VIDEO TAREA 6 - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Soy Teresa Garcinuño, este es el vídeo que constituye la tarea 6 del curso de competencia digital nivel A2.
00:00:03
En primer lugar voy a mostrar la infografía que realicé para la tarea 3 y a describir brevemente la situación de aprendizaje que también diseñé para esta tarea.
00:00:13
La situación de aprendizaje se titula el eje cronológico de la prehistoria
00:00:26
y va incluida dentro de la unidad didáctica de la prehistoria
00:00:32
para el curso de primero de la ESO en la materia de geografía e historia
00:00:37
En esta presentación se va describiendo un poco las partes de esta situación de aprendizaje
00:00:42
que hay que tener en cuenta para saber los aspectos que van a formar parte de la misma
00:00:50
cómo va a ser, los objetivos que se pretende que lo den los alumnos,
00:00:56
cómo se va a verbalizar, cómo se va a evaluar, etc.
00:01:01
Comenzamos por la introducción.
00:01:04
En la introducción se plantea el reto que consiste en elaborar un eje cronológico de la prehistoria en equipo.
00:01:06
Para ello se siguen una serie de pasos.
00:01:13
El primero de ellos será formar los equipos.
00:01:16
Cada equipo deberá dibujar los segmentos.
00:01:19
perdón, que constituirán parte de ese eje cronológico y tendrán que buscar y seleccionar los datos
00:01:26
o los diferentes aspectos que tendrán que recogerse en dicho eje, como fechas, datos cronológicos,
00:01:34
avances tecnológicos, manifestaciones artísticas, todo lo que sea significativo de cada etapa.
00:01:43
Al final deberán exponer este producto, los diferentes productos, sus ejes, al resto de la clase, a los compañeros y su trabajo será evaluado.
00:01:50
Los ejes se plantea que puedan ser colocados también en la pared del aula.
00:02:00
Los objetivos que deben lograr los alumnos en esta situación de aprendizaje son los relacionados con la unidad didáctica, la programación de aula, los objetivos generales de etapa, etc.
00:02:05
Entre ellos están los propios de la materia y además utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, las TIC
00:02:17
y en este caso la búsqueda en Internet para seleccionar la información de forma segura, fiable, responsable, etc.
00:02:26
Avanzar en este aspecto, en esta competencia mejor dicho.
00:02:35
Bien, ¿cómo se va a organizar el trabajo?
00:02:41
El trabajo se va a organizar partiendo de estos grupos de alumnos
00:02:43
que tendrán que indicar en su cuaderno todas las búsquedas que van realizando.
00:02:49
Tendrán que indicar la relación de aspectos, de elementos que buscan
00:02:56
y de dónde extraen esa información.
00:03:00
Pues las direcciones de internet, si es el libro de texto,
00:03:03
si es a partir de datos recogidos en alguna explicación, en algún vídeo puesto en clase, etc.
00:03:08
porque se trata de una situación de aprendizaje que se va a realizar a lo largo de las diferentes sesiones.
00:03:15
Esta investigación se realizará en equipo, en clase, se podrá utilizar por ejemplo recursos del centro
00:03:25
como el aula de informática, la biblioteca, etc. y también de manera individual en casa.
00:03:30
Por lo tanto, los alumnos o los diferentes equipos tendrán que gestionarse su trabajo a la hora de ir avanzando en esa construcción de su producto final.
00:03:35
Y luego cada grupo, pues como ya se ha mencionado, realizará la presentación de su eje cronológico al resto de la clase.
00:03:46
La secuenciación, por tanto, al coordinarse con el resto de actividades, formará parte de una de las actividades, esta situación de aprendizaje,
00:03:53
realizadas en las diferentes sesiones, se dedicará a una sesión para explicar la introducción,
00:04:01
establecer los grupos, etc. Cuatro sesiones para la realización del eje cronológico
00:04:09
y dos sesiones para la evaluación. En la evaluación se indican los aspectos
00:04:14
que van a ser evaluados para que los alumnos y alumnas tengan muy claro
00:04:19
qué se les va a evaluar. La participación y actitud en el trabajo en equipo,
00:04:23
el trabajo individual con los resultados que aparezcan en su cuaderno de clase
00:04:29
la creatividad y la originalidad en el diseño del eje cronológico
00:04:35
y la presentación oral
00:04:40
Como en áreas posteriores se abordaron aspectos como la coevaluación y la autoevaluación
00:04:42
a la hora de llevar a cabo esta situación de aprendizaje en el futuro
00:04:49
revisaré las mejoras que sean necesarias
00:04:53
y una de ellas será añadir estos dos aspectos.
00:04:58
Respecto a la coevaluación, para que los alumnos se evalúen unos a otros,
00:05:01
me resulta bastante adecuado en este sentido la diana de evaluación para esta situación de aprendizaje.
00:05:06
Y respecto a la autoevaluación, el sistema de reparto de puntos también me parece bastante adecuado.
00:05:13
Esta sería la tarea número 3.
00:05:18
Ahora vamos a pasar a la tarea número 4, que sería diseñar una actividad en relación a lo que estamos viendo para evaluar
00:05:22
Bueno, yo he diseñado la actividad referente a la situación de aprendizaje
00:05:35
Sí que es cierto que este año no he tenido primeros de la ESO, pero bueno, elijo un grupo
00:05:41
y esta unidad didáctica se suele abordar en la tercera evaluación.
00:05:47
La incluiría dentro de la categoría de ítems evaluables y la he diseñado de la siguiente manera.
00:05:59
He creado una actividad nueva dentro de esta categoría, la he titulado, la he descrito como situación de aprendizaje
00:06:07
he puesto SID 7 porque normalmente suele coincidir con la unidad didáctica número 7
00:06:16
contendrá una calificación, establecido el sistema de calificación
00:06:22
las fechas, es decir, la fecha de inicio y la fecha de fin
00:06:29
como es una actividad que se va a ir valorando a lo largo de todo el trabajo de la unidad didáctica
00:06:34
pues establecido un poco teniendo en cuenta el número de sesiones que vamos a emplear
00:06:39
Y al final, pues, nada, he elegido mostrar y comunicar a las familias, publicar nota, etc.
00:06:45
Y esta, pues, sería, no sé qué ha sucedido, pero durante la vuelta, vamos a ver, ya está.
00:06:51
Esta sería la situación, perdón, la actividad que estaría contenida en el cuaderno de profesora o de profesor para esta situación de aprendizaje.
00:07:12
Y por último, voy a pasar a describir brevemente el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje que he diseñado en la tarea número 5.
00:07:26
Se trata de presentarlo como un recorrido, como un viaje a lo largo de las diferentes etapas de la prehistoria.
00:07:38
Para ello he puesto un fondo propio de empachaje prehistórico y he utilizado diferentes iconos propios de cada una de las etapas.
00:07:44
un bifaz paleolítico, una cerámica neolítica, una cabaña que puede ser propia de una aldea evolucionada,
00:07:58
tanto neolítica como de la edad de los metales, un megalito, etc.
00:08:07
Aquí se trata de que los alumnos vayan realizando este tipo de actividades que se van planteando
00:08:14
hasta lograr o conseguir llegar a la meta.
00:08:20
En el inicio nos enlaza con Mediateca EducaMadrid y aquí están recogidas o mostradas las instrucciones para realizar las actividades.
00:08:23
En ellas se indican los aspectos más importantes, son cortas y precisas y claras o por lo menos eso es lo que yo he intentado.
00:08:35
Deben de comprender bien lo que se pide en cada actividad, tienen que tener muy claro que las tres primeras son obligatorias, es decir, tienen que realizarlas.
00:08:42
de manera obligatoria si tienen dificultades en alguna de ellas
00:08:51
pueden parar en repostaje y poder continuar posteriormente hacia la meta
00:08:57
o volver a realizar, en fin, como ellos quieran ir diseñando su recorrido
00:09:02
en función de lo que necesiten trabajar
00:09:09
y al final, bueno, pues que esto les deseo que sea un viaje en el que disfruten
00:09:12
y acaben aprendiendo o acaben acercándose un poco a esta etapa.
00:09:17
Bien, en primer lugar tenemos el acceso, unos enlaces a diferentes actividades.
00:09:23
La primera sería un vídeo en el que se incide sobre todo en el proceso de organización
00:09:29
para empezar desde el principio.
00:09:33
Después, en el segundo enlace, se conectaría con un Geniali
00:09:36
que plantea una serie de actividades con puntos y retos.
00:09:42
En el tercero también sería otro vídeo, no, perdón, en el tercero serían unas fichas para realizar actividades en las que ya pueden haber asimilado una serie de conocimientos y pueden identificar seguramente algunos de los objetos, trabajos tecnológicos de cada etapa, etc.
00:09:47
En repostaje los alumnos y alumnas que hayan tenido alguna dificultad a la hora de realizar sobre todo la tarea 3 o la tarea 2 o la actividad número 2
00:10:13
pueden enlazar con un vídeo mucho más sencillo pero que contiene todos los aspectos más significativos de las diferentes etapas del paleolítico y del neolítico.
00:10:25
después se puede seguir avanzando
00:10:36
y en la actividad número 4 nos conecta con un quiz
00:10:39
sobre prehistoria
00:10:44
y por último, llegaríamos a la meta
00:10:48
y aquí los alumnos y alumnas tendrían acceso
00:10:52
a un vídeo con mayor complejidad
00:10:55
en el que sí que están incluidos todos los aspectos
00:10:58
que se han trabajado durante las diferentes actividades
00:11:01
y también a lo largo de la unidad didáctica
00:11:05
y este sería el espacio de actividades que he creado.
00:11:07
Y hasta aquí todo. Muchas gracias y un saludo.
00:11:12
- Idioma/s:
- Autor/es:
- María Teresa Garcinuño
- Subido por:
- M.teresa G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 13 de julio de 2023 - 14:29
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ENRIQUE TIERNO GALVAN
- Duración:
- 11′ 18″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 215.78 MBytes