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Tarea 6 - CDD - nivel A2 - Contenido educativo
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Buenas tardes, soy Kanti Avelloso y esta es la situación de aprendizaje que he desarrollado
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en la tarea 3 del curso de competencia digital nivel A2.
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La situación de aprendizaje está elaborada de cara al curso de cuarto de la ESO, la asignatura
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de matemáticas es la optativa de matemáticas B, lo que sería matemáticas académicas.
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El contenido fundamental que se trata son las funciones elementales y el título de
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esta situación de aprendizaje es las funciones en los medios de comunicación.
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Al final lo que se pretende o el planteamiento que se busca con esta situación de aprendizaje
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es hacer comprender y hacer que el alumnado se familiarice con las diferentes funciones
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elementales básicas que se estudian en la educación secundaria obligatoria y que además
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también están presentes en nuestro día a día, además de parte de que el concepto
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de función ya ha sido estudiado en una situación de aprendizaje anterior en este mismo curso
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y también en cursos anteriores.
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Es algo fundamental este concepto de función porque como acabo de mencionar nos va a permitir
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modelizar fenómenos presentes en el día a día y vamos a tener que ser capaces de
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determinar cuál de las diferentes formas de representación de una función es la
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más adecuada en función de las circunstancias.
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Las distintas formas de representación de una función pueden ser enunciados, tablas,
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gráficas o ecuaciones por ejemplo.
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Además para el alumnado esto es fundamental debido a lo que le permite hacer de cara al
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día a día y al análisis crítico de la cantidad de datos y representaciones gráficas
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que recibimos actualmente y el objetivo final o la actividad final que se plantea con esta
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situación de aprendizaje es el análisis de una función o de varias presentes en un
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medio de comunicación que podrán elegir los propios alumnos.
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Los objetivos que se buscan con la realización o el desarrollo de esta situación de aprendizaje
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son reconocer e identificar cada tipo de función y sus características en un determinado
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contexto, también analizar las propiedades de cada tipo de función y su significado,
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analizar las propiedades de cualquier función dada mediante su gráfica, realizar operaciones
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con funciones y representar las transformaciones de funciones y saber utilizar la calculadora
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científica y algún programa de representación gráfica.
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En cuanto a los aspectos legislativos trabajados en esta situación de aprendizaje en la diapositiva
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se muestran los criterios de evaluación con los que se trabaja y también las competencias
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específicas y los saberes básicos y contenidos tratados.
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En cuanto a la organización y la metodología destacan distintas estrategias metodológicas
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como son la exposición, estrategias didácticas cooperativas, estrategias interactivas y la
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investigación y por otro lado esta situación de aprendizaje se va a desarrollar a lo largo
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de 12 sesiones en el aula de informática empleando material informático y audiovisual
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como son el proyector, ordenadores, el software adecuado y material didáctico como es el
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libro de texto o distintos medios de comunicación que se utilizarán en esa actividad final
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para obtener información, noticias de las que analizar funciones.
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Como he comentado en la diapositiva anterior esta situación de aprendizaje se plantea
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desarrollar a lo largo de 12 sesiones, la primera será una sesión de iniciación con
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una evaluación inicial que se busca que el alumnado realice en el software GeoGebra
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de representación gráfica y además se presentan los contenidos a trabajar a lo largo de las
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sesiones y también en qué va a consistir la actividad final.
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En esta sesión también se aprovecha para realizar los agrupamientos del alumnado que
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trabajará en grupos de tres en tres a lo largo del resto de sesiones.
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Así en cada una de las sesiones se trabaja con un tipo distinto de funciones de las comentadas
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anteriormente, así habrá funciones lineales, cuadráticas que son parábolas, definidas
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a trozos, funciones con valor absoluto, funciones de proporcionalidad inversa, en la sesión
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6 se explicarán conceptos de funciones trigonométricas, funciones exponenciales, funciones logarítmicas
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y en todas estas sesiones aparece un link que nos llevará a la página de GeoGebra
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donde aparecen funciones relacionadas con cada uno de los tipos y distintos ejercicios
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que el alumnado deberá ir trabajando en estos grupos de tres que he comentado.
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La sesión 9 se dedicará al refuerzo y ampliación y repaso general de los contenidos impartidos
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a ese momento, esto estará adecuado a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado,
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en la sesión 10 hablaremos ya sobre este trabajo final, esta actividad final que he
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mencionado, con el análisis de funciones en los medios de comunicación que en la siguiente
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sesión, en la sesión 11, se expondrá al resto de compañeros.
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En la sesión 12, que será la última sesión, se dedica gran parte del tiempo a la evaluación,
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se evalúa en este caso el cuaderno de cada estudiante, el trabajo final expuesto, se
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hace también un cuestionario de evaluación final y con una rúbrica se determina cómo
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se ha desarrollado el trabajo en grupo y el trabajo diario a lo largo de todas las sesiones.
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Esta evaluación, como acabo de decir, está compuesta por distintos instrumentos de evaluación
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como son el cuaderno del alumnado, el trabajo final con un análisis de gráficas, representaciones
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gráficas o representaciones funcionales en un medio de comunicación, el cuestionario
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de evaluación final y la rúbrica de trabajo en grupo y trabajo diario.
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Y también una puntualización en cuanto a la atención a la diversidad ya que, si fuera
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necesario plantear actividades de refuerzo, se propone el estudio de gráficos más simples
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y para la ampliación se propone la realización de un estudio sobre la tendenciosidad de las
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representaciones gráficas en distintos medios de comunicación y además se plantea una actividad
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extra como es el caos en las funciones.
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En cuanto a la tarea 4, se han planteado distintas actividades para poder complementar
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lo que se trabaja en esa evaluación, además de lo que se propone en raíces, se ha creado
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por ejemplo esta actividad de evaluación 2, un cuestionario H5P, donde aparecen preguntas,
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en este caso de verdadero y falso, relacionadas con lo que es una función y los tipos de
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funciones que es lo que se va a estudiar en una parte de esta evaluación.
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Además todo esto se refleja después en la calificación de la segunda evaluación donde
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aquí aparece la nota numérica obtenida por ejemplo en este cuestionario que se tendrá
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en cuenta a la hora de calcular la nota de la evaluación correspondiente.
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En cuanto a la tarea 5, este es el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje
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que se ha creado, en cada uno de los casos nos podremos redirigir a una actividad distinta,
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en este caso tendremos un vídeo de Youtube, en este caso un Geniali, en la actividad 3
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será un documento de Lightwork, para esta actividad 4 de repostaje de refuerzo repasaremos
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conceptos con un vídeo de Youtube de conceptos básicos, también tendremos un cajud en esta
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actividad 5 y luego la actividad final que nos lleva a GeoGebra que es el software principal
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que se va a utilizar en esta situación de aprendizaje, además cabe mencionar que aparecen
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aquí las instrucciones iniciales, estas instrucciones iniciales nos llevan a este documento dentro
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de la mediateca donde aparecen cinco puntos fundamentales que se explicarán al alumnado
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antes de desarrollar, comenzar con el desarrollo de la situación de aprendizaje correspondiente,
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y esto sería todo lo que se ha desarrollado en este curso de competencia digital docente
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nivel A2, gracias por su atención.
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- Autor/es:
- Cantia Belloso Casuso
- Subido por:
- Cantia B.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 26
- Fecha:
- 5 de noviembre de 2023 - 13:37
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES MARIANA PINEDA
- Duración:
- 08′ 32″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 162.80 MBytes
