Evidencia innovación
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Explicación de la evidencia de innovación metodológica
Para esta evidencia de innovación educativa presento una secuencia de unidades didácticas del cuarto de la ESO de valores éticos
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de la sexta unidad de los derechos humanos en las que se plantea lo siguiente.
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Es una unidad que va a mostrar interdisciplinaridad, aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo.
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La idea es que tienen que sentirse como los creativos de una empresa que debe crear un juego en torno a los derechos humanos.
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Para ello deben conocer qué son los derechos humanos y trabajarlos.
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Se va a desarrollar en cuatro fases.
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La primera de ellas es el planteamiento del problema y lleva dos sesiones.
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En esta primera sesión se va a realizar una rueda de pensamiento,
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que es una actividad en la que todos los alumnos en rueda deben responder a la pregunta
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¿dónde se encuentran los derechos humanos?
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Y al finalizar, después de hacer esto por escrito, se haría un análisis de cuáles son los conocimientos que han planteado
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y una discusión sobre ello, sobre cómo se va en la actualidad.
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Además esta actividad sirve como sistema de registro para concluir el debate y poder tener un punto de partida.
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En la segunda sesión se organizarían los grupos tanto físicamente como en Teams
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y se plantearía esta situación de aprendizaje y de creación del juego
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en torno a la pregunta ¿cómo incorporar los derechos humanos en un juego de mesa?
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Además en esta segunda sesión deben elegir los roles, el sistema de registro y seguimiento de trabajo que van a realizar,
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que puede ser un blog, un porfolio, un diario, un videoblog,
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un sistema que muestre cuál va a ser su trabajo durante las siguientes sesiones.
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Comenzaría así la segunda fase, que incluye las sesiones de las 3 a las 6.
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En esta segunda fase es donde se muestra la interdisciplinaridad de esta unidad.
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Una primera sesión que deberían colaborar con el departamento de economía
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para hacer un pequeño estudio de mercado que justifique el tipo de juego que van a elegir
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y una segunda sesión donde deberían colaborar con el departamento de tecnología
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para poder mostrar o elegir bien los materiales, la imagen, el formato del juego.
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A su vez en esta sesión deben ir fijando el objetivo y el funcionamiento del juego.
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Para luego pasar a la tercera fase, la fase de creación del juego,
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que incluye las sesiones de 7 a 9 y que será aquella en la que tienen que trabajar
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en construir el juego físicamente.
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Las funciones de los participantes van a depender de qué tipo de juego quieran hacer.
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La cuarta fase, la fase final, es la fase de evaluación y coevaluación.
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Para ello se va a organizar un día de juegos que puede ser en clase o estar inmerso en la semana cultural.
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En ese día de juegos se valorará tanto la originalidad como el conocimiento de los derechos humanos
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y a su vez para la evaluación debe tener en cuenta el profesor
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todos aquellos elementos que se han registrado durante el proceso.
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Y esto sería todo.
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- Autor/es:
- Cosme Damián Rojo Gastón
- Subido por:
- Cosme Damian R.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 24 de agosto de 2023 - 18:59
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES HUMANEJOS
- Duración:
- 02′ 56″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 156.50 MBytes
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