Tarea 6 - Nivel A2 - Contenido educativo

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Subido el 4 de junio de 2023 por Miguel E.

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Buenos días, soy Miguel Encinas y me dispongo a realizar la actividad 6 del curso de capacitación digital A2. 00:00:00

Para ello, en primer lugar, voy a explicar la situación de aprendizaje, que era la tarea 3, 00:00:11

que en su día pudimos desarrollar y presentar en el curso de capacitación docente, de funcionarios en prácticas. 00:00:17

En mi caso, realicé una situación de aprendizaje para el área de educación física, 00:00:26

en el que se iban a trabajar los diferentes juegos populares y tradicionales. 00:00:29

Aquí, bueno, la presentación de Canva, lo primero que teníamos era el título y el índice 00:00:34

y seguidamente ya empezamos con los datos identificativos. 00:00:39

Como digo, pues el título de la situación se llamaba Los juegos de nuestros abuelos, 00:00:44

era para el quinto curso de primaria y para educación física. 00:00:48

Se realizaba durante nueve sesiones y pues guardaba, o guarda, mejor dicho, relación 00:00:51

con el área de Ciencias Sociales, debido a la relación con la historia y la cultura de diferentes regiones y épocas. 00:00:56

En cuanto a los objetivos didácticos, alguno de ellos era conocer los diferentes juegos populares y tradicionales, 00:01:05

tanto de la Comunidad de Madrid como de otras regiones y lugares del mundo, realizar investigaciones y puestas en práctica grupales 00:01:11

y realizar un servicio a la comunidad, que mencionaré más adelante, como era la visita a una residencia cercana al centro. 00:01:18

A continuación tenemos toda la relación con los diferentes elementos curriculares sacados de la ley actual. 00:01:28

Aquí se relacionaban con los diferentes objetivos de etapa como son el H y el K, los distintos perfiles de salida y de escritores operativos, de las competencias clave. 00:01:37

Todo esto se puede mirar más detenidamente, como digo, en la actual ley. 00:01:48

los distintos saberes básicos a los que pertenecía o está relacionada esta situación de aprendizaje, 00:01:53

como la organización y gestión de la actividad física o manifestaciones de la cultura motriz, por supuesto. 00:01:59

A las propias competencias específicas dentro del tercer ciclo de primaria y del área de educación física, 00:02:06

como la 3 y la 4, y la relación con los criterios de evaluación, en este caso el 3.2, 3.3 y 4.1. 00:02:14

Como digo, todo esto se puede observar o buscar mejor en la ley. 00:02:23

En cuanto a la metodología, en cuanto a las técnicas y estilos de enseñanza, se usaban diferentes técnicas o estilos, 00:02:28

como desde el mando directo en algunas actividades en las que el docente trabaja de forma más directa 00:02:36

o enseña a los alumnos de forma más directa diferentes actividades y juegos populares y tradicionales, 00:02:43

el descubrimiento guiado, donde el docente va guiando y orientando al alumno hacia el aprendizaje y la solución de la tarea, 00:02:48

o la microenseñanza, donde el alumno que conoce y que ha investigado este juego popular 00:02:54

hace las veces de profesor para enseñárselo y explicarlo a sus compañeros. 00:02:59

En cuanto a los modelos pedagógicos, pues se llevan a cabo diferentes modelos o adaptaciones de modelos, como por ejemplo el aprendizaje cooperativo a través de las investigaciones, donde los alumnos por grupos aprenden por, de y con otros compañeros, mejorando las interacciones sociales, y el aprendizaje servicio, ya que al final de la situación de aprendizaje se lleva a cabo un servicio a la comunidad para mejorar la comunidad o el entorno cercano al centro, 00:03:03

como es la visita a una residencia de ancianos que hay muy cerca del colegio 00:03:31

pues para llevar a cabo con ellos estos juegos que han aprendido y que han investigado 00:03:36

para llevar a cabo un ocio más activo con ellos. 00:03:40

También pues obviamente esta situación de aprendizaje tenía en cuenta las pautas dúas 00:03:48

como por ejemplo partir de la realidad y características del alumno, adaptar a la diversidad del alumnado, 00:03:52

fomentar la indagación y la investigación, favorecer el aprendizaje significativo, 00:03:58

ofrecer diferentes formas de presentar la información, favorecer la colaboración y autonomía, etc. 00:04:03

En cuanto a la secuenciación, la situación de aprendizaje constaba de nueve sesiones. 00:04:13

En la primera se realizaba una presentación, se explicaba un poco lo que se iba a trabajar, el proyecto y el servicio final 00:04:18

y se realizaba un cajú de evaluación inicial. 00:04:25

Posteriormente, en la segunda sesión, empezaban las investigaciones de los juegos por grupos y la presentación digital 00:04:30

a través de los recursos TIC del centro. 00:04:35

Y van formando los grupos y se les va diciendo en qué fuentes pueden buscar, 00:04:38

se les va dando los recursos informáticos necesarios, etc. 00:04:42

En las siguientes sesiones, mientras los grupos de forma autónoma van investigando los diferentes juegos, 00:04:49

en las propias clases de educación física se van llevando a cabo o se realizan diferentes juegos populares 00:04:57

y tradicionales propios de aquí de la Comunidad de Madrid y de otras regiones también de España. 00:05:03

La sesión 6, 7 y 8 es cuando se llevan a cabo las exposiciones grupales de los diferentes juegos 00:05:09

que han ido investigando y preparando, siempre pues con la supervisión, orientación y evaluación del docente. 00:05:15

Y pues en estas sesiones es cuando el docente va haciendo la evaluación también continua. 00:05:23

Y por último, una vez que ya se han hecho todas las exposiciones, llegamos a la última sesión, la novena, 00:05:28

y que se va a llevar a cabo la tarea final o el servicio a la comunidad, visitando la residencia cercana 00:05:34

y llevando a cabo los distintos juegos que han ido aprendiendo con los ancianos o las personas que residen en esta residencia. 00:05:40

Cumpliendo, por supuesto, con todos los permisos y protocolos necesarios para esta actividad complementaria. 00:05:49

Y por último, también se realizará una evaluación y una reflexión sobre la situación de aprendizaje, el trabajo grupal, 00:05:55

el servicio realizado tanto del propio docente como por parte de los alumnos. 00:06:00

En cuanto a los recursos TIC, pues en esta situación de aprendizaje se usan diferentes, tanto recursos como aplicaciones, como el cuaderno de raíces para la evaluación, aplicaciones como Canva para la presentación de los juegos que han ido investigando los alumnos, 00:06:04

tablas del centro para la propia investigación, vídeos motivantes en la pizarra digital, aplicaciones como Cajut para una evaluación inicial, etc. 00:06:22

En cuanto a la evaluación debemos tener en cuenta tanto el proceso de enseñanza del docente mediante una autoevaluación y cuestionarios realizados de forma anónima por los alumnos 00:06:33

como del proceso de aprendizaje de la propia situación de aprendizaje a través de distintos instrumentos como una rúbrica para valorar el grado de consecución, 00:06:46

de los criterios de evaluación e indicadores de logro que contará el 60% de la calificación, una lista de control para valorar aspectos más actitudinales, 00:06:55

el respeto, la participación, comportamiento, que cuenta el 30% y una autoevaluación que hará el alumnado a través de un cuestionario 00:07:08

con el que reflexionarán sobre su aprendizaje, la situación de aprendizaje que han llevado, la colaboración, etc. 00:07:17

para que también sean partícipes y protagonistas de su propio proceso de evaluación. 00:07:25

Y este contará un 10% de la calificación final. 00:07:29

Para ello tendré en cuenta todos los indicadores de logro, que son concreciones de los criterios de evaluación que había mencionado antes, como ejecutar de forma eficaz los gestos técnicos, conocer y participar en los distintos juegos, investigar correctamente, explicar coherentemente y poner en práctica los juegos investigados, etc. 00:07:32

Esta evaluación tendrá tres partes, el tiempo, una inicial, sobre todo en las primeras sesiones, continua durante todas y cada una de las sesiones y una evaluación ya final en las sesiones finales y en el servicio final. 00:07:53

Aquí también pude poner unos pocos anexos como una plantilla de investigación de los juegos para que luego también los alumnos puedan explicarme a mí y a los compañeros más rápidamente o resumidamente los juegos que han investigado, además de una presentación en Canva. 00:08:08

Un cuestionario de autoevaluación sobre la investigación grupal y el trabajo grupal que han hecho. Una rúbrica, etc. Vale, y con esto pues terminaba la situación de aprendizaje que en este caso era la tarea número 3. 00:08:31

A continuación la tarea número 4. 00:08:48

El diferente peso, la diferente calificación, ¿vale? Estas tres. Y, por supuesto, a cada una de estas categorías o de estos ítems les asigné una actividad evaluable. En este caso lo vinculo a sexto, a la tercera evaluación, ¿vale? 00:09:18

Y aquí tenemos los ítems evaluables, unidad didáctica 6, las tareas ejercicio, controles, un examen, etc. Cada categoría tenía una propia actividad evaluable, todo esto dentro del cuaderno de clase de raíces, que como digo, suponía la tarea número 5, perdón, 4. 00:09:38

Y la tarea número 5 era realizar este PDF, un espacio de aprendizaje con diferentes actividades para distintos ritmos de aprendizaje. 00:09:58

Tal y como demandaba la propia actividad, tiene diferentes aspectos o diferentes puntos. En primer lugar tenemos el inicio que nos lleva a un vídeo o a lo mejor una explicación en la mediateca sobre las instrucciones para realizar este espacio de actividades con las diferentes instrucciones o requisitos mínimos, 00:10:10

de primaria, el nombre o la autoría, y luego empezamos con las diferentes actividades. 00:10:34

La número uno está vinculada a un vídeo de YouTube en el que nos explica un poco sobre los juegos populares y tradicionales, 00:10:41

todo esto relacionado, claro, con la situación de aprendizaje que lleve a cabo, claro, sobre los juegos populares y tradicionales. 00:10:48

La tarea número 2 nos lleva a un Genially, a una presentación de Genially en la que nos explican diferentes juegos tradicionales, también de forma bastante visual, bastante atractiva para el alumnado y nos explica mediante una breve explicación y otro vídeo juegos más concretos como la rayuela, el pañuelo, el escondite inglés, el chocolate inglés, el gato y el ratón, la comba, etc. 00:10:59

Tras escondite, bastante interesante esta presentación de Genel. 00:11:27

Posteriormente tenemos la número 3, que nos lleva a una ficha de LiveWorksheet, en la que tiene también una parte de teoría a lo mejor más sencillita y una parte ya más práctica, alguna actividad de rellenar, para luego terminar y nos da una evaluación de cómo hemos hecho la tarea. 00:11:34

Si vemos que aquí el alumnado tiene alguna dificultad siempre puede pasar por el repostaje que le lleva a otro vídeo YouTube, este a lo mejor un poquito más sencillo, donde también se trabajan, se trabajan también, se explica de forma a lo mejor más sencilla diferentes juegos populares y tradicionales, la peonza, un poquito pues para volver atrás. 00:11:57

Si está todo correcto, seguirían a la actividad número 4, que en este caso es otro vídeo de YouTube, esta vez un poquito más complejo, más largo, más conciso, en la que explica diferentes juegos tradicionales del mundo de forma más específica. 00:12:30

Y por último, una vez que ya lo han visualizado, pasan a la última actividad, que es la meta, que les redirige a un cajud, un cuestionario a través de la aplicación Cajud, para ver si se han adquirido bien todos los aprendizajes, cerca de la situación de aprendizaje, en este caso de los juegos populares y tradicionales. 00:12:47

Bien, y una vez ya explicado todas estas tareas, pues me despido y voy a subir este vídeo a mi aula virtual para poder entregarlo como la tarea 6 del curso A2. Muchas gracias por la visualización. 00:13:07