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Subido el 22 de febrero de 2024 por Ana P.

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Aparece en el cole una señora caracterizada con una bata y una lupa y un libro vacío. 00:00:09
No la conocemos y parece que le ocurre algo. 00:00:16
Las profes nos sorprendemos mucho al encontrarnos con ella y le preguntamos su nombre y si le podemos ayudar en algo. 00:00:19
Nos dice que se llama Susi y es bióloga. 00:00:29
Está preocupada porque ha perdido toda la información de su libro y lo necesita para su investigación. 00:00:31
Nos pide ayuda. 00:00:38
Aquí comenzamos nuestra investigación sobre los animales y sus ecosistemas 00:00:38
Esperamos la visita de una bióloga en la clase que viene a hablarnos de animales 00:00:44
Pero cuando llega, el libro que traía para enseñarnos los ecosistemas está vacío 00:00:50
Todos los animales han desaparecido 00:00:54
Y nos pide que busquemos qué animal va en cada página 00:00:57
Pasadas unas semanas recibimos un email con un vídeo de la misma bióloga 00:01:01
en la que nos dice que sabe todo lo que hemos investigado y nos propone si somos capaces de 00:01:06
preparar un libro que no sólo hable de los ecosistemas, sino también de las características 00:01:11
de los animales para entregarlo en el Safari Madrid donde ella trabaja. ¿Cuáles serían nuestras 00:01:16
competencias específicas? Pues serían identificar las características de materiales, objetos y 00:01:26
colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellas mediante exploración y 00:01:32
manipulación sensorial, mediante el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de 00:01:37
destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja. Aparte, 00:01:42
reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza a través de experiencias lúdicas y cotidianas, 00:01:49
mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, apreciar la importancia del uso 00:01:56
sostenible, el cuidado personal generando y la conservación del entorno en la vida de actitudes 00:02:01
y con actitudes de interés, valoración y aprecio sobre el patrimonio natural de la comunidad y su 00:02:13
biodiversidad. También otra competencia específica sería tomar contacto de manera progresiva con los 00:02:19
procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional básico 00:02:28
a través de procesos de observación y manipulación elementos del entorno. ¿Y qué saberes nos ocupa? 00:02:34
Pues experimentar con elementos naturales, curiosidad, la curiosidad y el respeto hacia 00:02:44
la naturaleza, los seres vivos, los derechos de los animales, contribuyendo a su protección, 00:02:49
participar de manera activa en la exploración del entorno natural más cercano, utilizando para 00:02:55
ellos los sentidos, los fenómenos naturales habituales, la repercusión en la vida cotidiana, 00:03:00
comprobar los efectos de las propias acciones del medio físico y en el patrimonio natural y 00:03:07
cultural y cuál sería nuestra metodología para todo ello. Trabajaríamos es un aprendizaje basado 00:03:11
en los proyectos unido a un trabajo cooperativo potenciando de esta manera el pensamiento con 00:03:21
las rutinas y destrezas de pensamiento. Lo vamos a hacer por sesiones. Son 14 sesiones 00:03:28
y hay tres principales. La primera sería la sesión de motivación, en la cual recibimos 00:03:39
una visita sorpresa de una bióloga que ha perdido la documentación que iba a enseñarnos 00:03:48
y nos pide que le ayudemos a elaborar un libro sobre animales y sus hábitats. 00:03:56
Se realizará esta actividad en gran grupo. 00:04:01
Luego realizaremos un KVL en el cual reflexionaremos sobre lo que sabemos sobre el tema 00:04:07
y nos preguntamos qué queremos saber sobre éste. 00:04:15
Todo queda registrado en una pizarra o bien en papel continuo. 00:04:20
Luego, seguidamente comenzaríamos las sesiones de desarrollo, en el cual haríamos el dibujo de la bióloga, que sería de manera individual. 00:04:25
Otra actividad sería contar el número de animales que hay en cada imagen y uniremos el número que corresponde. 00:04:37
Sería un trabajo individual, un sudoku de animales en el cual tendrían los niños que colocar cada animal donde corresponde, haríamos un taller con padres en el cual necesitaríamos cuatro padres, uno por equipo, donde crearemos y decoraremos una corona donde los niños van a pegar el animal que elijan. 00:04:48
Luego jugaremos a adivinar el animal que cada uno tiene con unas preguntas que se formula el resto del equipo. 00:05:17
Otra actividad incluidas en las sesiones de desarrollo sería un cuenta letras en el cual los niños leerán el nombre de cada animal, contaremos las letras y rodearán el número que corresponda. 00:05:28
Sería un trabajo individual. 00:05:50
Otra actividad sería carnaval salvaje, donde se les da un texto, lo leeremos claramente, facilitando su comprensión. 00:05:53
Y de todos los animales vistos en la ficha, hay uno que no aparece en la lectura. 00:06:01
Los niños deberán buscar cuáles y terminar su nombre. 00:06:06
Después, aprenderíamos la canción en busca del león. 00:06:14
Sería en gran grupo, en la asamblea. 00:06:19
Otra actividad sería, creo, con plastilina mi animal favorito 00:06:22
¿Y qué criterios a continuación? 00:06:26
¿Qué criterios de evaluación vamos a tener? 00:06:33
Pues serían siete 00:06:36
Realizaremos actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno 00:06:38
Una actitud respetuosa, mostrando confianza e iniciativa 00:06:43
Establecer relaciones entre el medio natural y el social 00:06:46
a partir del conocimiento y la observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales 00:06:50
presentes en el medio físico, hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüístico 00:06:55
construyendo progresivamente un discurso más eficaz, más organizado y más coherente en contextos formales e informales, 00:07:01
evocar y expresarse espontáneamente ideas a través del relatoral, establecer relaciones entre el medio natural y el social 00:07:09
a partir del conocimiento y la observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos 00:07:18
patrimoniales presentes en el medio físico, emplear los cuantificadores básicos más significativos en 00:07:22
el contexto del juego y en la interacción con los demás e identificar las situaciones cotidianas en 00:07:29
las que es preciso medir utilizando el cuerpo u otros materiales y herramientas para efectuar 00:07:35
las medidas. Por último, ¿qué instrumentos de evaluación vamos a utilizar? Pues utilizaremos 00:07:44
una diana de evaluación, un semáforo, juegos y un QEPSI, que es un cuestionario de evaluación, 00:07:51
tanto inicial como final. 00:07:59
Autor/es:
Ana Palacios Sanz
Subido por:
Ana P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
22
Fecha:
22 de febrero de 2024 - 0:03
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC NTRA. SRA. DE LORETO
Duración:
08′ 07″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
154.92 MBytes

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