TEORÍA.
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Bueno, una vez visto el calentamiento, vamos a ver un poquito las partes que se trabajan o que tenemos que tener en cuenta dentro de la técnica vocal.
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En primer lugar, es importantísimo hablar de la respiración.
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Os voy a explicar este apartado, igual que yo explico a mis niños cómo funciona el aire en nuestro cuerpo para cantar.
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Cuando nosotros tenemos que cantar una nota, nuestro cuerpo lo que hace es dar aire
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Cada nota necesita cierta cantidad de aire
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Supongamos que yo tengo que cantar un do, por ejemplo, y tengo que dar esta cantidad de aire
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Cuando nosotros esto mismo lo hacemos en un instrumento de viento
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Si damos aire de más, el instrumento pita o suena mal
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Yo es que suelo preguntar a los niños y ellos, hacemos un pequeño debate en clase y ellos me dicen, cuando nosotros soplamos de menos, evidentemente el instrumento o no suena o suena desafinado o bien, pues nuestro cuerpo no suele dar el primer caso, porque en el momento en el que cantamos de más, si en alguna ocasión sucede que queremos echar más aire de la cuenta, el sonido no sale, o sea, se rompe el sonido.
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Lo que sí nos suele pasar en muchos casos es que no demos el aire que necesitamos, todo el aire que esa nota necesita.
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De tal manera que, vuelvo al ejemplo, si yo tengo que cantar un do y necesito esta cantidad de aire y no doy toda esta cantidad sino que doy un poquito menos, este poquito de aire que me falta, mi cuerpo, que es muy listo o muy tonto a veces, se busca la vida para sustituirlo.
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¿Cómo lo sustituye? Pues al final lo que hace es añadir o generar tensión en mandíbula, en el cuello, en lengua, que lo que hace es que mi cuerpo termina de afinar ese do.
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Pero para cantar ese do estamos usando músculos cuya función no es la de afinar notas.
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¿Qué pasa si yo tengo que cantar un segundo do?
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Si lo vuelvo a hacer de la misma manera, esos músculos que no están predeterminados para afinar esas notas
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es muy complicado que se vuelvan a colocar de la misma manera
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con lo cual es difícil que esos dos does estén exactamente igual afinados
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Si yo enseño a mi cuerpo a utilizar todo el aire que necesito poco a poco
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esa tensión en mandíbula, lengua y cuello no se producirá
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de tal manera que mi cuerpo va a memorizar esa correcta cantidad de aire
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y yo estaré cantando pensando en la afinación, no afinando con la garganta.
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De esta manera todos los does que yo cante en este caso estarán igualmente afinados.
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Para conseguir esto lo que hacemos es aprender a gestionar correctamente el aire.
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Yo les digo a mis niños que el diafragma es como un sofá en el cual nos tiramos cuando estamos vagos.
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Entonces, la posición vaga del diafragma sería en su posición redondita, digamos.
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Los pulmones quedan por aquí arriba, entonces cuando nosotros cogemos aire, lo que hacen los pulmones es bajar hacia abajo.
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Más o menos conscientemente yo no puedo decir diafragma baja
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Lo que sí puedo controlar son los músculos que están alrededor del diafragma y que tiran de él
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Esos músculos son los que de verdad controlan la posterior salida del aire
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Y son los que me van a ayudar a que esa cantidad de aire sea la correcta
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Al final nosotros lo que hacemos trabajando en la respiración es eso
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es controlar que el esternón esté relajado,
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que los hombros no suban para que todo el aire baje hacia abajo
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y el diafragma se coloque en la mejor posición posible.
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Al final, después, lo que hacemos es ir tirando de todos los músculos
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que tenemos en el abdomen para que ese diafragma se sujete
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y para mantener la tensión.
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Cuando terminamos una frase, los músculos se relajan
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y volvemos a comenzar.
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La segunda sección dentro de nuestro aparato fonador serían las cuerdas vocales.
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Realmente las cuerdas vocales por si sonas no suenan.
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Dicho por un otorrino, si nosotros soplásemos a través de unas cuerdas vocales no obtendríamos sonido.
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Al soplar por ellas simplemente vibrarían.
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Es muy curioso si les preguntáis a los niños cuántas cuerdas vocales tienen.
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Yo esto lo hago todos los años con los niños nuevos y te dicen 2, 8, 23, 49. Lo de 2 te lo dicen pocos. Es muy interesante el que les enseñéis cómo funcionan unas cuerdas vocales de verdad.
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Hoy en día en internet además hay un montón de vídeos.
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Os voy a mandar también adjunto un enlace que hay en YouTube bastante interesante
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en el que aparecen las cuerdas vocales de cuatro cantantes, soprano, alto, tenor y bajo.
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Y a través de una fibroscopia se ve cómo cantan una pequeña sección de un kirie.
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Y bueno, es bastante espectacular ver cómo funciona la laringe y las cuerdas vocales
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mientras interpretan la partitura.
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La tercera sección sería la que tiene que ver con los resonadores.
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Para esta explicación también hay varias imágenes en internet en las cuales se ven todos los orificios que tenemos,
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sobre todo en esta zona de la cara, lo que los cantantes dicen o denominan como la máscara.
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Al final lo que hacemos es gestionar correctamente el aire
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Dejar que pase por nuestras cuerdas vocales
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Y amplificarlo en la cabeza como si fuese una caja de resonancia
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Yo esto también a los niños les pregunto
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Que bueno, que tiene un violín para que suene o que tiene un piano
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Entonces bueno, hasta que ellos lo de la palabra caja de resonancia no siempre les suena
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pero bueno, sí que más o menos al final consigo que ellos me digan
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que es una caja de resonancia y para qué sirve
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y entonces nosotros aplicamos un poco ese paralelismo.
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Al final lo que hacemos es intentar que nuestro aire
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llegue a esos resonadores para que el sonido se amplifique.
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Sobre todo en los niños, estos resonadores están en la cara.
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Una vez que la voz cambia, tanto en niños como en niñas,
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se añade la parte de resonancia del pecho.
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Aquí me gustaría explicaros la diferencia entre voz de cabeza, voz de pecho y voz de garganta.
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Cuando nosotros cantamos con la voz de cabeza, lo que hacemos es que en tanto por ciento
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la mayoría de nuestra voz resuena en los resonadores de la cabeza.
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Una voz muy aguda va a tener muchísima resonancia de cabeza
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Pero siempre va a tener un puntito de resonancia de pecho
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Una voz muy grave va a tener una gran proporción de voz de pecho
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Pero siempre va a tener un puntito de voz de cabeza
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Porque si esa voz de pecho no tiene conexión con la máscara y con los resonadores de cabeza
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Entonces se convierte en voz de garganta
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Esta es la dificultad más grande a la hora de escuchar un niño que canta sobre todo en zona grave.
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Ver esa diferencia entre que canta en zona grave colocado o que canta de garganta.
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Estos tres apartados serían los más importantes a la hora de explicar un poco cómo funcionaría nuestro aparato fonador.
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Además, a la hora de cantar tenemos que introducir las palabras.
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La encargada de pronunciar no es la boca en general, sino que es la lengua.
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Nosotros solo tenemos que hablar desde esta mente y que se nos entienda todo lo que estamos diciendo
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si no es la mandíbula ni los labios.
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Evidentemente, la mandíbula y los labios nos ayudan a que se nos entienda un poco mejor
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y a que mejore nuestra proyección, pero la que pronuncia es la lengua.
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Yo hago con los niños multitud de ejercicios de cantar en los que no muevan la mandíbula y solamente tengan que decir el texto con la lengua.
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Cantando también se puede hacer.
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Es bastante interesante porque poquito a poquito la voz va subiendo a la cabeza y se amplifica mucho más fácilmente en la zona superior.
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Por último, os quería hacer un pequeño inciso al respecto de cómo elegir qué niños cantan de voz 1
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y qué niños cantan de voz 2 en el caso de cantar a dos voces
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Es una decisión bastante complicada
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Yo valoro dos aspectos
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El primero, cómo es de grande la voz del niño
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Es decir, me explico
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Hay niños que, a priori, cuando cantan, cantan con una voz súper pequeñita y suben súper agudo. Esos niños tienen que ser voz uno, ¿vale? Porque son voces muy finitas que no tienen la consistencia necesaria para sujetar la voz dos.
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Existe el caso contrario
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Niños que tienen la voz más gruesa, a priori
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Pero suben mucho o tienen muchos graves
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Yo a esos niños también a priori los pongo en la voz 2
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Los niños que es la primera vez que cantan en coro
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Normalmente también suelen ir a voz 1
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Porque normalmente en la voz 1 llevamos las melodías
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y es más fácil que cojan la idea de cantar con la voz colocada, ¿vale?
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¿Qué niños elijo para voz 2?
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Pues elijo para voz 2 los niños que vocalmente son más seguros,
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los que cantan mejor impostados
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y evidentemente los niños que tienen menos agudos,
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cuidado, pero con la voz colocada,
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cuando no es un problema de que no han cantado nunca
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y no saben cómo colocar la voz.
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Dentro de todo esto nos encontramos hoy en día con el problema de las disfonías o de las afonías vocales.
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Sobre todo el tema de nódulos, edemas...
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Por desgracia cada vez más hay niños que tienen este tipo de problemas.
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Se nota enseguida porque la voz del niño o bien no está limpia y cantan con mucho aire,
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o bien en algún momento de la vocalización la voz se rompe y son incapaces de afinar.
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Un niño normalmente puede cantar sin ningún problema la octava central, por supuestísimo,
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y puede subir fácilmente hasta un fa y puede bajar hasta un la, más o menos.
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Depende un poquito del registro del niño, ajustamos.
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Pero en general, la escala central la puede cantar todo el mundo.
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Los niños que tienen nódulos o que tienen algún problema vocal suelen tener dificultades.
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O bien se hacen, por ejemplo, en un arpegio, se rompe la voz,
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o llega un momento en el que son incapaces de afinar, entonces bueno, yo ante estos casos lo que hago es hablar con los papás y pedirles que vayan al otorrino, yo no tengo rayos X en los ojos, pero sí que intento que vayan al médico y ver qué les dicen.
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también es verdad que bueno
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desde la última crisis que hubo y demás
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pues los otorrinos son
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bastante reacios a mandar a un niño
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al foniatra
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porque bueno, dicen que son niños
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y que los nódulos
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se reabsorben y la voz
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vuelve a su sitio y todas las cosas, pero bueno
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mi opinión es que precisamente porque son niños
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pues es el momento
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de mandarlos a un foniatra
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y que les corrija lo que hacen mal
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cuando hablan
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que es al final lo que les produce
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esa herida bueno esto es todo más o menos en el resumen de técnica vocal
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- Subido por:
- Ruth G.
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- 26 de abril de 2020 - 21:28
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- CP INF-PRI ALICIA DE LARROCHA
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