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TPRPT - Resistencias en Serie y Paralelo y Resolución de circuitos simples - Contenido educativo

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Subido el 22 de noviembre de 2020 por Juan Ramã‼N G.

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Resolución de problemas con resistencias en Serie y en Paralelo y Resolución de circuitos simples.

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Vamos a proceder a algunos circuitillos y vamos a hacer algunas prácticas. 00:00:00
Entonces, para eso voy a coger el documento que os he dejado de ejercicio de repaso. 00:00:04
¿De acuerdo? 00:00:09
Entonces, he cambiado la forma de la pista, la estamos quedando en la realidad. 00:00:12
Ahora es un ejercicio que me cambia. 00:00:16
Yo no quiero que me toquen. 00:00:18
Yo quiero que me toquen. 00:00:20
Yo no quiero que me toquen. 00:00:22
Yo no quiero que me toquen. 00:00:24
Es decir, yo quiero que tengáis un ejercicio de encampeamiento, de aportar una preparación y un ejercicio de ordenamiento. 00:00:26
Esto que yo hago ahora es decir, ¿sabes? Si no está aquí, pues yo debería estar enfocado a otra manera de hacer esto. 00:00:34
Y no es exactamente lo que se hace. ¿De acuerdo? Por lo tanto, para evitar esto, 00:00:41
y entonces, me tenéis que demostrar que habéis hecho vosotros lo que queréis. 00:00:45
Aquí tenemos algunos ejercicios de resistencia. Vamos a hacer algunos. 00:00:49
A ver, ¿qué está ahí? 00:00:53
A ver, ¿qué está ahí? 00:00:55
A, B, C, D, E, F. 00:00:58
¿Vale? Y aquí abajo 00:01:02
están las soluciones. 00:01:03
Con lo cual, 00:01:05
a nadie le tiene que enseñar que está bien. 00:01:06
Lo que me importa 00:01:09
no es los resultados, ya lo hay 00:01:10
organizado yo. 00:01:12
Lo que importa es el proceso, 00:01:14
el día y la noche para llegar a esta necesidad. 00:01:16
Bueno, vamos a hacer algunos cálculos de resistencia. 00:01:18
Así vamos. 00:01:20
Bueno, vamos a empezar con la carrera. El primero es el circuito. Tenemos este circuito, el circuito es el paralelo, en serie, y lo que está preocupando es cuánto vale la diferencia entre el circuito y el paralelo. 00:01:21
En el caso de 4, en el caso de 1, en el caso de 5, se queda solo una única resistencia de valor de la resistencia, el K, ¿vale? 00:01:39
Y no habrá valor de la resistencia, en el caso de 5, el K, ¿cuánto vale? 00:01:50
Pero con la 5 lo que digo, en el caso de 5, con la 6, con la 3, más 1, más 2, ¿cuál? 00:01:57
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, ¿verdad? 00:02:04
¿Vale? Tenimos el hilo y todo lo que decimos ahora. 00:02:11
¿Solucionan el ejercicio de hoy? ¡Pues todo! 00:02:16
¡Bravo! 00:02:20
Bueno, este era el chapuz, ¿no? 00:02:22
Ahora te voy a decir más fácil de otra vez. 00:02:24
Es que se hace, a partir de media hora. 00:02:26
Y ahora vamos a hablar de la suelta. 00:02:29
A mí no me gustaría que tú le dieras un poco de eso. 00:02:31
Como si tuvieras que hacer cambios y la peli. 00:02:33
Para el ejercicio de hoy. ¿Vale? 00:02:36
el grupo, y el dinero solamente. 00:02:39
Me acuerdo, que el de los cuatro loco, ese es el dinero solamente. 00:02:41
Lo segundo es lo menos, que es como tener dinero en tu mano, que no es un libro, que 00:02:49
exista. 00:02:58
O sea, como regresar. 00:02:59
¿De acuerdo? 00:03:00
¿De acuerdo? 00:03:01
¿De acuerdo con esto? 00:03:02
¿De acuerdo con esto? 00:03:03
Un trabajo en tu casa. 00:03:04
Que te parece. 00:03:05
El cuarto A. 00:03:08
O sea, yo estoy hablando de un par. 00:03:11
Que es el cuarto A, uno, dos, tres. 00:03:13
Los salidos. 00:03:17
Cuidado. 00:03:28
Es el par más típico de una fija. 00:03:30
Cuando veas que es un par de siete. 00:03:33
Cuidado. 00:03:35
La fija es la fija de la fija. 00:03:36
De hecho, este es el par de siete. 00:03:39
¿sabes? y es amado, aunque además todavía no se lo sepan que está amado, que el profesor 00:03:40
es amado también, y para amarlo tienes que ir a la clínica para ir a la clínica, ¿sabes? 00:03:46
que la clínica es amada, son 10, pues toda la clínica es una clínica para ti, ¿sabes? 00:03:50
bueno, es una clínica, ¿sabes? una clínica, ¿sabes? una clínica, ¿cuándo se va? 00:03:55
Pues, firmamos un módulo de 28, 28 es igual a 7, 7 es igual a 1, 1 es igual a 8, 8 es igual a 7, ¿vale? 00:04:02
Podemos dividir 1 dividido por 2, 4 dividido por 2, se queda 2 dividido por 7, 4 dividido por 7, ¿vale? 00:04:19
Pero nosotros hacemos la decisión. ¿Por qué? Porque esta es una cuestión que podemos hacer. 00:04:30
Si esta es una cuestión que podemos hacer, ¿cuánto vale la P? 00:04:37
¿Cuánto vale la P? 00:04:42
¿Cuánto vale la P? Si la P va a ser partido por uno, ¿qué? 00:04:45
Si esta es la idea, ¿cuánto vale la P? 00:04:50
Pues vamos a comprobarlo. 00:04:54
Oye, fíjate que hemos acertado el segundo, la presencia total, pero son cinco años de menos, ¿vale? 00:04:58
Y ver qué rápido es eso, o sea, ahora es un poco más complicado, ¿vale? 00:05:06
Si ya sabe de alguno, vamos a hacer el D, venga, este, el D. 00:05:10
El D, ¿eh? 00:05:15
¿Puedes acertar el D? 00:05:17
¿Hacéis eso de nuevo con los ojos? 00:05:18
Pues, ahí. 00:05:19
Entonces, ¿qué es? 00:05:21
¿Qué es lo que hacemos? 00:05:21
¿Qué es lo que hacemos? 00:05:24
Y cuando te vas a ir mas abajo 00:05:25
Y con el brazo, le das la pierna 00:05:31
Con la mano cebra 00:05:35
Cuando te pones con la mano de la pierna 00:05:37
Lo que hará mejor es que llegue al paradero 00:05:41
Con tu pierna 00:05:42
Con tu pechita justamente 00:05:45
Con la pierna 00:05:47
Bueno, ahí te he dado la porcaria 00:05:49
Que es el cuadrado y 00:05:51
Ya tomamos las líneas, y lo ponemos en una distancia, acá. 00:05:55
Y además, ¿dónde lo dejé? 00:06:06
Me dio además otra distancia de 6. 00:06:08
¿Vale? 00:06:11
A ver, buscamos una cosa. 00:06:12
Tanto a la derecha como a la izquierda, una sola. 00:06:15
Si no lo tendréis, saco, le doy un paralelo, 00:06:17
y me voy a responder. 00:06:20
Me voy a responder la primera vez, y ahí. 00:06:23
¿Vale? 00:06:26
Por lo tanto, vamos primero a responder, ¿qué es lo que es? 00:06:27
Luego, ¿qué es lo que es? 00:06:33
¿Qué es lo que es? 00:06:36
¿Qué es lo que es? 00:06:37
¿Vale? 00:06:38
¿Vale? 00:06:38
¿Vale? 00:06:39
¿Vale? 00:06:39
¿Vale? 00:06:39
¿Sí? 00:06:40
¿Cuánto da el precio? 00:06:42
Pues el que va, ¿vale? 00:06:45
A donde lo viene, a donde me gusta, crece, absorbe, igual a 25, y va a ir. 00:06:48
El proceso para mí es mucho más importante que lo que yo hago. 00:06:55
¿Cómo es que te lo haces? 00:07:00
Yo lo que quiero hacer es que tú vayas y pones ahí tus datos. 00:07:02
Probablemente esto no se entiende. 00:07:05
Porque algunas de ustedes me van ahí y buscan, pero ya no acaban. 00:07:07
Eso no es verdad. 00:07:11
Porque yo quiero saber si tú sabes lo que quiero hacer. 00:07:13
¿Vale? 00:07:16
Tú vas a la reunión, tú me vas a la reunión, yo te lo hago. 00:07:17
¿Cuánto tanto es la maté? 00:07:21
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30. 00:07:27
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50. 00:08:05
a 2, 4.8, a 2, 5, 1, 2. 00:08:38
Esto sería, 2x5, y esto sería 5x2, 00:08:52
3x4, y esto sería 5x2. 00:08:58
1,5 kcal es la mayor diferencia. 00:09:02
Vamos a mirar. 00:09:04
1,5 kcal por 2,5 kcal. 00:09:05
5 kcal por 1,5 kcal por 2,4 kcal. 00:09:08
2,5 kcal por 2,4 kcal. 00:09:11
¿Vale? 00:09:15
1,5 kcal por 1,5 kcal por 2,4 kcal. 00:09:16
¿Pero qué pasa? 00:09:22
Es que la... 00:09:24
Yo digo, ¿por qué no lo tienen? 00:09:25
1,5 kcal por 1,5 kcal. 00:09:27
Bueno, entonces ahorita leemos, por ejemplo, 00:09:29
Entonces, en el retene, uno partido por el retene, para el retene, 00:09:34
¿qué pasa? 00:09:39
Partiendo por el retene, 00:09:41
¿qué pasa? 00:09:44
Porque, el retene es un objeto, 00:09:46
¿qué es? 00:09:49
Que se ha ubicado en la mano, aquí, 00:09:51
¿qué es esto? 00:09:55
Un tubo, un trípode, 00:09:57
¿Cuánto es la presencia? 00:10:03
Yo tengo 3, 5, y yo 2. 00:10:05
¿Vale? 00:10:07
Voy a seguir, ¿no? 00:10:09
Si suelto entre 3, 00:10:11
ya creo, ¿eh? 00:10:13
¿Por qué? 00:10:15
¿Por qué? 00:10:17
¿Por qué? 00:10:19
Porque esto es la presencia del genio, ¿eh? 00:10:21
¿Vale? 00:10:23
A ver, la parte 1 00:10:25
esta es la presencia 00:10:29
con el clima para adelante. 00:10:31
Exacto. 00:10:33
Ya ha dicho que deja la eficiencia 00:10:34
si ya está en el clima 00:10:36
pero ya ha dado la fecha 00:10:37
para aprovechar el escudo. 00:10:38
Ahí. 00:10:40
Y abajo tenía una ventanilla. 00:10:41
¿Se acuerdan? 00:10:44
Si hay dos fuentes, 00:10:48
esta es la sección de la deficiencia, 00:10:49
que ya está poniendo la fecha, 00:10:51
que está sumando, 00:10:52
que era 25. 00:10:53
Con la falta de la fecha 00:10:54
ya quedamos en 25. 00:10:55
Claro que ya quedamos 00:10:57
en la sección de la deficiencia 00:10:58
en paralelo 00:10:59
que todo esto es. 00:11:00
y el número 25, el cálculo de la cuadrilla, que es la resta de la baja que se da, ¿vale? 00:11:02
Entonces, la consistencia es paralela, que es adicionalmente alta, y que tiene que ser una resta inicial. 00:11:10
Es una última representación del valor de la ley, que es la conclusión. 00:11:17
La conclusión de todo esto es la misma, ¿vale? 00:11:23
Es la razón por la que se tiene que hacer. 00:11:26
¿Vale? ¿Qué es lo que vamos a hacer? 00:11:34
¿Listo? 00:11:45
¿Claro? 00:11:48
Y ahora vamos a ir al documento. 00:11:50
Y... 00:11:55
¿Qué es lo que vamos a hacer? 00:11:57
¿Vale? 00:11:59
¿Qué es lo que vamos a hacer? 00:12:04
¿Claro? 00:12:05
¿Vale? 00:12:06
¿Vale? 00:12:06
¿Vale? 00:12:10
¿Vale? 00:12:11
Vamos a hacer una cosa complicada y la otra cosa... 00:12:11
tenemos esta cosa de que todos los equipos altos son bajos 00:12:16
tenemos aquí 00:12:20
y lo que podemos hacer es una aplicación que sí que sale mal 00:12:23
y lo vamos a llamar, por ejemplo, resistencia en madrugada 1 00:12:26
o sea, vamos a levantar, a ver qué quiere 00:12:31
vale, pues lo vemos en la celda presentada aquí en madrugada 00:12:34
y considera estas restricciones y lo vamos a dar con la nueva aplicación 00:12:37
Con las dos dudas hubo un partido entre el 1 y el 2. 00:12:41
¡Mierda! ¡Mierda! 00:12:45
Después, esto es lo que ocurrió. 00:12:47
Segundo, resistencia por arriba del 1. 00:12:55
Esta es la resistencia por abajo del 1. 00:13:01
Segundo, con esta resistencia por arriba del 1, 00:13:07
correré hacia las otras dos, 00:13:15
2, que hará la resistencia inferior, 1. 00:13:19
Eso es lo que hacemos, claro. 00:13:23
Pero ya fíjate cómo se va a ver el producto. 00:13:27
Lo siguiente será coger la resistencia 00:13:31
aquí, y hacerlo que la resistencia 00:13:35
inferior, 2, para los bajos. 00:13:41
Si usted está hablando de los bajos, la resistencia 1, si la resistencia 2 00:13:46
que están en paralelo. 00:13:50
Con los padres finales 00:13:52
haré la expresión de la total 00:13:56
que se da 00:13:58
en paralelo cuando se da 00:14:00
nuestro delito de la ley. 00:14:02
Ya sabemos que hay que dar el 00:14:04
X, aquí la doy en segundo 00:14:09
y aquí la doy en sexto. 00:14:11
Nosotros vamos a dar la expresión de la total 00:14:14
en el siguiente punto. 00:14:16
De la final vamos a ver 00:14:18
5 pasos. 00:14:20
a poco, se está desarmando el sistema, ¿vale?, hasta llegar a la solución. 00:14:22
Bueno, hoy hablamos de circuitos. ¿Qué pasa cuando tenemos un circuito que tiene resistencia? 00:14:31
Bueno, para revisar los circuitos, lo que voy a explicar es, básicamente, la ley de Ohm y el uso de Nini-Nini en su marca sexual y tal, ¿vale? 00:14:42
Con lo cual, conociendo cómo recoger, conociendo cómo recoger, cómo recoger las circunstancias, 00:14:59
pues ahora podemos volver a sentir el sonido. Pero vamos a continuar un poquito, voy a hacer 00:15:15
El profesor es un poco apuntito, no apunta que la intensidad vaya a una dirección, ¿vale? 00:15:22
La intensidad yo quiero indicar que es la velocidad que llevan los estudiantes. 00:15:37
¡Pues venga! ¡Venga, chico! ¡Qué pasa, chico! ¡Eso como se activa! 00:15:44
¡Corta la pista! 00:15:49
¡Vámonos de nuevo! 00:15:54
¡Lado! 00:15:58
¿Cómo? 00:16:03
¿Que le toque la pista? ¿Que no le sale el teléfono? 00:16:05
¡No! ¡El teléfono no sirve! 00:16:09
¡Vuelve a tener la novedad! 00:16:12
¡Claro! ¡Lávenle un vistazo aquí! 00:16:15
¿Sabes que va a ocurrir? 00:16:17
a la velocidad, yo la indico hacia atrás, pero si me voy adelante y me voy hacia atrás, 00:16:19
¿a qué me indico? A la velocidad negativa. ¿Vale? Si quiere decir que la velocidad 00:16:25
es negativa, se busca atrás. ¿Qué pasa si la intensidad es negativa? Que la intensidad 00:16:32
tiene que dar la dirección contraria a la prensa, eso es la razón. Entonces, lo único 00:16:41
que quiere decir esto es, lo único que quiere decir esto, es que la identidad que a mí 00:16:50
me han citado, va a ver eso como realmente lo han visto, y no pasa nada, lo único que 00:17:00
a la hora de avanzar en mi ejercicio. 00:17:07
Mirad, 00:17:09
que la intensidad tiene 10 kilos. 00:17:11
Y si voy a correr, 00:17:13
este es mi ejercicio. 00:17:15
Entonces, saliendo, 00:17:17
vamos a resolver, 00:17:19
las dos resistencias que están ahí. 00:17:21
En mi caso, 00:17:23
¿verdad? 00:17:25
La vida más cómoda, 00:17:27
es una única resistencia. 00:17:29
Por lo tanto, 00:17:31
es una sustancia variable, 00:17:33
Pues de serie, 1 más el medio de los 5, 6, ¿no? 00:17:35
Ah, la cantidad tiene la dirección y la conciencia como aquí. 00:17:44
¿Vale? Lo siento, profesor. 00:17:51
Bueno, pues vamos a resolver el de aquí el circuito. Fijaros, claro. 00:17:55
Para los trabajadores del circuito, siempre me han dicho, ¿dónde va a dejar de crecer el mercado? 00:18:01
Claro, donde sale la línea es donde se va a crecer. Eso no es otro de ellos. 00:18:06
¿Qué van a hacer para que los trabajadores del circuito pasen de lado? 00:18:10
¿Quién? 00:18:14
¿Vayan a coger el punto? 00:18:16
¿O sea, el circuito? 00:18:20
¿Se va a coger el punto del circuito? 00:18:23
¿Y voy a coger el de la distancia? 00:18:25
¿Qué diferencia de energía hay entre este punto y el siguiente? 00:18:28
Pues, el mismo punto, la diferencia de energía, ¿no? 00:18:36
Ahora, comenzamos. 00:18:42
La diferencia de energía de este punto y el siguiente tiene que ser lo mismo 00:18:45
que si nos daban a la entidad lo que llamamos electrónica. 00:18:51
Me voy a ir del principio con todo esto de aquí. 00:18:55
¿Vale? 00:18:59
Fijaros. 00:19:00
Cuando nos vayamos a una tienda, lo que voy a hacer es que llegue a preferencia. 00:19:01
Cuando nos vayamos a una tienda, se va a cargar la preferencia. 00:19:04
Pero claro. 00:19:08
Fijaros. 00:19:09
Porque si pasamos por la tienda. 00:19:10
¿Eh? 00:19:12
Y falso. 00:19:13
Vamos a verlo. 00:19:17
Recordemos este objetivo. 00:19:19
¿Vale? 00:19:21
Es esta tienda. 00:19:22
Si yo reconociera que este vector lo tengo aquí. 00:19:24
¿Vale? 00:19:26
¿Vale? Entra el electrónico, lo lleva por aquí, y llega hasta la resistencia, ¿sí o no? 00:19:27
Y en este lado de la resistencia, va a tener más... 00:19:33
... 00:19:37
... 00:19:39
... 00:19:41
... 00:19:43
... 00:19:45
... 00:19:47
... 00:19:49
... 00:19:53
es igual a la intensidad, por lo que no queda resistente, ¿vale?, si le pongo el signo con el que está ahí, 00:19:55
le damos esto, entonces, ya que no se entiende el capítulo, yo digo, hace el vuelto, hace igual, 00:20:09
las medias son las respectivas 00:20:17
por i 00:20:21
80 por i 00:20:25
seguimos, ya hemos pasado a la primera 00:20:29
consistencia, nos hemos dejado alguna energía 00:20:31
ya no la tomamos 00:20:33
la energía es la que debe llegar al que esta pasando 00:20:35
y luego lo tenemos que hacer 00:20:37
vale, lo que tenemos que hacer 00:20:39
vale, llevamos toda la pila aquí 00:20:41
y aquí 00:20:43
si estuviera faltando, si tuvieramos nada más 00:20:45
Pero nosotros no lo matamos, no hemos podido decir que no lo hemos matado. 00:20:47
Menos. Menos. 00:20:53
¿Cuánta energía hay dentro del cuerpo de una persona que se ha quedado? 00:20:57
Porque la persona que se ha quedado, se ha quedado la que se ha quedado. 00:21:02
Menos de los que se han quedado. 00:21:06
Si vos no te has quedado, en el mismo punto se te ha quedado. 00:21:08
Eso es lo que tenemos que hacer. 00:21:12
La energía que hemos ganado con aquel chico cuando lo ganamos dentro de un chico, 00:21:14
la energía que hemos ganado con aquel chico cuando lo ganamos dentro de un chico, 00:21:20
es la finalización porque llevamos el mismo punto. 00:21:24
¿Entendéis esto? 00:21:28
Adelante, caos, caos. 00:21:30
Si no, a modo de retener elegimos un punto de reto 00:21:33
y recorremos el circuito 00:21:39
Cuando pasamos por una resistencia, calculamos el hito de orde y le ponemos el hito con el que sale, el hito de orde. 00:21:43
Con el hito vamos a obtener la resistencia de más o menos. 00:21:52
Pero cuando le toca la fila, la fila puede estar golpeada con un sistema de orde. 00:21:56
¿Con qué hito se sale? 00:22:00
Ese es el hito, en este caso sale con menos. 00:22:02
Otro como con menos y otro como con menos. 00:22:05
Si aquí todo el circuito, todo lo que voy a informar, si es una resistencia o algo así, si es una fibra, una bola de agua, 00:22:07
y el ciclo es el que sale. Tiene que ser una resistencia que venga con la energía física. 00:22:14
Eso es un ejercicio. Y luego, ¿por qué no lo hacemos? Porque estamos llevando a los conductores de la energía física. 00:22:21
La energía de correr el circuito tiene que ser la energía que yo descanso y subo. 00:22:27
y acá, le damos el 30% aquí 00:22:34
le damos el 120 para ir sumando 00:22:36
ahora le damos el 60 ahí 00:22:39
le sumamos los 120 00:22:41
¿vale? 00:22:44
y, ¿cuánto vale? 00:22:45
220 00:22:47
los 30, así 00:22:49
ahí lo tenemos 00:22:51
y estos dos, 220 y los 30, a los dos 00:22:53
22, ¿vale? 00:22:58
2 con 6, 4 con 7, 7 con 8, 7 con 9, 7 con 10, 7 con 11, 7 con 12, 7 con 13, 7 con 14, 00:23:00
¿Por qué no se levantan y deciden aquí? Porque las letras van a crecer, no son nada. 00:23:34
Cuando no es física, por lo tanto, piensan acá. Lo cual tiene otro sentido. 00:23:45
Porque el circuito y la ley que ha llevado aquí es la física, y este va a funcionar aquí. 00:23:49
Con lo cual, la identidad de la ley es el negativo. 00:23:53
Entonces, ¿cómo aplicamos la letra a partir de dónde? 00:23:56
la ley de los justificados, la ley de los justificados, como un discurso, el discurso 00:23:59
de la ley de la ley. Pongo en cierre lo cual y reconozco un discurso en la cuestión de 00:24:04
la intensidad. Y en la persistencia, calculo el número de reglas con el activo, y en la 00:24:11
categoría, como se ve en la conclusión de esta hoja, como si no hubiera acción, le 00:24:18
Si aquí todo va bien de parte, pues cuando termine de realizar todo, le cogemos la ecuatoria y le damos la tercera, ¿vale? 00:24:23
Y luego todo iría a la ecuatoria para hacer la tercera. 00:24:31
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Idioma/s:
es
Autor/es:
JUAN RAMÓN GARCÍA MONTES
Subido por:
Juan Ramã‼N G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
119
Fecha:
22 de noviembre de 2020 - 18:32
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ANTONIO GAUDI
Duración:
24′ 35″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1366x768 píxeles
Tamaño:
254.40 MBytes

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