Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Ponencia foro por la convivencia Torrego(2)

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 15 de noviembre de 2015 por Consejo Escolar D.

152 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

...medida que cuenta con un modelo para gestionar la convivencia. 00:00:00
Demasiado a menudo en los centros escolares caen programas, proyectos de convivencia de un modo segmentado, atomizado 00:00:03
y si no hay un marco que entienda, comprenda y dé sentido a todos estos programas, quedan diluidos 00:00:12
porque llegan como modas que tal como llegaron acaban desapareciendo. 00:00:18
Y una de las lecciones aprendidas ya en estos últimos 15 años poniendo en marcha, acompañando centros 00:00:23
Y, como no, pues asistiendo a muchos tribunales de tesis doctorales, los que venimos trabajando temas de convivencia, si hay algo que vamos teniendo claro es que es necesario tener un modelo para gestionar la convivencia, porque si no podríamos circular utilizando esa metáfora de pollo sin cabeza. 00:00:28
Bien, qué bueno tener cabeza para poder, de un modo prudente, sosegado, ir ordenando y gestionando la convivencia a través y desde un modelo en nuestros centros educativos. 00:00:47
Por lo tanto, ese va a ser el tema fundamental. Voy a trazar una panorámica de los enfoques de prevención, enfoques eminentemente educativos, que se entienden o se desprenden de este modelo integrado. 00:00:59
Y aportaré algunas consideraciones. Obviamente, renuncio desde el primer momento a entrar en los detalles del modelo, pero sí iré presentando algunos materiales que, desde luego, en nuestro grupo de investigación hemos ido poniendo a disposición de los profesores, las profesoras, estos últimos años, textos, publicaciones, para el que le interese alguna de las consideraciones que hacemos, pues pueda profundizar en las múltiples cuestiones que vamos a ir planteando. 00:01:10
Siguiendo con este esquema, bueno, nosotros cuando nos dedicamos a la gestión de los conflictos y de la convivencia y tratamos de poner en marcha un modelo de gestión de la convivencia, el tipo de conflictos a los que nos referimos, y además yo no voy a entrar ahora en datos, creo que posteriormente sí que van a aportar algunos datos, pero que en definitiva cuando se habla de conflictos de convivencia en centros escolares, lo que nos venimos encontrando tiene que ver con derrupción en las aulas, vandalismo, acoso escolar. 00:01:43
ahora ya bullying o ciberbullying, temas relacionados con incumplimiento de normas, absentismo, deserción, fraude, corrupción, copia, plagio y problemas de seguridad en los centros. 00:02:11
Son las temáticas que concitan el interés de las comunidades educativas y seguramente las comunidades educativas, 00:02:23
y también tenemos datos en este mismo sentido de la prevalencia de cada una de estas tipologías de conflictos, 00:02:29
También es verdad que los distintos miembros de la comunidad educativa tienen una sensibilidad especial en función de qué tema. Por ejemplo, el profesorado hoy sabemos que está especialmente preocupado por el fenómeno de la disrupción, algo que en términos más vulgares tendría que ver con no me dejan dar clase, ese conglomerado de comportamientos que interrumpen, retardan el buen funcionamiento de la clase. 00:02:36
Por otro lado, hoy sabemos que es a los alumnos a los que más les preocupa, a los que más viven y más conocen sobre el fenómeno del bullying, el acoso escolar en general, en sus distintas tipologías. 00:03:01
Bien, pues la propuesta que vamos a hacer enseguida, que es un modelo para la gestión de la convivencia, un modelo integrado que integra distintas referencias y entre otras el conocimiento útil que ya hoy tenemos. 00:03:12
Nosotros comentábamos antes de comenzar esta conferencia que cuando empezábamos a trabajar a finales de los 90 temas de convivencia, yo recuerdo que en esta comunidad colaboramos en la puesta en marcha de un programa que a lo mejor algunos han conocido, que es el programa Convivir es Vivir. 00:03:26
También desde un centro de formación, que es las Acacias, impulsábamos un plan de mediación de conflictos, formación de tutores. 00:03:43
Pues ya en aquel momento íbamos viendo, íbamos constatando que era poco el conocimiento útil y práctico para promover una gestión eficiente de la convivencia. 00:03:52
Hoy ya, 15 años después, ya sí que sabemos lo que podemos hacer. 00:04:03
existen programas y podemos ir a Finlandia, pero desde luego en España tenemos tremendas propuestas interesantísimas 00:04:09
que además que surgen de la sensatez y del compromiso de muchos docentes, de muchos profesores y muchas profesoras. 00:04:15
Mañana mismo vamos a ver alguna experiencia, entiendo, en este mismo sentido. 00:04:22
Bien, por lo tanto, es esta la tipología de conflicto de convivencia a la que vamos a intentar responder desde un modelo, desde algún lugar. 00:04:26
Se trata de saber lo que queremos, tener un marco para la gestión de los conflictos, de toda esta tipología de conflictos, un marco que va a servir para planificar, proyectar, dar contenido y sentido al plan de convivencia, pero para también evaluar el plan de convivencia. 00:04:33
Por lo tanto, tenemos ya a estas alturas muy claro que necesitamos un modelo desde el que gestionar la convivencia para evitar la fragmentación en la intervención sobre un tema tan complejo que toca tantos temas y tantos actores y participantes. 00:04:51
participantes. Cuando nosotros hablamos o estamos denominando o apostando por un modelo de gestión 00:05:07
de la convivencia, habría que hacer como dos consideraciones casi de punto de partida. Una 00:05:14
primera, que el concepto de convivencia que intentamos potenciar desde este modelo es un 00:05:19
concepto de convivencia que supera con mucho simplemente que estemos sobreviviendo en un 00:05:24
centro escolar o coexistiendo pacíficamente, sino que lo que pretende es generar espacios de 00:05:29
convivencia, esta palabra tan preciosa que aporta el castellano, que nosotros ya en este momento, 00:05:36
cuando publicamos en nuestros idiomas, no encontramos, por ejemplo, en el inglés una 00:05:41
palabra que tenga tanto contenido semántico, tanto poder vincular como es el concepto de 00:05:45
convivencia. Por lo tanto, nos gusta hablar no tanto de prevención de la violencia como sí, 00:05:51
en un escenario educativo, promoción de la convivencia. Y parece importante definir 00:05:57
brevemente en qué consiste para nosotros y desde el modelo integrado que estamos trabajando 00:06:05
de qué estamos hablando cuando hablamos de convivencia. Por un lado, la superación 00:06:09
de una idea que nos parece muy limitada, que es pensar que los programas de convivencia 00:06:15
tienen sentido solo como simple respuesta a la violencia. Es verdad que la violencia 00:06:20
nos preocupa, pero la convivencia es un concepto mucho más amplio. En los centros e instituciones 00:06:25
educativas ya se están haciendo muchas cosas interesantes que no tienen ni han tenido nada 00:06:32
que ver con la violencia y son pura convivencia en los términos que ahora lo voy a plantear. 00:06:38
Nosotros decimos que la convivencia supone un proyecto ilusionante y un compromiso colectivo. 00:06:43
Por eso, la idea de participación es un elemento nuclear en cualquier programa de gestión 00:06:50
de la convivencia. Además, se dice que es un proyecto ilusionante porque nos saca de 00:06:56
nosotros mismos, tiene que ver convivir con y para los otros en torno a un proyecto o meta común. 00:07:01
Si vamos compartiendo esta idea, seguramente se van a entender muchas de las cuestiones que 00:07:09
posteriormente a la hora de desarrollar experiencias de convivencia tienen el acento o se subraya la 00:07:13
idea de participación, crear comunidad y generar sentido de pertenencia. Pero también hay un 00:07:19
concepto que ha ido muy conectado a la idea de convivencia que merece la pena hacer alguna 00:07:26
aclaración al respecto. Nosotros decimos que el término de convivencia pacífica también 00:07:33
reconoce o recoge que el conflicto forma parte de la vida, de las instituciones. Allá donde 00:07:39
hay más de una persona hay conflicto, también hay conflictos intrapersonales, pero lo que 00:07:46
realmente nos interesa en una institución educativa, en un espacio educativo, en un 00:07:51
espacio moral, como es un centro educativo, no es tanto el que existan o no, que van a 00:07:56
existir de modo natural siempre conflictos, sino lo que verdaderamente nos interesa es 00:08:01
cómo se resuelven esos conflictos. Porque efectivamente la violencia es un camino para 00:08:06
abordar el conflicto y un camino demasiado primitivo que está en la mano de todo el 00:08:13
mundo. El espacio de una resolución del conflicto de un modo mucho más constructivo es más 00:08:17
complejo, es más cultural, es más típico, exige enseñanza, por lo tanto, aprendizaje. 00:08:24
Pero no desconocemos que hablar de conflicto es hablar de convivencia, porque hablar de 00:08:30
convivencia y la convivencia que nos interesa tiene que ver con lo que queda cuando los 00:08:34
conflictos se tratan bien. Y nosotros decimos tratar bien un conflicto como vamos a ir desarrollando 00:08:39
en las distintas herramientas y consideraciones que haremos enseguida tienen que ver con herramientas 00:08:45
de diálogo, un trabajo de encuentro, de revinculación y, desde luego, hay tres conceptos fuerza 00:08:52
que tienen que entrar, si no han entrado ya en los centros educativos, que son la aportación 00:08:59
que nos hace un conflictólogo, que yo creo que es de mucho interés la lectura de sus 00:09:05
trabajos, que es Johan Galtung, cuando él dice si hay conflicto, si hay violencia, si 00:09:11
hay choque hay que trabajar tres ámbitos y qué mejor lugar que un espacio educativo 00:09:17
para trabajarlos. Esos tres aspectos tienen que ver con las tres R's de Galtun, que él 00:09:22
dice R de reparación, si alguien hizo daño a alguien hay que trabajar por la reparación. 00:09:28
Si dos personas han chocado hay que ver cómo hacemos y cómo intervenimos para que estas 00:09:34
personas se vuelvan a revincular, por lo tanto trabajamos por la reconciliación y cómo 00:09:38
Bueno, a veces nos encontramos con que los conflictos se expresan con violencia, pero debajo hay algo que subyace. 00:09:45
Hay un desencuentro, hay un choque, hay una contradicción. 00:09:51
Si no se habla de eso, nos vamos a volver a desencontrar en el pasado. 00:09:54
No basta con que nos reparemos, nos pedimos perdón, volvamos a abrir un diálogo efectivo, sino que hablemos del conflicto que subyace, dice Johan Galtung. 00:10:00
Bueno, ¿y cómo llevamos esto al plano educativo? 00:10:09
Pues esa es la propuesta que en este momento yo les quería hacer de gestión de la convivencia desde un modelo integrado, porque integramos algunas herramientas que van a trabajar por la reparación, por la reconciliación y por la resolución. 00:10:11
Porque solamente si tenemos claros estos valores y este trasfondo a la hora de gestionar los conflictos estamos superando una visión muy activista de la gestión de la convivencia y vamos a una concepción mucho más fundamentada y conectada con estos valores. 00:10:24
Curiosamente, un concepto que no he utilizado hasta ahora, pero ha estado presente en el discurso en nuestro país 00:10:43
y desde luego hasta los años 90 tenía mucha presencia, es el concepto de disciplina 00:10:53
y quería dedicarle simplemente una consideración 00:10:57
Desde nuestra perspectiva, la disciplina no debería asociarse solo con la estrategia del control, de la calma, para que se pueda enseñar 00:11:00
Nos parece, y asumimos una idea un poquito más amplia, esa idea que tiene que ver con ese conjunto de estrategias, de medidas que van a permitir en el aula y en el centro un clima adecuado para aprender, porque si ese clima no se da, estamos aprendiendo a medias, nos estamos dedicando a otra cosa. 00:11:10
Entonces, me gustó mucho y por eso traigo la cita, que ya a finales del siglo XVIII, bueno, del siglo XIX, a principios del XX, Celestín Freinet, insigne pedagogo, que ya apostaba por la cooperación y la participación en los centros, decía, cuando le preguntaban, ¿y qué es para ti la disciplina? 00:11:29
Él decía, la verdadera disciplina no se instituye desde afuera según una regla preestablecida con un cortejo de prohibiciones y sanciones. 00:11:50
Decía, es la consecuencia natural de una buena organización del trabajo cooperativo y del clima moral. 00:12:02
Y subrayamos la idea de clima moral. 00:12:09
La experiencia nos ha demostrado que cuando las clases están bien organizadas, 00:12:11
Cuando todos los niños tienen individualmente o en grupo un trabajo interesante que se inscribe en el marco de la vida escolar, logramos una armonía casi ideal. 00:12:14
No hay desorden, sino cuando hay una falla en la organización del trabajo, cuando el niño no está ligado a la clase por una actividad que responde a sus deseos, a sus intereses, a sus posibilidades o a su capacidad de éxito. 00:12:24
Bueno, qué interesante esta reflexión tan antigua pero tan actual en cuanto al trasfondo tan pedagógico que hace Celestine Freinet en esta consideración, que está poniendo el acento en el núcleo de los procesos de enseñanza, aprendizaje y en gestión de aula. 00:12:36
Dicho esto, y volviendo al modelo integrado, nosotros le dedicamos un tiempo a preguntar en los centros educativos 00:12:54
¿tú qué haces a los docentes cuando tienes un conflicto? ¿Cómo tú intervienes y por qué? 00:13:06
Nos parecía una reflexión muy interesante antes de poner en marcha un nuevo proyecto de gestión de la convivencia. 00:13:11
Y es verdad que identificamos un modelo punitivo, que era un modelo que todavía hoy es preeminente o que prevalece, identificamos también un modelo relacional que apuesta por la relación y desde luego nosotros hemos ido a una propuesta de un modelo, diríamos, más intermedio, que es el que voy a tratar de caracterizar, pero también con sus detalles, sus herramientas, sus consideraciones prácticas para que se entienda en su globalidad. 00:13:17
Ahora, el modelo punitivo yo creo que todos lo conocemos, lo hemos vivido, lo hemos experimentado 00:13:44
y yo me atrevo hoy a decir que es un modelo ya superado de cara a una visión moderna e innovadora 00:13:51
de la gestión de la convivencia en centros educativos. Voy a tratar de justificar esto, porque si esta convivencia 00:14:01
Subido por:
Consejo Escolar D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
152
Fecha:
15 de noviembre de 2015 - 19:40
Visibilidad:
Público
Duración:
14′ 07″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
720x576 píxeles
Tamaño:
61.62 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid