Tarea 6 CCD A2
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Bien, vamos a comenzar a desarrollar un poquito la actividad, la tarea que se solicita en el área 6, que se llama Desarrollo de la competencia digital del alumnado.
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En concreto, para desarrollar una competencia digital docente a nivel A2, según el marco de referencia de la competencia digital docente.
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Una vez desarrolladas las tareas de las áreas 1, 2, 3, 4 y 5, el objetivo ahora mismo sería explicar sobre el aula virtual que nos han creado en nuestro centro, que en mi caso se llamaría CDD nivel A2 y con mi nombre y apellidos, pues más o menos lo que hemos desarrollado en las áreas 3, 4 y 5, pues ver los paisajes de aprendizaje que hemos desarrollado para focalizar un contenido en el alumnado.
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comprobar que está bien desarrollado el libro de calificaciones, en este caso, del aula virtual
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y, bueno, pues en definitiva, pues cumplir con los requisitos que se solicitan en este área.
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Empezaremos primero con el área, bueno, vamos a hacer un repaso rápido, con el área 3 de enseñanza y aprendizaje, ¿vale?
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Porque en el área 2 de contenidos digitales es donde teníamos las, en este caso, perdón, en el área 3, enseñanza y aprendizaje, empezaremos con una situación de aprendizaje, ¿vale?
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La situación de aprendizaje partiría, en este caso, de una manera de enfocar la formulación química que suele ser bastante complicada para los alumnos de tercero de la ESO, ¿vale?
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Está temporalizada en unas cinco sesiones.
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Y hemos intentado trabajar las competencias específicas
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y los saberes básicos que se especifican en este documento
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con estos criterios de evaluación.
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Y la metodología sería una mezcla de clase invertida
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en el cual primero visualizaríamos un vídeo,
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luego haríamos una consulta sobre las dudas surgidas
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sobre la visualización del vídeo
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y después continuaríamos con un paisaje de aprendizaje
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que hemos creado en una infografía de Canva,
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luego ayudado por Genialis, presentaciones y demás.
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En la cual se incluyen objetos digitales educativos y al final, aunque aquí no está incluido, porque aquí la tarea final la haríamos otra vez de un evalueme, pues en este caso lo he focalizado para hacerlo en un quizis, ¿vale? Para seguir un poco las directrices de la tarea que se marca, ¿vale?
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Vale, pues entonces esa sería, en este caso, la ficha de trabajo general. Además de la situación de aprendizaje, la infografía que he creado en Canva sería la siguiente, ¿vale? Empezaríamos, vamos a hacerlo un poquito más pequeño, formulación y nomenclatura químicas, ¿vale?
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siguiendo las normas de la UPAC, bueno, pues un poco en días, el primer día
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miraríamos una serie de vídeos, pinchando en cada uno de los
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enlaces nos saldrían unos vídeos, ¿vale?
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Esto se puede, vamos, para no perder el tiempo. En el primer día
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visualizamos ese vídeo, en el día 2 resolveríamos dudas en clase,
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luego tendríamos más teorías sobre iones y sales,
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también pinchándonos en estos enlaces aparecería más información de trabajo
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de los chicos, luego formularíamos y nombraríamos hidróxidos, metálicos y no metálicos, y finalmente
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practicaríamos lo último, ¿vale? Que luego lo veremos a través de un quizis o a través de un
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evaluenme, ¿vale? Todo esto tendrían que estar siempre atentos al aula virtual, ¿vale? Esto sería
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lo que se solicitaba en la tarea del área 3. En cuanto al área 4, evaluación y retroalimentación,
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se nos pedía que generásemos en el libro de calificaciones con unos requisitos específicos.
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entre los cuales están los siguientes. En calificaciones, pinchamos en calificaciones y vamos a darle en este caso a la configuración de las calificaciones
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para que se vea que la primera evaluación contiene una subcategoría, la categoría padre sería la principal, la del curso.
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Dentro de esta tendríamos la primera, la segunda y la tercera evaluación.
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Y dentro de la primera evaluación hemos creado una carpeta hija que se llamaría Valencias y dentro de la cual hemos introducido una actividad H5P que ahora veremos cómo funciona.
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En la segunda evaluación hemos hecho lo mismo.
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Hemos creado una carpeta hija que se llamaría Iones y Sales con una actividad H5P.
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Y en la tercera evaluación hemos creado otra carpeta hija de la tercera evaluación con una actividad que se llama evaluación final, tal y como se pedía en la tarea del curso.
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Para comprobar que todo está tal y como se solicita, pues tendríamos, por ejemplo, que en la primera evaluación, comprobamos la primera evaluación, le damos a editar ajustes de la primera evaluación y se ve que está la media de calificaciones y en este caso el tipo de calificaciones es valor, tal y como se solicitaba.
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para no ir desplegando el resto que son exactamente iguales, pues volveríamos al curso y después del curso nos iríamos a la evaluación de retroalimentación,
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veríamos un poco cómo funcionan las actividades interactivas que hemos creado.
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En la evaluación 1 hemos creado una actividad H5P en la cual tendríamos que rellenar con palabras los huecos que aparecen.
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Los iones pueden ser cationes, si son positivos, aniones, si son negativos, y además pueden ser monatómicos o poliatómicos.
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Cuando contienen varios átomos, los cationes se nombran con el nombre del elemento y la carga entre paréntesis,
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mientras que los aniones se nombran con la raíz del nombre del elemento seguida del sufijo uro, ¿vale?
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En principio, comprobamos y lo tenemos perfecto.
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La siguiente tarea, que se llama evaluación 2, ¿cuál es la valencia del aluminio?
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Pues sería la más 3. Comprobamos y está perfecto, ¿vale?
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Habríamos terminado y nos quedaría rellenar con las palabras que faltan, ¿vale?
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Los hidróxidos son combinaciones de tres elementos.
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Cernal, diás, entre un catión metálico y el grupo hidróxilo, ¿vale?
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Vamos a ver qué tal ha ido. En este caso está perfecto, ¿vale?
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La solución es esta, ¿vale?
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Y la evaluación final, pues, es un cuestionario, como se nos lo necesitaba, un cuestionario del aula virtual,
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con cuatro preguntas de acción múltiple.
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Vamos a ver la vista previa del cuestionario.
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En este caso, ¿cuál es el nombre del S2-?
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Pues es el sulfuro.
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Vamos a ver, ¿cuál sería los óxidos con compuestos binarios que contienen el ión?
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Pues sería, en este caso, óxido 2-, ¿vale?
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Siguiente página, vamos a fallar una.
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Compuestos iónicos están formados por un metal y un oxígeno.
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Esta es la que estaría mal.
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Y luego la última, que vamos a hacerla también bien.
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¿Cuál es el covalente?
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El agua, la sal, el hierro o el boro.
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Pues el agua.
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Es un compuesto covalente.
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Terminamos el intento.
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Lo enviamos todo.
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Y terminamos.
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Enviar todo y terminar.
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Y nos damos cuenta que tenemos mal la 3.
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Estupendo.
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Vemos la corrección.
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Nos dice cuál es la correcta.
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Es la tercera que nos hemos equivocado.
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Y ya estaría.
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Entonces, luego estamos trabajando en este caso.
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el área 4. El área 4, evolución y retroalimentación, en la cual hemos mostrado que tenemos el libro
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de calificaciones, que tenemos configuradas las categorías y subcategorías y tenemos
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las actividades interactivas H5P y el cuestionario de la aula virtual. Y en el área 5, empoderamiento
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del alumnado, pues hemos creado un paisaje de aprendizaje tal y como se solicitaba, ¿vale?
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En los vídeos, ¿vale? Entonces, en este caso, vamos a ampliar el paisaje de aprendizaje
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que hemos creado con PowerPoint 365, en el cual tendríamos un inicio, ¿vale? Cuando
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pinchamos en inicio, nos aparecería alojado, en este caso, en la mediateca, pues las instrucciones
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para realizar la actividad con ritmos distintos de aprendizaje. Primero, segundo, tercero, cuarto,
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quinto y sexto, ¿vale? Unas instrucciones muy claras para que el alumnado pueda seguir la tarea
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sin ninguna dificultad. Después, una vez que hayamos hecho esto, vamos a volver al curso, estamos en el área 5, en el paisaje de aprendizaje, perdón, volvemos a abrir la presentación
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que se me había cerrado, iríamos al punto 1. El punto 1 nos va a llevar, en este caso, a un vídeo, ¿vale? A un vídeo, en cuanto pasen los 5 primeros segundos,
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veríamos un vídeo para formular, como dijimos en la actividad
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la primera cosa que vamos a hacer va a ser una clase invertida
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en la cual los chicos ven un vídeo, en la cual se les informa de todo
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¿vale? saltaban los anuncios y luego vendría la clase de resolución de dudas
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¿vale? verían ese vídeo que es bastante ilustrativo, cerraríamos el vídeo
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y nos iríamos de nuevo
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perdón que esto está mal, y nos iríamos de nuevo
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al paisaje de aprendizaje
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siguiente etapa del paisaje de aprendizaje
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en la siguiente etapa del paisaje de aprendizaje
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los alumnos irían al punto 1
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y en el punto 1
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perdón, me he equivocado porque no es el punto 1
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porque el punto 1 es justamente el que hemos visto antes
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punto 2
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en el punto 2
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hemos visto porque el inicio era
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las instrucciones
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El punto 1, el vídeo. El punto 2 nos lleva a un Genially en el cual se nos aclaran conceptos de sales binarias,
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nomenclatura y escritura, aplicación y ejemplos y características físicas y químicas.
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Esto se ha combinado con una clase de resolución de dudas en la cual los alumnos podrían directamente preguntar todo lo que necesitaran.
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Luego pasaríamos a la presentación de Powerpoint. Vamos a continuar con el paisaje de aprendizaje.
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La fase 3 del paisaje de aprendizaje constituye, pinchando en la 3, una hoja de trabajo, un worksheet, en el cual el alumno o la alumna va a ir rellenando cada una de las fórmulas.
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en principio, nomenclatura, stock, sistemática o fórmulas, en su vuelo que se solicite
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una vez que se hace esta actividad el alumno ya sabrá si está bien
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si lo lleva todo bien o se lo lleva todo mal, ¿vale?
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en ese caso, después de haber hecho eso, tendría dos opciones
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o irse directamente a la meta, que sería el punto final
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o bien al repostaje, el repostaje sería, vale, no me ha quedado la cosa clara
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porque en el punto 3 no me ha salido la hoja de trabajo como yo pensaba.
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Pues entonces volvemos aquí al repostaje y en este caso tenemos un vídeo muy sencillito
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en el cual se nos explica desde el principio del todo, la constitución de la materia
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y la formulación desde un punto de vista muy sencillito, ¿vale?
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Para que se afiancen los conceptos que no han quedado claros en las anteriores secciones.
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Y una vez que hayamos hecho ese repostaje, o en el caso de que no lo hayamos hecho porque al hacer la hoja de trabajo en el 3 nos había quedado claro que estaba todo bien, nos vamos a la meta y en esta meta es un quizis en el cual los alumnos responden a 10 preguntas de tipo múltiple y una vez que hayan terminado tendrán su calificación.
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¿Vale? Esto se podría complementar con el cuestionario del aula virtual que estaba en la tercera, que hemos visto antes, en la tercera evaluación. ¿Vale? Y bueno, pues básicamente eso sería todo. ¿Vale? Adiós.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- MANUEL JESUS López García
- Subido por:
- Manuel Jesús L.
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- Fecha:
- 19 de mayo de 2023 - 17:32
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