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Ponencia D.Ángel Luis Pérez Gómez

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Subido el 2 de agosto de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia D.Ángel Luis Pérez Gómez: "Joomla como catalizador de la organización del centro" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

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Buenas tardes. El wiki sobre la asignatura de física, lo interesante yo creo que es la estrategia. 00:00:00

En primer lugar, bueno, quería plantearos el problema, ¿no? En mi caso no es moral, es un problema temporal en el cual tengo que dar una asignatura 00:00:09

que tiene un contenido altísimo, como todos los profesores de segundo bachillerato, y yo tengo que hacer un tiempo bastante corto. 00:00:16

Con la peculiaridad de que al final del año tienen que enfrentarse con el examen de selectividad, con lo cual tenemos unas exigencias externas 00:00:22

que se suman a las exigencias internas propias mías, que serían, ¿va usted a aprender física o no la va a aprender a lo largo del curso? 00:00:32

La herramienta me llegó a mis manos hace unos tres años aproximadamente, cuando estuve unas jornadas montadas sobre la web 2.0 00:00:41

y en un principio pues decidí qué hacer con ella sobre la marcha. En un principio fue una herramienta para mi uso propio, 00:00:50

como el wiki que tenían planteados los compañeros el anterior, un uso compartido quizás con otros profesores. 00:00:59

Sin embargo, a lo largo del tiempo se ha ido desarrollando un poquito la idea de qué van a hacer los alumnos con esta herramienta, 00:01:06

que realmente es la potencia que tiene la web 2.0 y si no la utilizamos para que ellos sean quienes construyan el conocimiento, 00:01:14

que creo que es la herramienta diferencial con este tipo de espacios que tenemos, pues si no la utilizamos para eso se quedan bastante cojas. 00:01:21

Lo primero que decidí fue buscar un tag, una etiqueta que fuese suficientemente complicada como para que no hubiese otra semejante en toda la web 00:01:34

y como podéis ver, pues no la hay. Y lo segundo, que fuese lo suficientemente sencilla como para que mis alumnos pudieran recordarla. 00:01:47

A lo mejor para vosotros es un Gali Matías, pero para los alumnos de mi clase es bastante sencillo, es Colegio Base Física 2BT. 00:01:53

Os recomiendo que lo hagáis para evitar que tengáis que estar haciendo búsquedas innecesarias. 00:02:00

Fijaos, en Google sale la primera. Ese tag no lo va a encontrar nadie más. 00:02:06

Y por cierto, el resto de todas las múltiples entradas que van saliendo en Google tienen que ver con citas que están haciendo directamente a esta web 00:02:11

o trabajos de alumnos o lugares en Internet que están acudiendo a esta web. 00:02:22

Ya os digo que los recursos que hay, en general, no son míos. La mayor parte de ellos son sacados de Internet. 00:02:29

Ese era el problema que yo tenía. Cómo llegar al aula y de las tropecientas mil direcciones que tenía, 00:02:35

de los ochocientos vídeos que quería ponerles, de las doce mil experiencias que quería realizar con ellos, 00:02:41

puesto que el tiempo es bastante limitado, cómo ordenármelos. Y de ahí fue donde surgió la wiki. 00:02:47

Si os fijáis en el lado izquierdo, esta wiki, y por cierto, un pequeño consejillo para todos los que utilicéis el Wikispaces. 00:02:53

He visto a vosotros antes que teníais aquí al lado la publicidad. No sé si la queréis. Eso se puede quitar de forma bastante sencillita. 00:03:02

Lo digo porque es bastante apropiado que las wikis que sean educativas se notifiquen para que te quiten la publicidad del lateral. 00:03:10

Lo que estaba intentando era salir del usuario. Ahora ya estoy. Fijaos que ahora soy un usuario anónimo. 00:03:22

Para que veáis que cualquier persona que teclee ese tag que os he marcado tiene acceso directo a la wiki 00:03:27

y puede trabajar con ella sin ningún tipo de problemas, salvo intentar subir cosas, claro. Para eso está preparado. 00:03:32

En un principio lo que quiero que veáis es que un wiki tiene una navegación en el lado izquierdo, un navegador, 00:03:39

que tú lo puedes poner tan largo como quieras. Y en este caso, la peculiaridad que tiene esta wiki es que el navegador 00:03:47

es directamente la programación de aula, de la asignatura. Por lo tanto, cuando yo estoy trabajando cualquier concepto, 00:03:55

yo qué sé, por ejemplo, Movimiento de los Cuerpos Celestes, me va a llevar directamente a las partes que quiero trabajar con mis alumnos. 00:04:02

Cada uno de los temas que yo he montado, y hago hincapié en esto porque ahí es donde empieza a estar el fallo, 00:04:10

la propia muerte de este espacio que se va a producir en algún momento. Muerte entre comillas, porque lo que dejas ahí en internet queda colgado. 00:04:20

Es el siguiente. El proyecto tiene tres fases, por decirlo de alguna manera. La primera fue cuando yo me encontré con la herramienta wiki 00:04:32

y dije que bien, esto van a ser mis apuntes de aula, mis clases colgadas en internet. 00:04:40

El segundo vino un poquito más tarde, para eso os voy a enseñar otro espacio que es semejante. 00:04:47

Lo único que está en el, en lugar de estar en el Wikispaces, está en la herramienta que tiene Google, el Google Sites. 00:04:53

Lo hice simplemente por probar y comparar cuál de las dos era más apropiada. Este segundo paso es implementar la misma estructura, 00:05:01

si os fijáis aquí está el temario, para los alumnos de primero y bachillerato, pero permiten experimentar algo más. 00:05:11

Los de segundo y bachillerato lo hacéis siempre con el dual en el cuello. 00:05:18

Entonces, en este segundo aspecto ya hemos introducido algunos trabajos realizados por los propios alumnos. 00:05:22

Por ejemplo, es muy sencillo, con las prácticas de laboratorio, que sean ellos los que utilizando una herramienta colaborativa 00:05:30

suban sus propias experiencias y sean los que generen conocimiento. Por ejemplo, yo que sé esta. 00:05:40

Fijaos que es una práctica realizada por alumnos, en donde mediante algún tipo de documento compartido, un Google Docs, 00:05:49

ya no necesitan estar yendo a casa el uno del otro, sino que lo están haciendo los cálculos, la búsqueda de información, 00:05:57

el trabajo experimental, que lo están presentando las tablas que utilizan, el análisis del movimiento que están trabajando, 00:06:05

si os fijáis van metiendo hasta sus propios vínculos, etc. Las gráficas del análisis experimental, el tratamiento de errores, 00:06:12

todo lo que necesitan para ese tocho que nos entregaban antes como un informe de prácticas, está publicado en Internet. 00:06:23

Las ventajas son innumerables. En primer lugar, detectas cosas curiosas, como por ejemplo, no sé si este es el caso, 00:06:32

yo les voy metiendo algún pequeño comentario porque uno de los intereses que yo tengo es que ellos lean y comenten las prácticas de los compañeros. 00:06:40

Y esto se puede hacer, directamente tenéis un pequeño, ahora no es accesible porque soy un usuario anónimo, 00:06:47

pero tenéis un pequeño foro debajo de cada una de las páginas que permite comentar la jugada con los compañeros. 00:06:53

Esto lo tenéis tanto en uno como en el otro. Digo que esta es la segunda de las partes, la primera era ese repositorio que yo pretendía hacer 00:07:01

de todos los sitios web donde había encontrado cosas interesantes, incluso de mis propios materiales que son pequeños y modestillos. 00:07:09

El segundo paso era este, vamos a probar a ver qué cosas pueden hacer, resulta que pueden hacer trabajos, qué curioso. 00:07:17

El tercer paso ya es ir más allá, que sean ellos los que construyan los espacios, que sean ellos los que construyan su propio conocimiento, 00:07:25

porque de esa manera se van a sentir mucho más involucrados y no va a pasar lo que ocurría con la primera exponente, 00:07:32

no recuerdo el nombre, el efecto Cochronic, no recuerdo cuál era el nombre, este estudio para el examen y olvido, no estoy de acuerdo. 00:07:39

Si tú has construido esto, incluso después veréis si me da tiempo, que hay gente que desde la universidad, 00:07:46

exalumnos míos, siguen metidos en este rollo y te siguen pidiendo cosas y siguen aportando cosas. 00:07:52

Esa sería la tercera fase y esa es en la que estoy. Por ejemplo, hacen un trabajo inicial en el curso, 00:07:58

que es los órdenes de magnitud, en el cual, bueno me sirve para colgarles los ejercicios, como podéis ver, 00:08:05

o sea que macabro es el asunto bastante, tienen un vídeo, los vídeos son bastante motivadores, 00:08:12

sí que yo creo que es aconsejable que los vídeos jamás duren más de cinco minutos, 00:08:19

porque entonces se convierte en una película, no queremos poner una película en clase. 00:08:24

Este vídeo hay que comentarlo en clase, queremos hablar un poquito de qué es lo que pretende, 00:08:27

si os dais cuenta es un vídeo de la NASA en el que lo que se pretende es hablar de los órdenes de magnitud, 00:08:32

esa sería la jugada. Bien, no os lo voy a colgar entero, lo tenéis ahí si lo queréis ver, 00:08:36

yo creo que lo interesante de esto es, por ejemplo, este caballero, es esto, 00:08:42

he cogido uno al azar, y luego ya lo que tarde en cargar. La música la que eligen ellos, 00:08:56

el aspecto el que eligen ellos, en este caso el chavalín este pues como podéis ver es grafitero, 00:09:12

entonces bueno, se trata de que ha construido un vídeo semejante en el cual tenemos después 00:09:18

que de alguna manera enseñarles algo de tratamiento de imágenes, un poquito como podéis ver, 00:09:24

pues ahí se ve lo justo, es decir, el texto que él pretende que se vea hay en algunas diapositivas 00:09:29

en las que están bien elegidas, en otras en las que están peor. 00:09:34

Bueno, esto por poneros un pequeño ejemplo de alguna actividad que se pueda realizar. 00:09:38

Alguno diría, esta es la asignatura de física y química, lo digo porque a lo mejor en un momento determinado 00:09:41

alguno dice, pero ¿qué es lo que están aprendiendo aquí? Bueno, pues os puedo asegurar que mis alumnos 00:09:46

al acabar esta actividad, además de manejar un poquito mejor las herramientas de vídeo 00:09:50

y de haberselo pasado bastante bien, manejan los factores de, los órdenes de magnitud, 00:09:56

las potencias del 10, vamos, fantásticamente. Otro tipo de cosas que se pueden montar con ellos, 00:10:01

bueno, pues volviendo al anterior, si os fijáis cada una de las estructuras tiene siempre un vídeo 00:10:10

que es motivación, que me sirve pues un poquito para ser en clase no tan aburrido, 00:10:16

y intentar sacarles de ese aspecto matemático de la asignatura que siempre les es bastante arduo. 00:10:23

Bueno, pues tienen, digamos, lo que es la presentación de lo que se les va contando en clase, 00:10:30

eso es una presentación normal y corriente, pero después tienen algunas actividades con las que 00:10:35

si no se mueren, porque esto, el desarrollo es infinito desde la perspectiva de que cada año 00:10:41

tienes que estar revisando qué ha pasado con los vínculos, qué ha pasado con etcétera, etcétera. 00:10:46

Bueno, pues por ejemplo tienen actividades de geogebra en este caso, les permite sacar una serie 00:10:54

de parámetros, entender una serie de parámetros, por ejemplo, que es la excentricidad de una elipse 00:11:03

a partir de, bueno, pues una serie de experimentos que pueden realizar ellos utilizando el applet este 00:11:08

que es de geogebra. Este applet no lo he generado yo, yo estoy en ello, estoy trabajando en ello, 00:11:16

pero esto es de algún compañero que está colgado en internet, entonces tú simplemente tienes que vincularlo, 00:11:21

es decir, no te lleva múltiples horas este asunto, sino que si tú vas buscando por tu cuenta 00:11:26

vas a encontrar muchas cosas, pero si son ellos los que buscan y generan, pues la cosa se convierte 00:11:31

en algo exponencial, el wiki va creciendo de forma exponencial. Por ejemplo, en este caso, 00:11:37

mis alumnos hacen una serie de trabajos en el aula en el cual, bueno, pues generan algunos experimentos 00:11:44

electrostáticos bastante sencillos y en algunos casos deciden grabarlos en vídeo y contárselos 00:11:50

al resto del mundo. Esto está colgado en YouTube, ¿vale? Este es un alumno mío de este año 00:11:58

que ha hecho la experiencia de las campanas de Franklin y que ha decidido él grabarla. 00:12:03

Obviamente todo esto, yo siempre les digo lo mismo, esto se paga, o sea, esto no es gratis, esto cuesta, 00:12:09

¿cuánto cuesta? Bueno, pues medio punto en el siguiente examen, un puntillo en el siguiente examen, 00:12:14

depende un poco de lo roñosos que seamos los profes, ¿no? En mi caso, este tipo de actividades 00:12:18

están bastante primadas y les sirve un poco para motivarse. 00:12:26

Dentro de las cientos de cosas que hay que podéis visitar, una de las cosas más sencillas de hacer 00:12:39

y más agradecidas por parte de los estudiantes es esto, es, profe, yo cuando resuelvo los exámenes 00:12:46

que les pongo, pues genero mi propio modelo, es decir, yo me lo corrijo, me lo hago yo para después 00:12:54

ir comparando un poquito lo que han hecho ellos. Con lo cual, lo que hago es, ese examen ya no le tiro, 00:12:59

¿para qué lo voy a tirar? Lo escaneo, lo convierto en un PDF y lo subo a Wiki. Por un lado, 00:13:04

si en algún momento quiero recuperar alguno de los ejercicios para cursos sucesivos, lo tengo resuelto, 00:13:10

porque si no lo acabo perdiendo esos papeles y por otro lado, ellos son súper agradecidos, 00:13:17

esto para ellos es la base un poquito de cómo resolver problemas. Se llevan a casa el examen, 00:13:22

corregido, observan cuáles son los fallos que han cometido y al día siguiente, 00:13:29

no me hace falta corregirlo, entro en la pizarra, clase que he ganado. 00:13:34

Al día siguiente comentan, oye, es que el cuarto no sé cómo se hace, sigo sin verlo o lo que sea, 00:13:37

y resuelves dudas sobre eso y ya está. Y ya está, mañana examen, digo no. 00:13:42

Muchas gracias. 00:13:50

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

D.Ángel Luis Pérez Gómez

Subido por:

EducaMadrid

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

800

Fecha:

2 de agosto de 2010 - 10:45

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Centro:

ISMIE

Descripción ampliada:

Ponencia D.Ángel Luis Pérez Gómez: "Joomla como catalizador de la organización del centro" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:

14′ 01″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: