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VIDEO TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 19 de junio de 2023 por Marã­a L.

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Video OBS correspondiente a la Tarea 6 del curso CDD A2 donde se explican las actividades de las áreas 3, 4 y 5 del curso.

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Hola, buenos días. Vamos a dar comienzo a la grabación de la actividad del Área 6 para terminar el curso. 00:00:01
Bueno, en primer lugar vamos a presentar la situación de aprendizaje. 00:00:11
En nuestro caso, vamos a poner ahí para que se vea la pantalla completa. 00:00:18
Perfecto. Está elaborada pensando en un alumnado de Evo 5. 00:00:23
puesto que yo desempeño mi labor profesional en un centro de educación especial. 00:00:29
Y antes de continuar me gustaría dejar claro que muchas de las cuestiones 00:00:35
que se están pretendiendo implementar a nivel de competencia digital 00:00:40
a veces no tienen en cuenta a todo el tipo de alumnado 00:00:46
porque una cosa son los alumnos con necesidades educativas en centros ordinarios 00:00:52
que se entiende que tienen unas determinadas capacidades o un nivel cognitivo para poder estar ahí 00:00:57
pero en los centros de educación especial nos encontramos con niños con importantes limitaciones en muchos sentidos 00:01:04
que hace que todo el tema de la competencia digital sea bastante complicado 00:01:09
aunque en muchos casos por sus necesidades precisamente muchos de los docentes que trabajamos en ellos 00:01:16
llevamos ya años implementando diferentes maneras de acceder a la información 00:01:23
a través de sistemas de comunicación o de tablets o de aplicaciones o de apoyos visuales y demás. 00:01:28
Bueno, dicho esto, esta actividad titulada A Comer va dirigida a alumnos de Evo V 00:01:37
y lo que pretendemos con ella es que adquieran hábitos, aprendizajes, habilidades 00:01:43
que les sirvan en el día a día, que ese es un poco el objetivo global que nos planteamos con nuestros alumnos 00:01:53
ante cualquier objetivo, contenido, cualquier cosa que queramos que aprendan. 00:01:59
No hay contenidos vacíos, es verdad que tampoco tenemos un currículo especial de educación especial, 00:02:06
entonces al final lo que buscamos siempre es cosas que a ellos, tanto dentro como fuera del colegio, 00:02:12
en su día a día, con su familia, en la sociedad, les sirvan. 00:02:18
Y con toda esta situación de aprendizaje, que además es una situación de aprendizaje real, que llevamos a cabo en nuestro centro desde hace muchos años, lo que intentamos es que se trabajen de manera horizontal un montón de habilidades. 00:02:21
desde el propio proceso de pensar en qué vamos a comer, qué es lo que comemos cada día, 00:02:40
qué tipo de alimentos son, a qué categoría de alimentos pertenecen 00:02:48
y con eso trabajamos todo el tema de la lectoescritura, que ellos aprendan a leer y a escribir, 00:02:51
los que tienen un nivel mayor incluso que puedan leer las etiquetas de los alimentos, 00:02:58
que clasifiquen entre frutas, verduras, carnes, pescados, qué es saludable, qué no es saludable, 00:03:02
el poder ir a la compra, lo que se supone de elaborar una lista de la compra, 00:03:08
el pagar toda la parte de habilidades sociales, cuando vas a pedir al carnicero o al frutero que te ponga, 00:03:14
que te pida todo lo que requiere de lenguaje, de interacción social, de habilidades sociales. 00:03:23
Luego todo el proceso de elaborar una receta, toda la secuencia temporal, los pasos, la higiene, 00:03:29
que hay que lavarse las manos antes de cocinar, dejar recogida la cocina, 00:03:35
fregar los cacharros o usar el lavavajillas, un horno, un microondas, 00:03:39
cosas que a lo mejor para algunos alumnos son cuestiones fundamentales 00:03:43
y que hacen sin ninguna dificultad, bueno, pues con nuestros alumnos 00:03:49
requieren de todo un proceso de trabajo previo, ¿no? 00:03:52
Y luego al final, pues bueno, que eso sirva para algo y si sirve para algo 00:03:55
es pues todo lo que yo he preparado me lo voy a comer y además lo voy a compartir 00:03:59
y vamos a trabajar también esa otra parte de yo hago algo y aparte que lo disfruto yo, 00:04:03
lo puedo compartir con mis compañeros. 00:04:08
Bueno, esto es un poco lo que ha habido comentando antes, 00:04:11
tipos de alimentos, como su propia alimentación, comunicación, hábitos, 00:04:13
todo esto trasladarlo a su día a día y elaborar recetas. 00:04:20
Los contenidos, pues todos los hábitos saludables relacionados con la alimentación 00:04:25
y el cuidado de uno mismo, las estrategias de trabajo en equipo porque hay parte de trabajo 00:04:29
individual en pequeño grupo y en gran grupo, la comunicación, toda la parte del conteo, 00:04:36
la cantidad, cuándo van a pagar, cuándo tienen que pesar las cantidades de una receta, etc. 00:04:41
Conocimiento de autonomía personal en todo lo que es el desenvolverse en una cocina o 00:04:47
en un supermercado y el medio ambiente porque luego hay que reciclar, no debemos desperdiciar 00:04:52
comida, etc. Para llegar a todo esto, pues evidentemente hay una primera parte de trabajo 00:04:57
en grupo, todos en el aula, analizamos qué traen de almuerzo cada día, qué van a comer 00:05:05
ese día en el cole con el menú y organizamos un poco esos tipos de alimentos, los vamos 00:05:10
analizando y trabajamos la lectoescritura, cada uno tiene que hacer un registro de lo 00:05:15
que va comiendo, también pedimos colaboración en casa a las familias durante todo este proyecto 00:05:20
para que vayan viendo qué tipos de alimentos consumen más o menos, 00:05:25
qué puede ser de forma excepcional y qué no debe aparecer todos los días en su menú. 00:05:29
El mural, que es de forma colectiva, ir elaborando un mural de alimentos. 00:05:35
Y las salidas al entorno, donde trabajamos, además educación vial, 00:05:42
porque hay que cruzar calles, porque tenemos que estar atentos a otros semáforos, 00:05:45
a los pasos de cebra, a las personas con las que nos cruzamos. 00:05:49
Entonces, bueno, todo esto también implica otro trabajo extra y luego en el aula hogar, que es donde ya una vez que hemos elaborado nuestra receta, hemos ido a la compra, pues nos ponemos a cocinar. 00:05:54
Evidentemente, evaluamos todos los contenidos que hemos ido desgranando anteriormente, la actitud, la participación, la motivación, el que disfruten, el que aprendan, el trabajo en equipo. 00:06:07
para nosotros todo eso es fundamental, más allá de que puedan escribir mejor o peor una receta 00:06:21
o puedan olvidarse un paso, que es importante, pero como todo eso también lo tenemos en apoyos visuales 00:06:28
a través de pictogramas, pues bueno, siempre pueden contar con ello. 00:06:34
Y como producto final, pues la elaboración de una receta adaptada siempre a su nivel de competencia 00:06:39
o de poder desenvolverse, nos vamos a pedir lógicamente si estamos trabajando con alumnos 00:06:49
con una importante discapacidad motora que se pongan a trocear cosas o a pelar 00:06:53
o si en el grupo hay un alumno que está para hacer eso, pues él hará esa tarea 00:06:58
y los alumnos que tengan más dificultad motriz pues harán otras, 00:07:02
porque a lo mejor sí pueden coger una batidora y batir, pero no pueden trocear pequeño. 00:07:06
Entonces ahí ya también tenemos que ir aplicando dentro de la actividad global 00:07:10
cada una de las tareas a nuestros alumnos. 00:07:15
y esto sería la situación de aprendizaje 00:07:18
la siguiente que era la correspondiente al área 3 00:07:22
ahora vamos a pasar a comentar 00:07:25
la tarea que correspondía al área 4 00:07:28
que era la de identificar los parámetros 00:07:32
y los modelos de calificación dentro de raíces 00:07:37
igualmente he querido exponer esta tarea 00:07:42
aún sabiendo que me exponía a una baja calificación 00:07:44
por parte de mi tutor porque el sistema una vez más no da cobertura 00:07:47
ni a los maestros especialistas en general, pero si eres especialista 00:07:54
y encima eres especialista en un centro de educación especial, 00:07:59
ya sea a través del perfil profesorado o sea a través del perfil especialista PT o AL, 00:08:02
no tenemos la posibilidad, como tienen otros compañeros, de poder, porque como veis lo 00:08:08
hice en las dos opciones, de poder elaborar o modificar toda esta parte porque no tenemos 00:08:20
asignadas las asignaturas como tal que pueden tener los tutores de primaria o de secundaria 00:08:27
o incluso de infantil. Entonces, bueno, creo que esto es algo importante que también se 00:08:32
se ha de mejorar, porque al final todos formamos parte del sistema educativo 00:08:38
y todos deberíamos poder hacer las mismas cosas 00:08:42
mientras que sean herramientas oficiales de la administración. 00:08:45
Entonces, bueno, lo intenté, así se lo comenté también a mi tutora del curso, 00:08:49
que este sistema no está preparado. 00:08:54
Podría haber hecho la otra tarea, pero considero que esto es algo 00:08:56
a lo que también hay que dar visibilidad. 00:09:00
Entonces, está configurada en las categorías evaluables, 00:09:02
pero sin embargo en el modelo de calificación al no haber una materia, al no tener asignadas asignaturas 00:09:05
pues no pude continuar con esta tarea del área 4 00:09:11
Y por último vamos a comentar la tarea correspondiente al área 5 00:09:16
que era el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 00:09:25
Bueno, en una presentación de Powerpoint hemos ido elaborando distintas actividades 00:09:29
con enlaces que nos van llevando a Genialis, a Vídeos, a PowerPoint, 00:09:34
donde los alumnos de una manera más o menos autónoma pueden ir haciendo cosas. 00:09:43
En el apartado de inicio, perdón porque si no, no funciona el enlace, 00:09:48
en el apartado de inicio nos lleva a un vídeo de EducaMadrid, 00:09:54
a una publicación de EducaMadrid 00:10:00
donde explicábamos las instrucciones 00:10:06
para poder llevar a cabo todos estos ejercicios 00:10:10
inserté un audio 00:10:17
en el powerpoint 00:10:19
si se oye el audio 00:10:22
sin embargo al subirlo a la mediateca 00:10:24
el audio no se escucha 00:10:27
Pero bueno, esas eran las instrucciones. El siguiente paso eran diferentes ejercicios. A mí me gusta siempre empezar los proyectos, las actividades y demás con cuentos, porque creo que para nuestro tipo de alumnado es algo motivador y les gusta bastante. 00:10:29
entonces la primera actividad nos lleva a un cuento 00:10:53
la segunda actividad, voy a ir abriéndolo en otras pestañas 00:10:56
para que sea un poquito más rápido 00:11:01
la segunda actividad nos lleva a un genial idea masterchef 00:11:03
donde había diferentes actividades 00:11:09
aquí un poquito más relacionadas con lectoescritura 00:11:12
porque trabajas lo que hablamos, otros tipos de 00:11:16
contenidos dentro de esto. Y la última actividad obligatoria que planteaba estas situaciones 00:11:21
de aprendizaje había que llegar hasta la actividad 3, donde hemos insertado un light 00:11:28
worksheet muy básico donde únicamente tienen que unir los alimentos con cada receta, recetas 00:11:34
muy básicas, muy sencillas y tienen que unir las actividades. La actividad de repaso 00:11:40
que era si se habían encontrado algún tipo de dificultad 00:11:48
y luego hemos puesto otras actividades 00:11:51
para seguir reforzando los aprendizajes 00:11:55
en la de repaso, habíamos puesto un cocinando-crucía 00:12:01
una receta súper básica, muy facilita 00:12:07
que también puedan hacer en casa con la familia 00:12:10
para que les pudiera ayudar, lo que hablamos en la secuencia 00:12:13
en el ir a la compra, trabajar diferentes alimentos, en el 4 es un quiz muy facilito 00:12:15
con preguntas que es una receta, para qué sirve y demás, en la actividad número 5 00:12:24
era otro quiz donde tienes que oír un audio y contestar y trabajamos también toda la parte 00:12:33
de atención auditiva, de comprensión oral y demás. 00:12:41
Y por último, la meta era llegar, empezamos con un cuento y terminamos con un cuento 00:12:44
para dar un poco de coherencia, donde tienen que elaborar al final una receta también, 00:12:51
pero bueno, todo viene como con una historia que va enlazando 00:12:58
y al final tienen que terminar con la receta, igual que termina nuestro proyecto. 00:13:01
y bueno pues esta es un poco el vídeo correspondiente a la tarea 6 00:13:06
donde se han explicado todas las actividades de las áreas 3, 4 y 5 00:13:14
Idioma/s:
es
Autor/es:
MARÍA LÁZARO VILLAR
Subido por:
Marã­a L.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
19 de junio de 2023 - 13:24
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP EE MIGUEL HERNANDEZ
Duración:
13′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
35.41 MBytes

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