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VIDEO TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 11 de noviembre de 2023 por Laura S.

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Buenas tardes. Os presento la tarea 6 del curso competencia digital docente A2, que consiste en explicar las tareas 3, 4 y 5. 00:00:00
Comienzo por la tarea 3, que consistía en explicar una situación de aprendizaje. 00:00:10
Lo primero que había que hacer era rellenar la siguiente plantilla explicando la situación de aprendizaje, 00:00:15
incluyendo sus competencias específicas, contenidos, criterios de evaluación, su metodología, etc. 00:00:23
Pero bueno, al final esto es más la programación de aula del docente. 00:00:29
Y luego había que hacer una infografía, que al final esto es esa situación de aprendizaje resumida 00:00:34
y lo que vamos a mostrar a los alumnos y alumnas para que lo tengan presente todo el momento. 00:00:43
Y al final esto se subiría a la aula virtual para que ellos puedan acceder a ello. 00:00:49
Mi situación de aprendizaje se llama Masterchef. 00:00:57
El primer paso sería contextualizar un poco el porqué de este nombre, aunque está un poco claro. 00:01:01
Nuestro eje conductor va a ser efectivamente el programa Masterchef. 00:01:09
Entonces, al principio se le preguntaría si conocen el programa, si lo han visto alguna vez, 00:01:14
si les gusta cocinar, cuándo lo hacen, con quién... 00:01:19
Y esto sería un poco la contextualización y la introducción de la situación de aprendizaje. 00:01:22
Entonces, el alumnado... Bueno, decir que la situación de aprendizaje es de matemáticas y es para segundo de la ESO. 00:01:28
Entonces, el alumnado se dividiría en dos grupos, tal y como hacen en la prueba de exteriores de este programa, 00:01:38
el equipo rojo y el equipo azul. 00:01:46
Y tendrán que diseñar un menú, un primero, segundo y postre, ambos equipos, 00:01:49
que luego cocinarán para sus familiares, puesto que sus familias vendrán al centro. 00:01:56
Entonces, en la siguiente sesión tendrán que diseñar o proponer un menú completo, ambos equipos, 00:02:04
y entonces para eso harán una lluvia de ideas y tendrán que tener en cuenta varios aspectos. 00:02:15
Que sea saludable, las intolerancias de los propios compañeros, incluso de sus familiares. 00:02:20
También, por ejemplo, en este centro hay muchos marroquí, pues no pueden comer cerdo, 00:02:28
pues es un hándicap que hay que tener en cuenta. 00:02:33
La viabilidad también de que se va a cocinar en el centro, entonces con qué material, utensilio, recursos se cuenta, con cuáles no. 00:02:37
Entonces, todos estos aspectos se deben tener en cuenta a la hora de diseñar el menú. 00:02:47
Una vez que cada equipo, tanto el rojo como el azul, lo tiene claro, a su vez se va a dividir en tres subgrupos 00:02:51
y cada uno de ellos se encargará del primero, del segundo y del postre respectivamente. 00:02:57
Entonces, tendrán que indagar en la receta que más les guste de ese plato que ya tienen claro 00:03:02
y tendrán que poner en una hoja de cálculo los ingredientes y las medidas asociadas 00:03:10
y también indicar esas medidas para cuántas personas son. 00:03:17
Luego, más adelante, se volverá esa hoja de cálculo cuando se sepa el número de personas que asistirá el día de cocinado, 00:03:20
pues tendrán que modificar esa hoja de cálculo o a partir de esa hoja de cálculo tendrán que poner las cantidades reales que se necesitarán 00:03:32
en función, repito, de las familias que vengan, que hayan confirmado su asistencia. 00:03:43
Entonces, es aquí donde se pone en práctica la proporcionalidad directa de los ingredientes, 00:03:48
de las cantidades de los ingredientes con el número de invitados. 00:03:55
Y bueno, entonces tendrán que trabajar la proporcionalidad directa y luego también el cómo manejarse la hoja de cálculo, 00:03:58
cómo cambiar o cómo beneficiarse de las cantidades que ya tienen para modificarlas 00:04:06
y que una vez modificada una, pues la facilidad es que permite la hoja de cálculos para ya modificar todo. 00:04:12
Entonces, todo esto lo tendrán que hacer ya una vez que se sepa la confirmación, 00:04:21
que se les enviará una invitación a las familias que también tendrán que elaborar, igual colaborando con la materia de plástica. 00:04:25
Entonces, esto es un trabajo que se hará más a posteriori, previa confirmación. 00:04:39
Y luego tendrán que calcular, bueno, qué precio les ha costado, qué precio cuesta elaborar su receta 00:04:45
en función de las cantidades que tienen y luego sabiendo el precio que cuesta cada uno de los ingredientes. 00:04:53
Entonces, tendrán que hacer una investigación, pues viendo los folletos de los supermercados 00:05:02
y también teniendo en cuenta esos productos de supermercado, la cantidad que tienen de envase. 00:05:06
Y de nuevo, pues se pone en práctica la proporcionalidad directa. 00:05:13
Luego también tendrán que ver qué beneficio hay, se sacan los restaurantes respecto a la receta que han cocinado, 00:05:18
viendo la diferencia de los precios de los restaurantes y lo que a ellos les ha costado. 00:05:27
Para ello tendrán que hacer también una media previa, tomando varios restaurantes de referencia 00:05:33
y bueno, que la media sea significativa, pues que se tendrán que tomar una cantidad suficiente de restaurantes 00:05:38
y bueno, de todas formas se concentrarán en la zona donde ellos viven. 00:05:50
Y luego, al igual que a nosotros se nos ha pedido una infografía en Canva, 00:05:55
pues a ellos también para que manejen Canva se les pedirá que toda la receta, paso a paso, 00:05:59
la pongan en una infografía del mismo modelo que deberán entregar a las familias el día que vengan, 00:06:05
el día del cocinado, por si a alguien les gusta mucho la receta y la quieren replicar en casa, 00:06:13
pues que tengan paso a paso detallada la receta. 00:06:18
Y una muy buena forma de recoger la información es una infografía como esta. 00:06:21
Y a su vez tendrán que elaborar un vídeo resumen, pues bien con croma, 00:06:26
donde tengan que explicar no solo lo que han aprendido con matemáticas, 00:06:31
el tema de la proporcionalidad, sino también pues todo esto, el croma, la infografía con Canva, 00:06:35
el manejo de la hoja de cálculo, ¿no? 00:06:41
Entonces para que las familias vean que vale que se está cocinando, 00:06:44
pero que detrás hay un trabajo importante. 00:06:47
Y luego, por último, pues el día de cocinado. 00:06:50
Esto en cuanto a la tarea 3. 00:06:53
Luego la tarea 4, pues consistía en hacer 3 tareas que nos permiten hacer dentro del aula virtual 2H5P 00:06:55
y un cuestionario. 00:07:08
Entonces todas estas tareas son también reaccionadas con proporcionalidad, 00:07:09
y en este caso con proporcionalidad directa y con alimentación y, o sea, con cantidades y número de invitados. 00:07:17
Entonces, bueno, en este caso era un verdadero y falso que son evaluables, 00:07:25
te da directamente la puntuación. 00:07:31
Este era un H5P que teníamos y son tareas interactivas. 00:07:35
En este caso tenían que, bueno, era un ejercicio de media, 00:07:40
que también a su vez este tipo de ejercicio se pedía en la situación de aprendizaje, 00:07:43
entonces estaba relacionado y le permitía practicar y era de opción múltiple. 00:07:48
Bueno, tres opciones y, bueno, les sale que lo han hecho bien, 00:07:56
les sale una pequeña retroalimentación también correcto. 00:08:01
Y luego un cuestionario. 00:08:09
Bueno, aquí estarían las respuestas, también todas relacionadas con proporcionalidad directa, 00:08:13
enviar y terminar y, bueno, lo he hecho rápido, entonces he fallado todas, 00:08:30
menos la primera que, bueno, una pequeña retroalimentación. 00:08:36
Lo bueno de estas tareas que al hacerse directamente desde el aula virtual 00:08:39
se pueden vincular con el libro de calificaciones. 00:08:43
Entonces, en este caso, bueno, yo he sacado un 2,5 de 10, 00:08:47
entonces las hacen directamente interactivas, sale la nota, 00:08:51
entonces esa nota directamente se vincula al libro de calificaciones. 00:08:55
Que el libro de calificaciones está aquí en calificaciones, configuración. 00:09:01
Aquí lo tenemos creado. 00:09:16
Entonces lo hemos dividido en tres categorías, 00:09:18
primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación. 00:09:21
Dentro de esas categorías hemos creado a su vez otras categorías, 00:09:24
bueno, que en este caso serían subcategorías, 00:09:29
que lo hemos llamado MATE-CHEF, MATE-CHEF y MATE-CHEF, 00:09:32
como la situación de aprendizaje. 00:09:35
Y hemos categorizado las tres tareas anteriores, pues una dentro de cada evaluación, 00:09:37
un H5P dentro de la primera evaluación y dentro de la categoría de MATE-CHEF. 00:09:45
Otra tarea, la otra H5P dentro de la segunda evaluación 00:09:49
y dentro concretamente de MATE-CHEF, de la situación de aprendizaje en MATE-CHEF, 00:09:54
pues todas las tareas están relacionadas con proporcionalidad directa de alimentación. 00:10:00
Y el cuestionario final también era una tarea que estaba vinculada a la tercera, 00:10:05
a la categoría de la tercera evaluación y a su vez a la categoría 00:10:11
de la situación de aprendizaje de MATE-CHEF. 00:10:14
Yo en este caso, y entonces aquí se verían todas las notas de los alumnos. 00:10:17
Yo en este caso, como he sacado en el cuestionario un 2,5, 00:10:27
pues aquí me aparecería en evaluación final, en el cuestionario, un 2,5 directamente se vincula. 00:10:31
Y por último, la tarea 5 era, bueno esto lo hemos hecho con Canva, 00:10:38
y eran distintos tipos de actividades para que el alumnado pueda realizar de manera individual 00:10:44
y autónoma y pueda ir a su ritmo. 00:10:52
Por eso lo hemos llamado un espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje. 00:10:55
Entonces, aquí en el inicio hemos creado en la palabra un hipervínculo 00:11:00
que nos va a las instrucciones, que estas instrucciones las hemos subido a la mediateca 00:11:08
y son instrucciones de cómo el alumnado debe seguir esa ruta de actividades. 00:11:14
Están explicadas las instrucciones que él debe o ella debe seguir. 00:11:19
Entonces, bueno, le indica que lo primero que tiene que hacer es irse a la tarea 1, 00:11:24
entonces él se iría a realizar la tarea 1, que en este caso es un vídeo que habla de la proporcionalidad. 00:11:29
El siguiente paso, como está, bueno, lo indica la fecha y también viene explicado en el inicio, 00:11:37
en las instrucciones, en la tarea 2, que en este caso es un genial y también de teoría 00:11:44
sobre magnitudes proporcionales. 00:11:49
Bueno, en este caso, si pinchamos aquí, nos aparecen los puntos calientes que tiene el genial 00:11:52
y la definición de magnitud, de los tipos de magnitudes. 00:11:57
Y, bueno, y en este caso, pues que nosotros nos vamos a centrar, como bien hemos dicho, 00:12:03
en las directamente proporcionales, que son las de nuestra situación de aprendizaje. 00:12:08
Y luego un ejemplo de cómo se resuelven las magnitudes directamente proporcionales. 00:12:13
Pasaríamos a la tarea 3, que como se nos indicaba es un Blackboard Sheet, 00:12:22
que también está un poco asociado o contextualizado en nuestra situación de aprendizaje. 00:12:29
Entonces, bueno, estos son los ingredientes con las cantidades de un salmorejo para 6 raciones 00:12:35
y ahora tienen que indicar qué cantidades de cada ingrediente se necesitan si fuesen 10 invitados. 00:12:42
Entonces, pues tienen que seleccionar, bueno, arrastrar y, bueno, le dan a terminado, comprobar. 00:12:48
Y en este caso, bueno, lo he hecho a voleo y he fallado todas. 00:13:00
En caso contrario, esto les aparecería en verde. 00:13:03
Si éstas la han fallado todas, como yo, deberían ir a repostaje para repasar de a poco. 00:13:07
Perdón, y esto vuelve a ser un vídeo de proporcionalidad para reforzar, dado que han fallado. 00:13:15
Si no, pues se irían a la tarea 4. 00:13:21
La tarea 4 es de jojebra, entonces son ejercicios también de proporcionalidad. 00:13:25
En este caso es un contexto más abierto, no solo centrado en la alimentación, 00:13:31
pero sigue siendo proporcionalidad directa que, bueno, también pueden ver que la proporcionalidad, 00:13:36
otras manitudes de proporcionalidad directa, no solo el contexto de nuestra situación de aprendizaje. 00:13:41
Entonces aquí ponen la solución, previamente lo han tenido que resolver en su cuaderno, 00:13:48
le dan a corregir, incorrecto y está muy bien porque le viene la solución. 00:13:53
Y, bueno, entonces hay varios tipos también de porcentajes, entonces es un nivel un pelín más avanzado. 00:14:00
Y luego, por último, la tarea final que, como se nos pedía también, es un cajud. 00:14:07
Igual, aquí hay todo proporcionalidad directa, pero de distintos ámbitos. 00:14:12
En este caso, bueno, son de respuesta múltiple o de verdadero y falso, como este, 00:14:18
pero pues hay centrados en la alimentación, como estos últimos, 00:14:25
pero también otros contextos, como los días que ha trabajado y lo que ha ganado 00:14:30
o los litros que consume un coche y los kilómetros recorridos. 00:14:35
Entonces, bueno, siempre de proporcionalidad directa, pero también otro tipo de magnitudes. 00:14:39
Y, bueno, con esto acabaríamos la tarea 5 y acabaríamos también la tarea 6. 00:14:48
Muchas gracias por su atención. 00:14:55
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11 de noviembre de 2023 - 20:45
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