Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Grabación tarea 6

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 19 de junio de 2023 por Irene A.

7 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, voy a explicar en qué consiste mi situación de aprendizaje, que se llamaba 00:00:01
La melodía perdida y estaba enfocada a ayudar a los alumnos a comprender cómo surge la 00:00:08
escritura musical. Siempre nos enfocamos en aprender qué son, por ejemplo, los neumas 00:00:14
o qué es la notación cuadrada y yo lo enfoqué en aprender más que el qué es en concreto 00:00:19
el concepto. En primer lugar, expliqué cómo estaba pensada, aquí podemos ver a partir 00:00:25
de qué pregunta me la planteo, para qué curso es, que es para sexto de primaria y 00:00:36
qué áreas están relacionadas con esta situación de aprendizaje. Luego los elementos de la 00:00:42
situación de aprendizaje están descritos, aquí tendremos los objetivos de etapa, que 00:00:48
están todos descritos. Luego podemos encontrar también los saberes básicos que comprende 00:00:52
esta situación de aprendizaje, los descriptores operativos relacionados también con esta 00:01:00
situación de aprendizaje, las competencias específicas que se van a trabajar relacionadas 00:01:08
con los criterios, vinculadas las competencias a los criterios de evaluación. Luego hay 00:01:14
una temporalización hecha de cuándo se llevaría a cabo cada actividad y pues finalmente el 00:01:20
reto final que después lo descubriremos. En primer lugar vamos a ver las actividades. 00:01:27
Estas actividades se van a realizar en grupos de cuatro. Luego veremos la rúbrica y luego 00:01:33
la evaluación. La primera actividad es sobre los neumas. Aquí hay una pequeña explicación 00:01:39
de lo que son, cuáles eran y un ejemplo de anotación y aquí la actividad que es escuchar 00:01:46
una melodía y dibujar el perfil de esa melodía que es un poco lo que trataban de explicar 00:01:52
los neumas, el perfil que hacía la melodía. Después en la actividad pasamos a la anotación 00:01:58
cuadrada y explica un poquito cómo se llega a la anotación cuadrada, unos ejemplos y 00:02:03
después la actividad que sería dibujar intervalos que es un poco lo que viene a describir la 00:02:09
anotación cuadrada. Luego continuamos con Guido de Arezzo, tenemos aquí la explicación 00:02:14
de cómo llegó a escribir el nombre de las notas, partiendo de la pieza que todos conocemos 00:02:21
de Utque and Lax, que coge la primera sílaba, y entonces luego plantea una actividad y es 00:02:31
que falta el nombre de una nota, porque cuando Guido de Arezzo lo hizo, en ese poema solo 00:02:36
había seis versos, cogí los seis primeros, entonces bueno pues aquí deja un enlace para 00:02:41
poder investigar, aquí nos lleva el enlace en el que se puede investigar cuál es la 00:02:46
nota que falta, cómo surge, cuándo surge. Luego pasamos el salto al pentagrama. Para 00:02:50
el salto al pentagrama vemos por qué se produce el salto al pentagrama, quiénes son los elementos 00:02:59
que vamos a encontrar, cuáles son los elementos que vamos a encontrar 00:03:10
y la actividad consiste en crear una pieza en 2x4, 3x4 o 4x4 00:03:12
que tenga al menos 10 compases. 00:03:20
Utilizando la aplicación Musescore, vamos a introducir aquí también 00:03:22
la competencia digital a través de esta aplicación de Musescore 00:03:25
que la tienen en las tablets del centro en el que se lleva a cabo. 00:03:29
Y bueno, pues el reto final es montar el puzzle. 00:03:34
Primero hay que elegir una estrofa. 00:03:36
De las que hay en un enlace. Aquí hacen clic y sale un enlace con 20 poemas cortos. De los 20 poemas solo eligen una estrofa, no el poema entero. 00:03:40
Luego se escribe la melodía con notación cuadrada. Como no hay notas exactas, ellos van a crear su propia partitura, teniendo en cuenta que la notación cuadrada genera intervalos, etc. 00:03:49
Y luego el final es pasarlo a MooseScore. Esto lo tienen que poner en práctica con sus compañeros para que ellos vean qué ocurre con esa partitura y responden aquí a un cuestionario. 00:04:02
que ahora mismo no sé por qué no me aparece 00:04:25
luego la rúbrica de evaluación 00:04:28
que ellos la tendrían también 00:04:33
para saber qué es lo que se va a evaluar 00:04:35
el premio más pequeño 00:04:37
lo hemos hecho así como 00:04:39
para poner puntuación 00:04:40
tuve un error que me lo calificó 00:04:51
el tutor en su momento y es que es cierto que no tiene posibilidad de ir para atrás 00:04:54
la presentación. Y luego la evaluación de la situación de aprendizaje. Bueno, repaso 00:05:00
son las actividades, notación cuadrada, pentagrama, el reto final que es montar el puzzle y llegar 00:05:11
a reflexionar cuál es la importancia de la escritura musical, que es el objetivo. 00:05:28
Y con esto hemos finalizado 00:05:33
Paso a explicar ahora las actividades adaptadas a distintos ritmos de aprendizaje 00:05:37
Porque creo que tiene más sentido después de ver en qué consiste la situación de aprendizaje 00:05:47
Ver las actividades que he preparado 00:05:51
Entonces, en primer lugar, las melodías que había para la rotación neumática eran algo complejas. 00:05:53
Era el Lago de los Cisnes y Bad Guy. 00:06:05
Y entonces, como eran algo complejas, he decidido utilizar unas más sencillas. 00:06:10
En el enlace lleva a la página de EducaMadrid. 00:06:15
pero aquí no se pueden escuchar los audios para ver que es todo más sencillo 00:06:23
entonces he abierto el otro powerpoint que hice 00:06:32
y es que en lugar de tener que escuchar una pieza entera y dibujar 00:06:34
no es la pieza entera, creo que es solamente hasta un minuto concreto 00:06:38
pero en lugar de dibujar toda la melodía 00:06:41
aquí solamente es del minuto hasta el 58 segundos y este tiempo 00:06:45
lo que he hecho aquí es yo seleccionar fragmentos cortos 00:06:51
como por ejemplo este 00:06:54
aquí hay otro distinto 00:06:55
y entonces bueno, pues aquí da una pequeña pista 00:07:07
de qué tipos de melodía tenía que dibujar 00:07:18
lineal, ascendente, descendente, ondulado o quebrado 00:07:20
escuchando las distintas 00:07:23
ya digo, aquí es que no se puede reproducir el audio 00:07:25
pero como aconsejaba ponerlos, pues los he incluido 00:07:28
Luego la segunda actividad consiste en la anotación cuadrada que hablaba de los intervalos, pues aquí lleva a un ejercicio de intervalos de Lifeworksheets. 00:07:32
En lugar de pasar directamente a los tipos de intervalos, primero hay que afianzar si la distancia que hay entre las notas es de tono o semitono, es lo primero que hay que conocer. 00:07:44
Entonces bueno, pues antes de hacer un ejercicio de intervalos es preferible afianzar esto, por eso esa es la segunda actividad. 00:07:53
Los intervalos son importantes para pasar a la tercera actividad que es la de componer una pieza 00:07:58
Para esta actividad lo que he hecho ha sido buscar unos vídeos como ponía en las instrucciones de la Mediatica de EducaMadrid 00:08:05
En el que se explica el compás de 2x4 00:08:16
Aquí en la situación de aprendizaje se podía componer en 2x4, 3x4 o 4x4 00:08:18
y había que hacer 10 compases 00:08:28
sin embargo para que sea una actividad que se pueda adaptar mejor 00:08:30
en este caso lo que se pide es realizar 5 compases en 2x4 solamente 00:08:36
por eso se busca un vídeo de explicación del 2x4 00:08:41
que ese vídeo tiene una continuación que es esta 00:08:45
y a partir de ahí usando la misma aplicación 00:08:48
que supuestamente esto lo realizan con el grupo 00:08:59
utilizando la misma aplicación 00:09:02
realizan su melodía 00:09:04
y luego por otro lado 00:09:07
me falta por explicar 00:09:09
cuaderno creado 00:09:12
en raíces 00:09:15
que fue la actividad que yo elegí 00:09:17
entonces nos vamos a alumnado 00:09:19
seguimiento, cuaderno de clase 00:09:22
aquí yo creé el ítem evaluable que era la flauta 00:09:30
el modelo de calificación 00:09:36
que apliqué fue 30% 00:09:40
este, 30% las tareas y 40% los controles 00:09:44
cuando creé estos 00:09:48
porcentajes no había hecho aún la flauta 00:09:51
pero se puede seleccionar y añadir 00:09:56
Pues quizá quitar aquí un 10% y ponerle aquí el peso. 00:09:58
Lo que pasa es que, bueno, esto está hecho sobre lengua, castellano y literatura. 00:10:02
Entonces, en este caso, pues no tiene sentido ponerle peso a la flauta. 00:10:06
Y tiene que ser sobre 100. 00:10:10
Guardamos. 00:10:15
Y ahora al... 00:10:16
los ítems están vigentes 00:10:19
que tenían que estar todos vigentes 00:10:27
y en las actividades evaluables 00:10:29
creé una para 00:10:32
música 00:10:36
de primero esto es 00:10:38
esta prueba fue la que yo creé 00:10:39
que es 00:10:47
para la unidad 6 que se llamaba de concierto 00:10:48
y a la hora de calificar pues aquí se puede 00:10:50
añadir la puntuación 00:10:56
la actitud y un pequeño comentario 00:10:58
de toda la actividad 00:11:00
y eso es todo 00:11:01
espero haber aclarado las dudas 00:11:05
sobre todo de la situación de aprendizaje 00:11:08
y la vinculación con las tres actividades 00:11:10
planteadas para los distintos ritmos de aprendizaje 00:11:12
muchas gracias 00:11:15
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Autor/es:
Irene Alonso García
Subido por:
Irene A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
19 de junio de 2023 - 18:18
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI ANDREA CASAMAYOR
Duración:
11′ 18″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
75.20 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid