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TAREA 6. VIDEO EXPLICATIVO - Contenido educativo

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Subido el 19 de febrero de 2024 por Luis María M.

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TAREA 6. VIDEO EXPLICATIVO de realización de tareas 3, 4 y 5.

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Buenas noches, me presento soy Luis María Medina Miranda y estoy realizando el curso de competencia 00:00:00
digital de la Comunidad de Madrid para profesores. El cometido que tenemos en este trabajo relativo 00:00:08
a las tareas del área 6, que es el desarrollo de la competencia digital del alumnado, versa 00:00:14
la explicación a través del programa OBS relativo a las tareas de las áreas 3, 4 y 5. Comencemos con 00:00:20
la tarea número 3, denominada enseñanza y aprendizaje. En este apartado he realizado 00:00:28
dos tareas, una plantilla de situación de aprendizaje y un powerpoint realizado en Microsoft 00:00:35
365. En cuanto a la plantilla de situación de aprendizaje, dentro del área de geografía 00:00:41
e historia y dentro del nivel educativo tercero de la ESO, hemos decidido trabajar el tema 00:00:49
del carlismo y las guerras carlistas, con una temporalización de dos sesiones. Disponemos 00:00:54
de una justificación inicial, en este tema explicamos una etapa relacionada con la España 00:01:01
del siglo XIX entre la revolución liberal y la resistencia tradicional, denominada carlismo, 00:01:05
y en estas dos sesiones analizaremos las diferentes etapas que abarca este periodo, a saber, la 00:01:12
crisis sucesoria, el tradicionalismo y las guerras carlistas. En cuanto a las competencias 00:01:18
específicas, en el siglo XIX en España tenemos la guerra de la independencia, la constitución 00:01:24
de Cádiz, el reinado de Fernando VII con la independencia de la América Española, 00:01:30
el reinado de Isabel II en el sesenio revolucionario, aquí es donde estaría el carlismo, la restauración, 00:01:35
la crisis del 98, las transformaciones económicas y sociales y la cultura. En cuanto a los saberes 00:01:42
básicos y los contenidos tendremos la vertebración del Estado en la España del siglo XIX, el 00:01:48
lanzamiento de dos nacionalismos en Cataluña, el País Vasco y Galicia. ¿Cuáles serán los criterios 00:01:53
de evaluación según esta plantilla de situación de aprendizaje? Pues analizaré de forma crítica 00:02:00
planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los 00:02:07
principios constitucionales que rigen la vida en comunidad y asumiendo los deberes y derechos 00:02:12
propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión 00:02:18
social. En cuanto a la metodología principal, en qué consiste, cómo se vaya a cabo, recursos, 00:02:22
agrupaciones, etcétera, en la primera sesión explicaremos la crisis sucesoria que originó 00:02:29
Fernando Asético con la llegada de dos pretendientes al trono, su hija Isabel II y su hermano Carlos 00:02:34
María Isidro Borbón. Posteriormente, analizaremos el concepto del tradicionalismo desarrollado en 00:02:39
el tema carlista, en el lema carlista, Dios, Patria, Fueros y Rey. Una vez explicado, los 00:02:44
alumnos realizarán un esquema con el objetivo de aclarar el legado sucesorio y los principales 00:02:51
rasgos del tradicionalismo. En la segunda sesión nos centraremos en las dos principales 00:02:55
guerras carlistas, desarrollando cuestiones de cada lado como duración, bandos, principales 00:03:00
batallas y la consecuencia final, que no fue otra que la llegada al trono de Alfonso XII 00:03:05
de Borbón. A posteriori se realizará un trabajo grupal de búsqueda de información que se proyectará 00:03:09
y defenderá cada miembro del grupo de forma oral sobre los principales personajes de la época. 00:03:15
Por ejemplo, Espartero, Zumala Carrey, Maroto, Carlos María Isidro de Borbón, etc. 00:03:23
En cuanto al segundo apartado, es la realización del PowerPoint que está realizado en Microsoft 365. 00:03:28
En este apartado, en este powerpoint, tendremos en primer lugar la explicación de una pequeña introducción 00:03:38
en la cual veremos un poco el carlismo desde tres puntos de vista. 00:03:46
Uno, con la crisis sucesoria. Dos, con el tradicionalismo. Y tres, lo que desembocó en las guerras carlistas. 00:03:55
¿Qué objetivos pretendemos con esto? Pues primero, defender el concepto de carlismo, qué es el carlismo, por qué se difundió y cómo reconocer esta tendencia dentro de los acontecimientos del siglo XIX español. 00:04:01
para ello tendremos los contenidos 00:04:17
en la crisis sucesoria 00:04:21
daremos lugar 00:04:23
al enfrentamiento de las dos ideas 00:04:24
tradicionalistas y liberales 00:04:26
como Fernando VII 00:04:28
se casa con María Cristina en Nápoles 00:04:30
abole 00:04:32
pragmática sanción 00:04:35
establece la pragmática sanción 00:04:37
que elimina la ley sálica 00:04:40
que impedía reinar a las mujeres 00:04:42
anteriormente y ese mismo año 00:04:44
con la nación de Isabel, defendida por los liberales, pensando que podía manejar mejor a una mujer. 00:04:46
Cuando muere, los borbones y los tradicionalistas no aceptan la pragmática 00:04:50
y es cuando se propone a Carlos María Isidro, sucesor de Fernando VII. 00:04:55
En la segunda diapositiva sobre contenido, explicaremos el tradicionalismo, 00:05:00
explicaremos el lema por el que se regían los carlistas, que era Dios, patria, fueros y rey. 00:05:04
A priori incorrectamente se asocia carlismo a absolutismo 00:05:10
El primero se basa en los principios que guiaron a la monarquía hispánica 00:05:16
Antes del modelo absolutista de Felipe V 00:05:19
Esto es importante porque al final tenemos que diferenciar 00:05:21
Por qué Dios, por qué patria, por qué fueros y por qué rey 00:05:27
Estas ideas fueron apoyadas por una gran parte de españoles 00:05:29
Particularmente en el mundo rural 00:05:33
En las ciudades no es así, ni el ejército la apoyó 00:05:35
Y en el contenido número 3 explicaremos las guerras carlistas. 00:05:38
La primera guerra carlista, bueno, pues el ejército fue fiel a Isabel II y donde se adquiere fuerza es en Navarra y Vascongadas. 00:05:44
Bueno, Tomás de Zumalacárregui establece un pequeño ejército bastante potente 00:05:56
y solo en 1879 Maroto llega a un acuerdo con Espartero en el convenio de Vergara 00:06:02
que supuso el final de la guerra en el norte. 00:06:08
Todavía las tropas de Cabrera se prolongan un año más 00:06:11
y en las siguientes décadas ocurrieron diferentes episodios pero no fueron determinantes como guerras. 00:06:14
Uno de esos fue la revuelta de los Matiners o el desembarco de San Carlos de la Rápida 00:06:20
cuando Luis de Borbón intentó hacer un lanzamiento. 00:06:25
No fue hasta la segunda guerra carlista que surgió cuando la reina Isabel II decidió exiliarse 00:06:29
y Carlos de Borbón y Austria reclamó el trono. 00:06:36
Los carlistas volvieron más fuertes hacia el norte de España, 00:06:38
pero fueron incapaces de derrotar a los liberales conservadores, 00:06:41
quienes entronizaron ya definitivamente a Alfonso XII y en 1876 tomaron la ciudad símbolo del carlismo castella. 00:06:44
La temporalización que vamos a realizar este proyecto es de dos sesiones. 00:06:53
En la primera explicaremos el carlismo y su repercusión en España del siglo XIX, estableciendo la crisis sucesoria con una explicación y el tradicionalismo con una explicación. 00:06:58
Empezaremos la actividad grupal con el powerpoint en el que cada alumno se encargará de realizar una parte para su posterior exposición oral delante de la clase. 00:07:10
En cuanto a la segunda sesión explicaremos la explicación del carlismo y su repercusión en la España del siglo XIX. 00:07:18
haremos un pequeño repaso de la crisis sucesoria y del tradicionalismo para explicar las guerras carlistas. 00:07:24
Posteriormente, la actividad grupal, el polo de poder, cada uno se encarga de realizar la parte para su posterior exposición, exponiéndola después. 00:07:32
¿Cómo lo valoraremos? Pues primero, una prueba escrita en la que tendrán que realizar preguntas a desarrollar. 00:07:42
Segundo, con la evaluación de los trabajos grupales 00:07:47
Y una tercera evaluación será la exposición oral a modo individual de la parte correspondiente del trabajo entregado 00:07:51
Con esto pasamos a la tarea número 4 que versa sobre la evaluación y retroalimentación 00:07:57
Dentro de esta tarea 4 se ha realizado un informe calificador 00:08:05
Y dentro de calificaciones y cómo calificar al alumno a través del programa HP5 00:08:10
se han creado tres categorías padre llamadas primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. 00:08:16
Posteriormente se han creado las categorías subordinadas llamadas tareas en cada una de las evaluaciones. 00:08:24
Para poder evaluar al alumno hemos creado una tarea en cada una de las evaluaciones. 00:08:30
Por ejemplo, en la evaluación 1 hemos establecido rellenar las palabras que faltan. 00:08:35
En la evaluación 2 sería un trabajo de arrastrar las palabras. 00:08:51
Y por último, en la evaluación final, dispondremos de un cuestionario que tendrá tres opciones, 00:09:05
una verdadera y dos falsas, para un total de cuatro preguntas y un solo intento. 00:09:22
Bueno, por último 00:09:28
la tarea número 5 00:09:33
voy a desarrollar la tarea número 5 00:09:37
que versa sobre el empoderamiento del alumnado 00:09:40
Esta actividad la he realizado en Canva 00:09:44
y tiene dos apartados o dos partes 00:09:47
Una, la creación de una plantilla de instrucciones 00:09:50
en las cuales se indica al alumno 00:09:53
cómo debe realizar dicho trabajo, deberá prestar atención, llegar hasta la tarea número 3 y disfrutar de las actividades, sobre todo. 00:09:57
Y la segunda es una diapositiva con enlaces interactivos, en el cual tengo realizadas cuatro tareas. 00:10:08
En las tareas número 1 es un vídeo de YouTube explicativo. 00:10:16
La tarea número 2 es una presentación en Geniali. 00:10:25
La tarea número 3 es un cuestionario de Live Worksheet. 00:10:32
Y la tarea número 4 es otro geniali, relativo a las guerras carlistas también. 00:10:39
Eso es. 00:10:52
Muy bien. 00:10:56
Bueno, la idea es que tiene que superar las tres primeras tareas. 00:10:59
Si no fuera así, tenemos el repostaje. 00:11:04
que es un pequeño repaso para que sea recordatorio el contenido 00:11:09
y para poder pasar a la tarea 3 y a la tarea final. 00:11:15
Después, la tarea final es el desarrollo del ejercicio evaluable 00:11:22
creando un cuestionario a través de la ola virtual de EducaMadrid. 00:11:28
En el cual he realizado 10 preguntas de 3 respuestas posibles 00:11:34
y un solo intento para poder realizarlas. 00:11:37
Evaluación evaluable y con esto hemos terminado la explicación sobre los apartados de las tareas 3, 4 y 5. 00:11:41
Espero que haya sido de su agrado y muchas gracias por toda su ayuda. Un saludo. 00:11:54
Autor/es:
LUIS MARIA MEDINA MIRANDA
Subido por:
Luis María M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
19 de febrero de 2024 - 0:21
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC JUAN PABLO II
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
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