Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Tarea 6 - Nivel A2 - CDD - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 21 de febrero de 2024 por Alicia N.

23 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, para este vídeo voy a explicar la situación de aprendizaje realizada para este curso 00:00:01
y también voy a explicar algunas de las tareas que he realizado posteriormente 00:00:05
y que estaban pensadas para algunas partes de la situación. 00:00:09
Si nos vamos al aula virtual, en el área 3, para la tarea 3, 00:00:13
podemos encontrar por un lado la situación de aprendizaje más en detalle 00:00:17
y luego la infografía que representa las partes de una forma un poco más resumida. 00:00:21
Entonces, la situación se titula Descubre, Informe y Promociona 00:00:26
y se ubica dentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura 00:00:33
para el nivel de segundo de ESO 00:00:36
y dentro de un contexto en el que el centro donde se esté desarrollando 00:00:37
tenga intención de realizar próximamente un concurso de limpieza entre los alumnos 00:00:41
La situación entonces está orientada a que los mismos alumnos 00:00:46
se encarguen de la campaña de publicidad 00:00:51
para motivar a los compañeros a que participen 00:00:53
y que mantengan el centro y las aulas en buenas condiciones. 00:00:55
Por tanto, se van a trabajar los textos expositivos, periodísticos, informativos y los publicitarios también. 00:00:59
Hay principalmente tres productos finales, que serían tres textos de esa misma tipología 00:01:06
elaborados por los alumnos, orientados, por supuesto, a la campaña. 00:01:11
Entonces, la situación tiene cuatro fases. 00:01:16
En primer lugar, hay una fase introductoria o fase cero, 00:01:18
que consiste en una introducción teórica de los contenidos que ellos deberán conocer. 00:01:22
y concretamente características principales de estos tipos de textos. 00:01:25
Se les requerirán también conocimiento de sintaxis, pero preferentemente se aprovechará lo que hayan visto en lo que lleven de curso. 00:01:29
En esta fase, los alumnos tendrán que realizar de forma individual un dossier teórico a modo de resumen, 00:01:38
para que tengan los contenidos a mano para el resto de fases, para que les sea de utilidad. 00:01:45
Pasando a la fase 1, aquí será cuando se realicen ya los grupos de unos 5 alumnos cada grupo 00:01:50
y se van a centrar en el análisis de textos 00:01:57
Se van a repartir en algunas sesiones, sobre todo en estaciones de trabajo 00:02:00
Cada estación tendrá un texto de un tipo y los grupos deberán ir rotando para analizar estos textos 00:02:07
Ya cuando expliquemos la tarea 5 del curso, profundizaremos en esta actividad 00:02:13
En la fase 2, los alumnos deberán investigar utilizando herramientas TIC acerca de los temas en los que quieran centrar sus textos. 00:02:19
Estas sesiones se trabajarán en el aula informática del centro o, si bien es un centro tecnológico, en la misma aula utilizando ordenadores. 00:02:27
Después de investigar, los chicos, que lo harán de forma individual, tendrán que poner en común lo que hayan descubierto a través del aula virtual 00:02:37
en los espacios que se pongan habilitados para ello, sobre todo en foros y tal. 00:02:45
Posteriormente, tendrán que empezar los borradores de los textos 00:02:52
y proporcionar feedback a los otros grupos sobre sus borradores. 00:02:56
Pasando a la fase 3 ya, que sería la fase final, 00:03:01
una vez que tengan los textos elaborados y revisados y demás, 00:03:05
tendrían que prepararse una presentación oral para enseñar los textos a sus compañeros, 00:03:10
Con posibilidad de apoyarse en material audiovisual. Luego, volviendo para la tarea 4 de este curso, hemos realizado también un libro de calificaciones en el aula virtual y algunas actividades también. 00:03:14
Bueno, si nos vamos a calificaciones, pues lo tenemos por aquí. Aquí en configuración nosotros para el curso lo hemos dividido en categorías para primera, segunda y tercera evaluación, aunque para aplicarlo de forma práctica podría ser buena idea plantearse si se establecen las categorías según la fase para distribuir mejor las actividades, ya que la situación se realizaría a modo de secuencia didáctica, 00:03:31
no en evaluaciones separadas. De las tareas que hemos introducido como de calificación, tenemos una en la primera, otra en la segunda, 00:03:59
podemos mirar el cuestionario, que podríamos realizarlo bien al principio o al final de la fase 0, para comprobar qué es lo que conocen los alumnos 00:04:09
o qué conocimientos han adquirido acerca de tipologías textuales. 00:04:22
Entonces, bueno, tenemos preguntas sobre texto publicitario, informativo y demás. 00:04:26
Y luego, por último, para la tarea 5, hemos diseñado un espacio de actividades 00:04:33
con diferentes ritmos de aprendizaje, que serían los espacios de trabajo de la fase 1. 00:04:39
Bueno, por aquí lo tenemos. 00:04:50
A ver, vemos la explicación. 00:04:52
Y bueno, lo interesante sería precisamente repartir, una vez que estén formados los grupos de los alumnos, pues tendrían que rotar por las estaciones de trabajo. 00:04:53
Cada una contendría un tipo de texto expositivo, periodístico o publicitario. 00:05:12
Entonces, cada grupo tendría unos 20 minutos más o menos para cada estación. 00:05:18
lo que al final de la sesión lo ideal es que tengan analizado un texto de cada tipo 00:05:24
y lo interesante de la actividad es que cada miembro del grupo tendrá que desempeñar un rol. 00:05:32
Los alumnos podrán ir cambiando los roles a medida que vayan rotando de estaciones de trabajo 00:05:39
o simplemente elegir unos roles en función de las aptitudes de cada uno y sus puntos fuertes y demás 00:05:44
y llevarlo adelante. 00:05:51
Entonces, por ejemplo, podría entender un rol, 00:05:56
que es el rol de lector beta, 00:05:59
que sería el alumno que realiza una lectura, 00:06:03
una primera lectura, y posteriormente la lee en voz alta 00:06:07
para ponerlo en común con el resto de los compañeros. 00:06:10
Entonces, bueno, pues dependiendo de las características, 00:06:19
si a lo mejor es un alumno que tiene una buena comprensión lectora 00:06:23
y una buena edición, pues puede ser que sea un rol que le venga bien. 00:06:26
También el rol de editor jefe, que consistiría en coordinar las actividades con los compañeros, 00:06:32
en que cada miembro del grupo realice su parte y también en realizar la corrección final. 00:06:38
Pues bueno, ya dependiendo de cómo se vea, pues pueden ir rotando estos roles o no. 00:06:46
Y bueno, pues esto sería todo sobre la situación de aprendizaje. Muchas gracias. 00:06:50
Autor/es:
Alicia Niño Sánchez
Subido por:
Alicia N.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
23
Fecha:
21 de febrero de 2024 - 18:32
Visibilidad:
Público
Centro:
IES GRANDE COVIAN
Duración:
07′ 04″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
47.98 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid