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Tarea 6 área 6 - Contenido educativo

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Subido el 11 de febrero de 2024 por Silvia R.

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Buenos días, vamos a mostrar ahora mismo la tarea 6 del área 6, desarrollo de competencia digital del alumno 00:00:00
y en primer lugar decir que en vez de utilizar OBS Video he utilizado la aplicación de Screen File 00:00:10
que antiguamente se conocía como Screen Customatic, puesto que es la herramienta que utilizo más a menudo. 00:00:17
Al no ser la versión profesional, la versión PRO y haberme descargado la básica, no tengo opción a mostrar sonido del ordenador. 00:00:24
Si fuera necesario habría que descargarse esa versión más profesional. 00:00:36
Entonces, en este caso vamos a ir al aula virtual donde aparecen las tres áreas que incluyen las tareas que tengo que mostrar en este vídeo. 00:00:41
En el área 3, enseñanza y aprendizaje. 00:00:52
En el área 4, aprendizaje, está la infografía de situación de aprendizaje que tengo que mostrar. 00:00:54
Entonces, bueno, en un primer vistazo esta sería la infografía. 00:01:01
Si la agrandamos vemos que de lo que se trata son alumnos de B2-1 de inglés en la Escuela Oficial de Idiomas 00:01:05
y la tarea es, la situación de aprendizaje es convertirse en escritores y coescribir Halloween, escribir historias de miedo. 00:01:12
Entonces, bueno, el reto es... 00:01:23
Escribir una historia usando el lenguaje narrativo, tiempos verbales adecuados, vocabulario necesario en grupos. 00:01:24
Para hacer esto van a necesitar publicar una historia de miedo en un muro virtual 00:01:31
y finalmente dejarlo colgado ahí y publicarlo en el departamento. 00:01:37
Para poderlo realizar, los pasos iniciales van a ser escuchar e imaginar. 00:01:43
Escuchar es una grabación de The Pit and the Pendulum de Edgar Allan Poe. 00:01:49
Escuchar es una grabación de The Pit and the Pendulum de Edgar Allan Poe. 00:01:54
Y van a tener que imaginar cómo continuaría la historia. 00:01:54
Como ya mostraremos posteriormente, para que la tarea sea accesible a todo el mundo 00:01:58
y para considerar diferentes ritmos de aprendizaje, existirá la opción también de enseñarlo en Madrid en la versión escrita. 00:02:03
El contenido para escribir, todo lo que necesitan es, claro, los tiempos verbales 00:02:11
y entonces proponemos gamificarlo y revisar esa gramática con vídeos. 00:02:17
En caso necesario y será para tratar el pasado simple, el pasado continuo, el pasado perfecto 00:02:24
y gamificarlo, como digo, a través de Kahoot o Quizlet. 00:02:31
Para ponerse manos a la obra, vamos a dividir la clase en grupos de tres alumnos 00:02:34
y cada uno tendrá un rol. 00:02:40
Todos van a llevar a cabo la lluvia de ideas y poder escribir, 00:02:42
pero uno se va a especializar a lo mejor en revisar el vocabulario con adjetivos y adverbios, 00:02:48
otro en los tiempos verbales y otro en la puntuación. 00:02:53
Para ello nos iremos fijando en las habilidades, actitudes de cada uno de ellos. 00:02:57
Y ese borrador, primero, para que luego sea un producto final, 00:03:04
pues vamos a ver, vamos a proveerles algunas herramientas para enriquecer su vocabulario. 00:03:08
Vamos a darles una tabla de autoevaluación, que será la que utilizamos también en la coevaluación y la heteroevaluación. 00:03:15
Y de deberes, ellos tendrán no solo que evaluar a los alumnos, 00:03:23
sino puntuar en el Padlet diciendo qué nota le pondrían a sus compañeros. 00:03:27
Y la profesora, por supuesto, realizaría la heteroevaluación. 00:03:31
Y juntos leeríamos en clase esas historias y veríamos cuál de ellas da más miedo. 00:03:35
Bien, esta sería el Área 3. 00:03:42
La tarea del Área 4 es aquella que nos invitaba a trabajar sobre la evaluación y la retroalimentación, 00:03:46
utilizando dos aplicaciones realmente, dos entornos. 00:03:53
O bien lo hacíamos a través de Raíces, en Raíces, en la plataforma de Raíces, 00:03:58
o bien lo hacíamos en el aula virtual. 00:04:05
En mi caso, he decidido trabajar el libro de calificaciones en el aula virtual. 00:04:07
Se habían planteado tres actividades, de las cuales voy a mostrar una, 00:04:12
como nos piden en esta tarea. 00:04:17
Entonces, por ejemplo, utilizando las tareas interactivas de H5, 00:04:20
que habíamos utilizado en Recursos y Actividades, 00:04:23
pues utilizando estas historias de miedo, había cogido el inicio de una historia de miedo, 00:04:27
he eliminado las palabras que están en pasados, pasados continuos, 00:04:34
para ir trabajando la gramática. 00:04:40
Y entonces, en una rastra, pues podemos verificar, ellos van a verificar, 00:04:41
su gramática, a la vez que están leyendo una historia de miedo. 00:04:53
Vamos a pensar que este está aquí, pero vamos a decir, por ejemplo, 00:04:59
vamos a hacer este mal, para que veamos que está mal. 00:05:08
Y entonces ellos verificarían cuál es su solución y podrían volver a reintentar. 00:05:14
Como se ve, yo aquí había planificado, ¿no? 00:05:21
Que aquí significa que necesitas estudiar o hay que revisar, 00:05:23
que hay que seguir trabajando y que bien hecho, ¿no? 00:05:27
Y pueden reintentar. 00:05:31
Bien, este sería uno de los ejercicios, una de las actividades, 00:05:33
pero lo que nos ocupaba es el libro de calificaciones. 00:05:38
Entonces, cuando vamos al libro de calificaciones, 00:05:43
pues vemos que aquí está planificada la primera evaluación, 00:05:47
que era la categoría padre, la segunda evaluación y la tercera evaluación, ¿no? 00:05:53
Si vamos a la configuración de calificaciones, 00:06:02
aquí es donde vemos que la primera evaluación, pues tenemos este porcentaje, esta nota, ¿no? 00:06:11
Todo eran notas ponderadas. 00:06:21
Notas, perdón, donde era la suma de todas ellas, la media de calificaciones. 00:06:23
Y entonces aquí habíamos planteado una actividad por cada una de estas evaluaciones, 00:06:28
una actividad por la segunda evaluación y una actividad en la tercera evaluación. 00:06:33
Y habíamos guardado los cambios. 00:06:40
Este es el libro de calificaciones. 00:06:43
Bien, y si nos vamos ahora al Área 5, 00:06:48
al empoderamiento del alumno, 00:06:53
aquí es donde habíamos tenido que hacer un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:06:55
Entonces, esta es la, bueno, la infografía de alguna manera también, ¿no? 00:07:02
Realizada con Canva. 00:07:10
Aquí he incluido, pues que lo he realizado yo, 00:07:12
que no se puede, pues los Creative Commons, ¿no? 00:07:16
Para decir que no puede haber dudas, 00:07:19
que no se puede comercializar, que se puede repartir igual, 00:07:22
obras derivadas, etcétera. 00:07:26
Entonces, bueno, pues se había cogido una plantilla 00:07:28
que se llamaba Writing Halloween as you like it, como quieras, 00:07:32
o as you need it, porque es según lo necesites, ¿no? 00:07:36
Entonces, con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:07:39
Entonces, como nos habían indicado en la tarea, en el inicio, 00:07:42
pues están las instrucciones que había subido, de nuevo, 00:07:47
con el Creative Commons, a la mediateca. 00:07:51
Y entonces, pues aquí vamos diciéndoles, pues qué tienen que hacer. 00:07:55
Pues lo que tienen que hacer es escuchar The Pit and the Pendulum 00:07:59
y que van a tener, para las personas que pueden oír peor, 00:08:04
porque en clase tenemos a una persona que tiene derecho a la adaptación, 00:08:08
pues necesitan, a lo mejor, la versión escrita. 00:08:13
Entonces, aquí, pues aparece el vínculo de Madrid, 00:08:16
donde estaría la versión escrita. 00:08:19
¿Tenéis lo que necesitáis? 00:08:21
Pues para la historia necesitan revisar la gramática. 00:08:24
Entonces, hay un Kahoot. 00:08:29
Si el Kahoot no les ha salido bien, va a haber una sección de ayuda 00:08:31
para mirar unos vídeos de gramática. 00:08:34
Para hacer ese colaborativo, ese trabajo colaborativo de escritura, 00:08:36
van a hacer el brainstorming y escribir el final de la historia. 00:08:40
Y aquí, según sus fortalezas, pues unos van a trabajar en las palabras, 00:08:43
otros en cómo están conectadas las frases, 00:08:48
otros en la puntuación. 00:08:51
En cuanto al vocabulario que necesitan, 00:08:53
vamos a proveerles con una herramienta de EducaPlay, 00:08:57
un juego que trabaja los adjetivos y los adverbios. 00:09:00
Y después, para poder leer y corregir su propia historia, 00:09:04
hemos proporcionado una tabla de evaluación, 00:09:09
que ahora mostraremos en un momento, 00:09:12
que es subido a la Mediateca, 00:09:14
reconociendo que la autoría es de la Comunidad de Madrid. 00:09:16
Y así pueden hacer su autoevaluación y coevaluación, 00:09:19
y nosotros la heteroevaluación. 00:09:23
Y podrán publicar la historia en el Classroom Padlet 00:09:25
y disfrutar de estas historias. 00:09:29
Estas son las instrucciones que se les proporciona 00:09:31
en ese paso llamado Start. 00:09:34
Entonces, como vamos viendo, he incluido diferentes pasos 00:09:37
con diferentes iconos o dibujos, 00:09:41
que pueden hacernos pensar en qué fase estamos. 00:09:45
Y entonces, en la fase 1, en Step 1, 00:09:49
pues es escuchar el inicio de la historia. 00:09:51
Como he dicho antes, seguramente no se esté escuchando 00:09:54
aquí en este momento el audio, ¿no? 00:09:58
Pero bueno, lo que nos interesa es ver que para ellos 00:10:01
estaría en este vídeo de YouTube, 00:10:04
que podrían subtitular en español 00:10:06
o que nosotros podríamos mover y decir que en inglés directamente, 00:10:11
¿no? 00:10:17
Que estuvieran en inglés. Eso es. 00:10:18
En inglés. Fenomenal. 00:10:24
Entonces... 00:10:26
Entonces aquí nos hacen la introducción 00:10:32
y ellos podrían escuchar hasta 10 minutos de la historia. 00:10:34
Siguiendo la infografía, pasaríamos al pase 2, al paso 2, 00:10:39
y veríamos cómo va nuestra gramática. 00:10:43
Entonces harían un cajuch, 00:10:46
irían a la sesión y podrían realizar este cajón. 00:10:48
Y ahí nos daríamos cuenta de cómo van en gramática. 00:10:53
Entonces aquellos que necesiten ayuda 00:10:56
podrían pasar al paso 3, 00:10:58
donde tenemos un vídeo de 6 minutos de gramática 00:11:01
del BBC Learning en YouTube, 00:11:05
que se llama Cómo utilizar los tiempos narrativos. 00:11:09
Pasaríamos al paso 4 00:11:12
y aquí, de la Mediateca, 00:11:18
hemos recurrido a una guía 00:11:21
de cómo escribir una historia corta. 00:11:24
Y esto les proporcionaría ayuda a los alumnos. 00:11:26
En el paso 5 00:11:29
tendríamos lo que hemos mostrado antes, 00:11:31
habido antes, que es EducaPlay. 00:11:34
Y sería un trabajo sobre adjetivos y adverbios. 00:11:36
En el paso 6 00:11:40
es donde ellos ya han hecho ese trabajo de escritura 00:11:46
y necesitan ver cómo de bien o qué necesitan mejorar. 00:11:50
Entonces esta es la tabla de evaluación 00:11:54
que utilizamos en las escuelas oficiales de idiomas 00:11:57
a modo de rúbrica 00:12:00
y que ellos necesitan conocer, los alumnos. 00:12:02
Entonces está dividida en varios criterios, 00:12:05
llamándose eficacia comunicativa, 00:12:07
capacidad discursiva, 00:12:09
alcance del uso de la lengua 00:12:11
y la corrección formal. 00:12:12
Entonces aquí lo que teníamos es diferentes subepígrafes 00:12:14
y los alumnos ya estarían familiarizados 00:12:18
con estos criterios de evaluación. 00:12:22
A la hora de yo subirlo a la Mediateca, 00:12:26
vamos a mirarlo aquí, 00:12:29
he reconocido 00:12:32
que esta tabla es de visualidad pública, 00:12:35
todo el mundo puede verlo, 00:12:39
puesto que esto es algo público 00:12:40
y en otras opciones lo he configurado 00:12:42
con la autoría de la Comunidad de Madrid, 00:12:44
puesto que esto no lo he realizado yo. 00:12:46
Y finalmente llegaríamos al paso 7, 00:12:52
donde ellos habrían escrito sus historias 00:12:56
en un Padlet 00:12:59
y habrían redactado sus historias 00:13:01
y como vemos varios alumnos 00:13:08
han dado sus puntuaciones, 00:13:10
que es lo que habíamos solicitado. 00:13:12
Y de este modo estaría 00:13:18
lo que son las tres tareas presentadas 00:13:21
en el aula virtual. 00:13:24
He de decir que de las tres tareas 00:13:27
he tenido contratiempo en la última 00:13:31
por una sencilla razón y es que cuando 00:13:34
vas elaborando los diferentes pasos 00:13:37
te vas dando cuenta de que en las instrucciones 00:13:40
a lo mejor no ha quedado tan claro. 00:13:42
Entonces en Canva sí que he tenido que 00:13:44
acudir varias veces para realizar 00:13:47
actualizaciones y que quedara como 00:13:50
la última versión completamente fiel 00:13:53
a los diferentes pasos que he ido realizando 00:13:55
en la tarea de ritmos de aprendizajes distintos. 00:13:58
Por lo demás, creo que todo lo he ido realizando, 00:14:02
según se han ido indicando las instrucciones 00:14:05
y espero que cumpla los objetivos de la tarea 00:14:08
de cuando sean los elementos de la rúbrica 00:14:11
de esta tarea. 00:14:14
Muchas gracias. 00:14:15
Idioma/s:
es
Autor/es:
Silvia Riesco Bernier
Subido por:
Silvia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
11 de febrero de 2024 - 20:58
Visibilidad:
Clave
Centro:
EOI E.O.I. DE TORREJÓN DE ARDOZ
Duración:
14′ 18″
Relación de aspecto:
1.89:1
Resolución:
1516x802 píxeles
Tamaño:
54.30 MBytes

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