Saltar navegación

Video tarea 6 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 16 de noviembre de 2023 por Ana Maria A.

5 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, vamos a presentar la situación de aprendizaje que hemos hecho en la tarea 3. 00:00:00
Es un proyecto de lenguaje de marcas que pertenece al Módulo Profesional de Lenguajes de Marcas 00:00:07
y Sistemas de Gestión de Información, que es de primero del ciclo formativo de grado 00:00:14
superior, desarrollo de aplicaciones web. Este es el índice que vamos a seguir con 00:00:19
la introducción, los elementos curriculares y la metodología que vamos a hacer. 00:00:24
Esta situación de aprendizaje es la número 12 de 15 que forma el módulo y está basado 00:00:29
en una metodología ABP, que es Aprendizaje Basado en Proyectos, y en concreto va a consistir 00:00:37
en un proyecto web que permita la gestión y la explotación de una empresa con una sede 00:00:44
central y varias sucursales o sedes secundarias donde al alumnado se les va a dar los diferentes 00:00:49
datos de las empresas. Es muy importante, como es una metodología activa y el papel 00:00:55
activo del alumnado es la esencia y es muy importante para que resuelvan problemas, se 00:01:02
adapten y se enfrenten a los retos de su futuro en laboral y más en formación profesional. 00:01:08
El marco legal está basado en el Real Decreto 686 de 2010, que establece el título y las 00:01:16
enseñanzas mínimas, y el Decreto 1 barra 2011, que establece el ciclo formativo de 00:01:24
un grado superior correspondiente al título de técnico superior en desarrollo de aplicaciones 00:01:32
web. El contexto con nuestra propuesta está dirigida a alumnos de primer grado superior, 00:01:37
que van a tener al menos 18 años, cosa que es muy favorable para realizar la metodología 00:01:45
ABP porque al final tienen la madurez suficiente para colaborar entre ellos y realizar un 00:01:52
proyecto de envergadura como puede ser este. Nuestra clase está formada por alumnos diversos, 00:01:58
con 24 alumnos y 4 de ellos con DDH, con lo cual también es óptimo para sacar el máximo partido 00:02:04
a una metodología de este estilo, porque es una metodología cooperativa entre ellos. 00:02:16
Esta situación de aprendizaje va a ser 20 horas en total y el módulo tiene 4 horas 00:02:26
semanales, tal como dice el decreto. Las competencias nos las fija el Real Decreto, 00:02:33
el Real Decreto que hemos mencionado antes de desarrollo de aplicaciones web, y son las 00:02:39
competencias que vamos a trabajar en nuestra situación de aprendizaje, el desarrollo de las 00:02:45
aplicaciones web. En este caso no va a ser con accesos a bases de datos, pero bueno, 00:02:50
sí vamos a integrar contenidos, una lógica de una aplicación web, vamos a desarrollar 00:02:53
complementos multimedia, componentes multimedia y finalmente, desde luego, los alumnos se van 00:02:59
a tener que adaptar a las situaciones laborales y es un entrenamiento muy favorable para ello. 00:03:06
Los objetivos, la formación del módulo contribuye a alcanzar objetivos generales del ciclo formativo 00:03:12
de desarrollo de aplicaciones web y son los objetivos que nos fija el Real Decreto. 00:03:19
Bueno, a continuación vamos a ver que en esta situación de aprendizaje vamos a trabajar una 00:03:26
serie de criterios de evaluación. Son criterios de evaluación que, bueno, son los resultados de 00:03:31
aprendizaje en los que proyectan a nuestro alumnado, al mundo profesional, los objetivos 00:03:39
que hemos planteado antes en esta situación de aprendizaje. Y son estos. En general vamos a 00:03:45
trabajar todos en nuestra situación de aprendizaje, ya que realmente esta situación de aprendizaje se 00:03:51
ubica al final de la segunda evaluación, donde prácticamente, bueno, hemos visto todo el lenguaje 00:03:57
de marca. Entonces vamos a trabajar todos, todos los criterios de evaluación. 00:04:01
La metodología va a ser metodología BP y lo vamos a trabajar en las siguientes fases. 00:04:09
Partimos de una evaluación inicial que, bueno, es un momento muy favorable. Yo ya conoceré a todo 00:04:14
mi alumnado en ese momento, en esa parte del curso y es un momento adecuado para poder realizar los 00:04:22
grupos de una forma adecuada y que sea muy provechosa para los alumnos. Después haremos 00:04:29
la presentación del proyecto y la selección del proyecto. Y digo selección porque, bueno, al final 00:04:37
no todo va a estar fijo. Hay una serie de requisitos mínimos que los alumnos tienen que 00:04:43
cumplimentar para llegar al producto final, pero hay otra serie de funcionalidades que ellos mismos 00:04:49
pueden decidir. Y eso pues es muy motivador para ellos. Les da mucha motivación y además hace que 00:04:54
puedan afrontar el proyecto con mayores garantías de éxito, como dijo Aosve. Finalmente fijaremos la 00:05:03
fecha. Después, como punto de partida, hay que acordar una fecha de entrega que van a ser cuatro 00:05:12
semanas de duración del proyecto y una semana para hacer las exposiciones en grupo. Después se 00:05:18
formarán los grupos que van a ser grupos heterogéneos de cuatro personas tras haber analizado 00:05:25
los niveles, porque ya como los alumnos han sido evaluados, pues es sencillo formar los grupos. 00:05:30
Bueno, por los roles, dentro de los grupos tiene que haber un líder de equipo que pues será, 00:05:37
se elegirá el alumno que tenga unos buenos conocimientos técnicos y a la vez habilidades 00:05:42
sociales para manejar el equipo. Un portavoz que pueda exponer dudas y comunicarse con y reunirse 00:05:50
con los portavoces del resto de los equipos, ya que tiene que haber, al final, cada equipo va a 00:05:57
hacer una actividad y todas juntas tienen que formar el proyecto. Entonces tienen que estar 00:06:03
continuamente debatiendo y poniéndose de acuerdo. Y este rol será rotativo semanalmente. Y después 00:06:08
habrá, estará el rol normal, que es el de diseño web, el de diseñador web de todo el sistema de 00:06:14
formación. Y esto, bueno, pues todos los integrantes de todos los equipos realizarán 00:06:21
este rol, incluido el líder y el portavoz. En cuanto a recursos metodológicos, pues se utilizarán 00:06:28
todas las herramientas digitales de la Plataforma Moodle de Ecuador-Madrid, cuestionarios, tareas, 00:06:36
foros y también la herramienta digital Mindmap para planificación y desarrollo de requisitos 00:06:42
para los alumnos. Les ayuda a estudiar y organizar las ideas. En conclusión, pues bueno, 00:06:48
se puede concluir que este proyecto con metodología BP, pues es una fuente de motivación, autonomía, 00:06:54
creatividad, aprendizaje significativo, ya que realmente, bueno, pues engloba todo lo de las, 00:07:00
prácticamente las dos primeras evaluaciones y les ayuda a fijar las ideas y prepararles para el 00:07:07
mundo laboral. En la tarea, en la tarea 4, en el libro de calificaciones de EducaMadrid, en el libro 00:07:14
de calificaciones del aula virtual, pues se ha incluido todas las, se han planificado las 00:07:27
calificaciones, se han planificado las tareas. Aquí podemos ver, podemos ver las tareas que 00:07:34
se han realizado, se han hecho, se han planificado las tareas de exposiciones orales, exposición final, 00:07:43
revisión técnica del código y aquí en calificaciones, pues está incluido en la primera evaluación, no es 00:07:50
parte de este proyecto, está, se engloba en la segunda evaluación y en esta segunda evaluación 00:07:57
pues vemos que están las exposiciones orales, la final y la calificación técnica del código. 00:08:02
Luego está pues la tercera evaluación, que eso será la parte final del curso y después finalmente, en la 00:08:08
tarea 5, pues describimos un espacio, describimos un espacio de actividades con ritmos distintos 00:08:16
de aprendizaje, donde a los alumnos les he preparado un material, pues para que puedan, como van a tener 00:08:26
ritmos de aprendizaje, es una cosa habitual, pues donde puedan aprender un poco a su ritmo. Aquí en la parte de 00:08:33
inicio están las instrucciones de cómo manejar el espacio de aprendizaje y después, bueno, pues hay 00:08:40
diferentes pasos. Como parte del proyecto van a necesitar documentarse sobre 00:08:49
selectores de estilo, sobre selectores de estilo, pues aquí hay un vídeo donde ellos pueden 00:08:57
ver cuando lo vayan necesitando. Después en el paso 3 suelen tener dificultades en cuanto a 00:09:05
discernir cuándo utilizar clases o IDs, entonces pues hay aquí, he puesto un vídeo donde les explica 00:09:13
cómo realizar. Después, en el paso 4, hemos hecho un paso de repostaje, digamos, donde hay un tutorial 00:09:21
de todo, de todos los contenidos que ellos pueden necesitar y puedan profundizar porque 00:09:31
quieren, porque se han perdido un poco, pueden ir atrás, pueden ampliar conocimientos en cualquier 00:09:38
parte, entonces lo pueden ver y pueden buscar qué es lo que les hace más falta. Y finalmente, una vez 00:09:45
que ya tienen toda la ruta para poder hacerlo todo y realizar todas las actividades para los 00:09:52
diferentes ritmos, finalmente en el paso 4 hay un extra que es incluir la accesibilidad en el 00:10:03
contenido web. Los alumnos, esto ya no es obligatorio, es como, digamos, para los que 00:10:12
quieran aprender más y llegar un paso más, pues una práctica de accesibilidad, incluir accesibilidad. 00:10:22
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ana M. Alonso
Subido por:
Ana Maria A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
5
Fecha:
16 de noviembre de 2023 - 13:07
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CLARA DEL REY
Duración:
10′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
200.44 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid