
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palabras a las cajas correctas, también creado con la herramienta H5P. Las palabras situadas
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en una columna deberán desplazarse a los espacios vacíos para ofrecer enunciados correctos. Y,
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por último y en tercer lugar, en la evaluación final, los alumnos contestarán a otro cuestionario
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más, que esta vez se ha diseñado con respuestas múltiples. La dificultad es mayor en este caso,
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estamos al final del proceso, de modo que se plantearán cuatro opciones en las respuestas
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donde puedan ser correctas una, varias o todas.
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Bien, y por último, comentar la tarea 5. En esta fase previa, hemos dicho en la fase previa a la
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consecución del proyecto, hay que situar el espacio de actividades con distinto ritmo de
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aprendizaje. Yo lo he diseñado en PowerPoint, correspondiente, ya he dicho, a la tarea 5.
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Este espacio ha sido planificado con actividades que utilizan metodologías activas que faciliten
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la comprensión de contenidos literarios. Vídeos geniales, participativos, fichas de trabajo,
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los live worksheets, actividades de gamificación, como el quizis... Todas ellas serán herramientas
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persuasivas para despertar el interés de nuestros alumnos.
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En primer lugar, se ofrecen unas instrucciones que los alumnos deben leer con atención para
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realizar posteriormente las actividades. En ellas se advierte que se respetarán los distintos ritmos
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de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, siguiendo el orden numérico de las actividades
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las dos primeras son obligatorias, están marcadas con flechas amarillas. La primera actividad es un
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vídeo de YouTube que abarca el concepto de literatura en general. Los alumnos podrán visionar
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los contenidos básicos que luego serán necesarios para enfrentarse a los comentarios literarios.
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La segunda actividad es un genial sobre los géneros literarios. A partir de este material
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que han visto, el genial y el vídeo, los alumnos desarrollarán mapas conceptuales
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que se comentarán en clase. A continuación, tendrán que realizar fichas de trabajo.
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Estas fichas son interactivas, son los Live Worksheets, para repasar y afianzar lo aprendido.
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En este proceso, también gradual de aprendizaje, no faltan una serie de actividades de refuerzo,
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está indicado aquí en la pantalla como repostaje, para los alumnos que han tenido alguna dificultad.
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Verán vídeos didácticos sencillos y amenos sobre las figuras literarias y métrica y sobre, bueno,
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las licencias métricas y el tipo de versos. En este proceso, bueno, ya finalmente, estos recursos que hemos visto
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de actividades de refuerzo, son recursos literarios que deberán dominar para hacer un buen comentario de textos poéticos.
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Tienen que tomar conciencia de lo que van aprendiendo por ellos mismos y deben sentirse apoyados,
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por supuesto, que bueno, por el profesor y también por sus compañeros.
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Por último, bueno, hay otro, se visionará otro genial y que será para los alumnos más avanzados
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y en este vídeo será de mayor extensión con actividades, ay no, no es un vídeo, es un genial, perdón.
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Los alumnos más avanzados podrán visionar, pues eso, este tipo de contenidos referentes a los textos y a los géneros
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con una mayor extensión y con actividades participativas.
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Verdaderamente es muy recomendable que lo vean todos los alumnos.
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Y antes de alcanzar la meta, realizarán un control, a ver un momentito que me aclare.
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A ver que no.
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Bueno, es que tenía problemas, nada, ha sido, perdón, bueno, pues en este, ya casi alcanzando la meta, pues realizarán un control de evaluación,
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un quizit, para repasar de una forma amena los conocimientos adquiridos.
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Y finalmente todos los alumnos llegarán a la meta y estarán preparados para iniciar el proyecto.
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Y esto es todo por mi parte, ha sido un placer participar en este curso de competencia digital docente.
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Gracias.
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- Autor/es:
- Carmen Rodríguez Triguero
- Subido por:
- Maria Del Carm R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 13 de noviembre de 2023 - 23:00
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI-SEC MARIA MOLINER
- Duración:
- 15′ 51″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
- 302.55 MBytes
